轉(zhuǎn)型期民辦高校競爭力提升策略分析

孫曉梅

摘要： 我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)面臨轉(zhuǎn)型升級時期，社會需要大批應(yīng)用型人才，以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主的民辦院校迎來發(fā)展契機。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是我國較早的民辦優(yōu)秀院校之一，其在戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行、教學(xué)體系建設(shè)、品牌管理、教學(xué)與質(zhì)量管理、學(xué)生課外實踐管理和教師管理等方面形成一定的特色，剖析其成功之處可為同類民辦高校的發(fā)展提供借鑒義。

Abstract： China's economic structure is facing a period of transformation and upgrading， and society needs a large number of applied talents. Privately-run institutions that mainly train applied talents and professional talents welcome the development opportunity. Liaoning University of International Business and Economics is one of the earliest private excellent colleges in China. It forms certain characteristics in strategic planning and tactical implementation， teaching system construction， brand management， teaching and quality management， student extracurricular practice management and teacher management. Analysis of its success can provide reference for the development of similar private colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 民辦高校；辦學(xué)特色；教學(xué)管理

Key words： private colleges and universities；characteristics of running schools；teaching management

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）06-0209-04

0 引言

民辦高等教育在我國發(fā)展已有20多年，國家倡導(dǎo)充分利用社會各方辦學(xué)的力量，有效地彌補公辦教育資源的不足，體現(xiàn)了我國高等教育發(fā)展的多樣性。不可否認(rèn)，公辦教育仍是我國高等教育的主流，但民辦教育經(jīng)過多年長足發(fā)展，形成自己的辦學(xué)特色，已成為當(dāng)前高等教育不可或缺的一部分。目前，我國經(jīng)濟發(fā)展需要以技術(shù)進步推動產(chǎn)業(yè)升級，與此對應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為高校首要任務(wù)，由于我國大部分民辦高校在辦學(xué)定位上以培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才為主，因此，民辦高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上具有一定優(yōu)勢，也迎來新的發(fā)展契機。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院是2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的本科層次全日制民辦普通高等學(xué)校，隸屬于遼寧省教育廳[1]。學(xué)校目前擁有經(jīng)、文、管、藝、法五個學(xué)科門類，下設(shè)5個二級學(xué)院，22個本科專業(yè)，面向全國30個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）招生。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過十多年的積淀，在辦學(xué)和管理過程中逐漸摸索出自己的特色，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期同類本科院校中具有一定的競爭力，體現(xiàn)我國民辦高校的發(fā)展特點[1]。

1 戰(zhàn)略規(guī)劃與戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行

相比美國、日本等國家，我國的民辦高校起步較晚，在師資、教學(xué)和科研等經(jīng)費的投入上具有天生弱勢，現(xiàn)有的辦學(xué)條件、師資水平和學(xué)生來源，決定了我國民辦高校的辦學(xué)定位是以培養(yǎng)應(yīng)用型（職業(yè)型）的人才為主，力爭在高等職業(yè)教育方向上能保持與公辦高校的競爭優(yōu)勢，不涉及研究型人才的培養(yǎng)。

民辦高校在發(fā)展過程中為了避免與傳統(tǒng)高校正面交鋒，形成惡性競爭，需要提前謀劃，尋找自己的競爭優(yōu)勢，自主制定符合本校發(fā)展的戰(zhàn)略。在管理體制、運行模式、學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置等方面力求錯位發(fā)展，特色立校。以便在社會上形成良好的認(rèn)可度，樹立自己的品牌地位。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在充分了解國家和省教育規(guī)劃的前提下，明確自身辦學(xué)定位和特色，提前布局，戰(zhàn)略規(guī)劃上具有一定的前瞻性。

1.1 清晰的辦學(xué)定位

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院明確提出使命和愿景，使命是“建設(shè)有特色高水平的應(yīng)用型大學(xué)”，愿景是“為經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才”，將重點布局在經(jīng)濟貿(mào)易和實際應(yīng)用上，以彰顯自己的特色，同時與傳統(tǒng)高校培養(yǎng)研究型人才相區(qū)分[1]。明確的辦學(xué)定位有助于學(xué)校的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行，降低員工因認(rèn)知混亂產(chǎn)生的工作消耗，也明確向社會傳達學(xué)校的辦學(xué)信息，有助于社會對學(xué)校和學(xué)生的認(rèn)知。其辦學(xué)定位如圖1所示。

