創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境 促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

張玉梅

【關(guān)鍵詞】 幼兒;心理環(huán)境;創(chuàng)設(shè);健康成長(zhǎng);重要性;策略

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0065—01

一、心理環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

心理環(huán)境指教師和幼兒之間所構(gòu)成的教育氛圍及人際關(guān)系。這種氛圍和人際關(guān)系決定著人的“自我”能否被發(fā)掘、發(fā)展和完善，決定著人的先天潛能能否最大限度地得到實(shí)現(xiàn)，決定著人的創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力以及其他能力能否有效地形成。它在一定程度上決定著幼兒的身心能否健康發(fā)展。

良好的心理環(huán)境，能使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒，有助于幼兒形成活潑、開(kāi)朗、信任、自信的性格特征;有助于幼兒思維的活躍和智力的開(kāi)發(fā);有助于幼兒整個(gè)機(jī)體的化學(xué)物質(zhì)和免疫系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，進(jìn)行正常的消化、吸收和代謝，增強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗力。反之，則會(huì)極大地扼殺幼兒的童真和天性，扼殺幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，甚至對(duì)其今后一生的健康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的策略

（一）構(gòu)建良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境

良好師幼關(guān)系的建立是創(chuàng)設(shè)良好心理環(huán)境的重要組成部分。幼兒入園后，往往會(huì)根據(jù)教師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷在幼兒園是否安全、是否可以信賴。只有當(dāng)他們感到被關(guān)心、被信任時(shí)，才有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索;只有在得到鼓勵(lì)時(shí)，他們活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。因此，可以說(shuō)有效的教育取決于教師與幼兒之間建立起安全、溫暖、互相信任的師幼關(guān)系和心理環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起：

1.熱愛(ài)幼兒

近代教育家夏丐尊先生曾說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)幼兒是教師的美德，是教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教師對(duì)幼兒的愛(ài)，可通過(guò)點(diǎn)頭、微笑、注視、鼓勵(lì)以及身體的接觸（撫摸、擁抱、拉手）等不同的方式來(lái)傳遞給幼兒，同時(shí)，教師對(duì)幼兒的愛(ài)應(yīng)該表現(xiàn)在情感與理智的結(jié)合上。一方面，對(duì)不同的幼兒應(yīng)給予不同的愛(ài);另一方面，教師對(duì)幼兒的愛(ài)要公平。公平之愛(ài)是消除偏愛(ài)心理的愛(ài)。如果經(jīng)常對(duì)那些聰明、乖巧、漂亮的幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)，就易使這類幼兒產(chǎn)生驕傲情緒，形成自私、任性、以自我為中心等不良的心理品質(zhì)。而那些淘氣、頑皮的幼兒就會(huì)感到壓抑，對(duì)其他幼兒產(chǎn)生嫉妒心理，甚至為了引起教師的注意產(chǎn)生攻擊性行為。這樣會(huì)影響到幼兒自我價(jià)值觀的形成、積極情緒情感的發(fā)展以及認(rèn)知水平的提高，對(duì)幼兒的身心發(fā)展都是十分不利的。

2.尊重幼兒

教師與幼兒的關(guān)系是一種人與人的平等關(guān)系，而平等是要以尊重為基礎(chǔ)的。尊重是幼兒教育中的“特殊營(yíng)養(yǎng)”，尊重幼兒意味著把幼兒看作一個(gè)有獨(dú)立人格的人，一個(gè)有表達(dá)自己情感權(quán)利的人，一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有不足并且還有自己愿望和期待的、需要?jiǎng)e人尊重和注意的獨(dú)立個(gè)體。尊重幼兒集中體現(xiàn)了保護(hù)兒童權(quán)利的思想，這是建立新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的永恒主題。

教師尊重幼兒，就要使幼兒在平等之中建立自尊。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，有的教師卻處處以長(zhǎng)者自居，要幼兒聽(tīng)命于自己，凡違反自己命令的幼兒往往被視為“調(diào)皮搗蛋”“不聽(tīng)話”。隨之而來(lái)的便是批評(píng)或者懲罰，致使幼兒變得膽小怕事、缺乏主見(jiàn)，產(chǎn)生膽怯、冷漠、自卑、懦弱等心理偏差;甚至?xí)p傷幼兒的人格，使幼兒失去自尊，給幼兒帶來(lái)難以治愈的心靈創(chuàng)傷?？梢?jiàn)，幼兒只有得到了尊重，才會(huì)成為自尊自信的人，也才能展現(xiàn)出活潑樂(lè)觀、寬容友善的人格特征。

（二）引導(dǎo)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，形成融洽和諧的環(huán)境

良好的同伴關(guān)系是幼兒健康發(fā)展的重要心理環(huán)境，它主