1.2 前瞻性的戰(zhàn)略規(guī)劃

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院圍繞發(fā)展戰(zhàn)略，積極推進全校改革，提出應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)模式和思路，在學(xué)校、學(xué)院、系部三個層次上，加大資金投入、資源沉積和宣傳。以經(jīng)貿(mào)學(xué)院為龍頭，各學(xué)院成熟專業(yè)為核心，建立專業(yè)群。集中全校資源，推動申報省級、國家級的綜合改革試點專業(yè)、省級實驗教學(xué)中心、大學(xué)生校外實踐教育基地等教改工程，并獲得了大量的成果。在社會上樹立積極影響，提高了學(xué)校社會聲譽，這些都是以提前布局、長期資源積累為基礎(chǔ)的。

1.3 良好的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力

戰(zhàn)略的成果是通過戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行體現(xiàn)的。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過教務(wù)部、質(zhì)量中心、人事部和科研部，構(gòu)建制度和質(zhì)量保障體系，行使行政權(quán)力，驅(qū)動教師高質(zhì)量完成學(xué)科建設(shè)、日常教學(xué)、教材建設(shè)、教科研等工作。二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)強效的理解和執(zhí)行能力，以形成對戰(zhàn)略體系的支持，核心員工具備在有限時間內(nèi)高質(zhì)量完成任務(wù)的能力，是戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的保證。endprint

2 特色教學(xué)體系建設(shè)

我國民辦高校在辦學(xué)方向和教學(xué)建設(shè)上有著獨立自主權(quán)，民辦高校想要生存發(fā)展，需要打破傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，另辟蹊徑，根據(jù)社會與行業(yè)需求，主動改革，建立特色教學(xué)體系，來實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。很多民辦高校會緊跟市場和自身辦學(xué)能力，確定自己的人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，改革教學(xué)模式，改進教學(xué)方法和手段，構(gòu)建實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，以直接對接地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)需要。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院在2014年就已提出應(yīng)用型本科大學(xué)人才培養(yǎng)模式和思路：“一體兩翼”，“三元共育”，“四個對接”，“五進、五融”， 即以專業(yè)為主體，以計算機和外語為兩翼；學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)是人才培養(yǎng)的主體，同心同力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需求為目標(biāo)，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書、學(xué)習(xí)目標(biāo)與崗位任務(wù)目標(biāo)四個方面全面對接；同時企業(yè)文化進校園、企業(yè)人員進校園、職業(yè)環(huán)境進課堂、崗位任務(wù)進教材、工作流程進課堂；并把企業(yè)文化與校園文化融合、“雙師”融合、專業(yè)能力與職業(yè)技能融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)融合、教學(xué)方法與工作流程融合[2]。強調(diào)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實用、高素質(zhì)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

2.1 強調(diào)實踐教學(xué)

為體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)特征，學(xué)校改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，在日常理論教學(xué)課程中加大實踐學(xué)時，改革一學(xué)年兩學(xué)期的設(shè)置為一學(xué)年三學(xué)期的設(shè)置，即在原來理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加了為期一個月的實踐學(xué)期，強化實踐教育，突出實踐課程和實踐教學(xué)的重要地位。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，并通過實踐學(xué)期集中提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。同時，為了縮短企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的差距，在大學(xué)大四上、下學(xué)期，通過校企合作，讓學(xué)生到實踐基地和實習(xí)企業(yè)進行專業(yè)實現(xiàn)，同時依據(jù)企業(yè)背景進行畢業(yè)設(shè)計，全面強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能，使學(xué)生在校便具備了“工作經(jīng)驗”。其實踐教學(xué)體系的構(gòu)建如圖2所示。

2.2 強調(diào)國際化視野

學(xué)校依靠國際貿(mào)易專業(yè)優(yōu)勢，加大國際化的建設(shè)和外貿(mào)類人才的培養(yǎng)。學(xué)校與美國、英國、日本、澳大利亞等國家十幾所大學(xué)和教育機構(gòu)建立了友好合作關(guān)系，進行學(xué)術(shù)交流，擴展學(xué)生國際化視野。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)立雙語類課程，大多由具有海外背景，或是英語能力和專業(yè)能力均較強的教師來講授。商科類和外貿(mào)類人才培養(yǎng)方案中加入小語種課程的設(shè)置，如德語、法語、俄語和日語，強調(diào)外語在專業(yè)中的重要地位。

3 品牌管理

民辦高校畢竟是后起之秀，沒有傳統(tǒng)高校的歷史積淀，由于帶有“民辦”兩字，社會民眾對其帶有一定的偏見，認(rèn)知度普遍不高。民辦高校經(jīng)營過程中如履薄冰，每個問題都可能涉及到學(xué)校的生死存亡。民辦高校比傳統(tǒng)高校更“愛護自己的羽毛”，注重品牌和口碑，因為民辦高校的社會聲譽，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是保證招生規(guī)模的前提。我國大部分民辦高校由于企業(yè)注資，以企業(yè)模式運營教育體系，將教育的結(jié)果當(dāng)作產(chǎn)品，運用企業(yè)的運作模式進行品牌管理和品牌宣傳。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院黨委和團委負(fù)責(zé)把握學(xué)校對外宣傳的口徑，有專人負(fù)責(zé)對外聯(lián)絡(luò)、宣傳和大型活動的組織。即要負(fù)責(zé)通過報紙、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體，以統(tǒng)一的形象宣傳學(xué)院的理念、特色；也負(fù)責(zé)監(jiān)控社會對學(xué)院的評價，及時處理出現(xiàn)的各種不利信息，以維護學(xué)院的社會聲譽。二級學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)中心、招生就業(yè)工作部、后勤管理部都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)校品牌建設(shè)和宣傳工作，學(xué)校制定文件規(guī)范各部門的職責(zé)和相互關(guān)系，以保持品牌宣傳的一致性，達到最好的品牌建設(shè)效果。經(jīng)過多年的積累和品牌打造，學(xué)校已在社會上形成良好的口碑，獲得多項國家級、省級和市級榮譽，在遼寧省最佳民辦大學(xué)排行榜中一直位于前列。

4 教學(xué)與質(zhì)量管理

我國民辦高校擁有自主管理權(quán)，根據(jù)實際制定自己的管理方式。為了提高辦學(xué)效益和效率，防范風(fēng)險，追求高效、務(wù)實的作風(fēng)，民辦高校往往機構(gòu)精簡，部門分工明確，各方面制度健全，實行規(guī)范化運作，標(biāo)準(zhǔn)化管理，甚至很多民辦高校已引入了ISO9000系列的管理體系。在民辦高校管理體系中，很多高校強化教學(xué)與質(zhì)量管理。教務(wù)部門和教學(xué)質(zhì)量管理部門是高校教學(xué)管理的核心部門，是保證高校日常教學(xué)工作的正常開展、教學(xué)改革的快速推進、教研項目的申報和評選，以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理的負(fù)責(zé)部門，因此，這兩個部門在民辦高校組織結(jié)構(gòu)中非常重要。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院雖然實行學(xué)校、學(xué)院二級管理機制，但教務(wù)處仍是學(xué)校整個教學(xué)工作的樞紐。教務(wù)處常規(guī)工作是負(fù)責(zé)全校的教學(xué)日常管理，更重要是其負(fù)責(zé)教學(xué)的建設(shè)工作，理解學(xué)校的戰(zhàn)略導(dǎo)向，分解戰(zhàn)略目標(biāo)，推進教學(xué)改革。教務(wù)處要提前理解和消化省、國家教育管理機構(gòu)的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校提出的“一二三四五”改革要求，制定一系列指導(dǎo)規(guī)范，包括教學(xué)管理制度、實踐教學(xué)制度、專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理辦法、課程教學(xué)大綱管理辦法、項目教學(xué)大綱規(guī)范、教材編寫規(guī)范等等，用于實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工作的規(guī)范化。

教學(xué)質(zhì)量管理中心負(fù)責(zé)根據(jù)國家和省教委對本科院校評估文件的要求構(gòu)建評估體系，制定評估標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)執(zhí)行情況進行全面監(jiān)控和評估。主要的評估內(nèi)容分為兩大類，一類是對教學(xué)文件的評估，包括人才培養(yǎng)方案評估、教學(xué)大綱評估、項目大綱評估、教材評估、畢業(yè)設(shè)計和課程成績評估等，以保證教學(xué)指導(dǎo)體系符合學(xué)校要求；另一類是對教學(xué)過程的評估，包括設(shè)立專門的質(zhì)量委員聽課、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課、校級領(lǐng)導(dǎo)聽課、學(xué)生評價等，以保證教學(xué)執(zhí)行和教學(xué)質(zhì)量達到學(xué)校要求。

5 學(xué)生課外實踐管理

為適應(yīng)社會的需求，民辦院校在教學(xué)形式、學(xué)生成績認(rèn)定等方面具有更大的靈活性。很多民辦院校本身就是行業(yè)企業(yè)參與投資辦學(xué)，這也為實踐校企合作培養(yǎng)學(xué)生提供了便利條件。校方與企業(yè)更加容易溝通、合作，通過建立校內(nèi)實踐基地，校外實習(xí)基地，學(xué)生頂崗實習(xí)等方式，密切產(chǎn)學(xué)研三方的交融，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)更接近行業(yè)需求。endprint

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院課外實踐環(huán)境主要由大學(xué)生社團、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、企業(yè)外派實習(xí)基地等組成（如圖3所示），主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和實際工作能力。為了引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參加課外實踐項目，學(xué)院規(guī)定，在教學(xué)計劃中增設(shè)創(chuàng)新實踐學(xué)分，學(xué)生必須獲得該學(xué)分才能畢業(yè)。

5.1 大學(xué)生社團

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院的大學(xué)生社團是在校團委領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)生自發(fā)組織設(shè)立的。學(xué)校鼓勵、支持各類有益的社團活動，社團學(xué)生根據(jù)興趣、愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)等來開展團隊活動，進行自我管理，自我控制，以獲取管理和專業(yè)實踐經(jīng)驗。社團活動成為課堂教育的延伸，其專業(yè)性、實踐性、合作性等特點，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了廣闊的空間[3]。

5.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院通過創(chuàng)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，實現(xiàn)建立面向大學(xué)生的教育-實踐-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完整工作體系的構(gòu)想。學(xué)院專門設(shè)置職能機構(gòu)負(fù)責(zé)全校課外實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的管理，并提供獨立辦公場地2848平方米。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心內(nèi)部設(shè)有孵化基地，通過組建虛擬公司，為有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新項目的團隊提供場地和資源。通過引入風(fēng)投公司、組織團隊參加創(chuàng)新競賽、申請政府支持等形式，為這些虛擬公司孵化成實體公司創(chuàng)造條件。

5.3 學(xué)科競賽

學(xué)校制定了《學(xué)科競賽管理辦法》鼓勵學(xué)生積極參加各類競賽活動，也鼓勵教師參與組織和指導(dǎo)學(xué)生參加競賽。學(xué)生參加學(xué)科競賽，獲得相應(yīng)獎項可申請“創(chuàng)新實踐”學(xué)分或替換選修課程學(xué)分，在獎學(xué)金評定時，參賽獲獎也會獲得加分。教師指導(dǎo)學(xué)生（或?qū)W生團隊）參加學(xué)科競賽并獲得省級及以上獎項，學(xué)校按年度評定等級，給予現(xiàn)金獎勵并頒發(fā)證書，在校內(nèi)職稱評定上也有政策傾斜。對于競賽成績較好，獲得“學(xué)科競賽組織先進集體”的專業(yè)，學(xué)校獎勵學(xué)科競賽專項經(jīng)費，用于支持團隊開展學(xué)科競賽相關(guān)工作。

5.4 企業(yè)實習(xí)

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院多年來一直在探索校企合作的模式，建設(shè)相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教育基地，力求實現(xiàn)課堂教學(xué)到企業(yè)工作的無縫對接。學(xué)校先后與國家商務(wù)部、商務(wù)部國際商務(wù)官員研修學(xué)院、遼寧省對外貿(mào)易經(jīng)濟合作廳、中國外運遼寧公司、遼寧成大集團、簡伯特（大連）有限公司、東軟集團等企事業(yè)單位建立了深度的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)和就業(yè)搭建了良好平臺[1]。

學(xué)校通過對市場人才需求的調(diào)研與預(yù)測，在大三下學(xué)期，部分專業(yè)就著手開設(shè)特色課外培訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生具備行業(yè)、崗位的專業(yè)技能，形成人才儲備池。學(xué)校收集已建校外合作企業(yè)和新聯(lián)系企業(yè)的用人需求，組織企業(yè)到校面試合格學(xué)生，學(xué)生在大四上學(xué)期即可到企業(yè)帶薪頂崗工作，以學(xué)生在企業(yè)期間的工作績效對換在校課程學(xué)分。實現(xiàn)學(xué)校企業(yè)多贏的培養(yǎng)方式。

6 教師管理

我國民辦高校在用人上擁有自主權(quán)，大多數(shù)高校會按企業(yè)制招聘和管理教師，是完全意義上的聘用制。民辦高?？梢悦鞔_自己的用人目標(biāo)，實行靈活的薪酬制度，為國際化、專業(yè)化、高水平的人才設(shè)立不同的薪資水平，聘請有真才實學(xué)的人才來校任教；針對教師實行績效考核，沒有論資排輩的惡習(xí)，注重能力為上；對不稱職的教師，也可以自主辭退。靈活的人才引入和管理，有助于實現(xiàn)民辦高校實用化的教學(xué)目標(biāo)，有利于增強民辦高校的相對競爭實力。

6.1 人才引進

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院人事部和二級學(xué)院、專業(yè)通力合作，確定專業(yè)教師缺口，推動教師招聘。學(xué)校對有海外學(xué)習(xí)背景的專業(yè)人才、有企業(yè)工作經(jīng)驗的專家、畢業(yè)名校的博士，不但可以協(xié)商薪資，還提供校內(nèi)住房一套，極大的吸引了各類優(yōu)秀人才的加盟。

6.2 教師職級評定

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院對專職教師的職位，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的特點和實際需要，實行總量控制，分級管理的原則。在職位結(jié)構(gòu)上，從學(xué)校的人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、梯隊配置、用人效益等實際需要出發(fā)設(shè)立職位，建立合理的教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進教師在相應(yīng)職位上更好地履行職責(zé)。職位設(shè)置向重點專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)傾斜，向創(chuàng)新團隊傾斜，同時兼顧一般專業(yè)的需要。教師職位數(shù)量以保證現(xiàn)實工作需要為前提，并根據(jù)學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，實行動態(tài)管理，適時調(diào)整，合理配置。

6.3 工作績效管理

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師的教學(xué)工作質(zhì)量情況在績效考核指標(biāo)中占有很大的比重，教師授課情況由教學(xué)質(zhì)量管理部與教務(wù)處負(fù)責(zé)日?？己瞬⒔y(tǒng)計匯總。教師的教學(xué)質(zhì)量，由學(xué)生評價、委員評價（各學(xué)院遴選一批教師聽課）、教師互評及教學(xué)單位評價（教學(xué)單位對本單位教師所承擔(dān)的各項與教學(xué)相關(guān)的活動實施過程及完成情況進行的評價）四部分組成，考核結(jié)果分為A、B、C三級。學(xué)校還針對全體任課教師開展說課大賽，針對外語教師每年安排兩次外語能力測試（先筆試，筆試通過后，安排口語面試），說課比賽結(jié)果和外語測試結(jié)果都計入年底考評成績。

參考文獻：

[1]遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院-學(xué)校簡介.http：//www.luibe.edu.cn/xyjj.html.

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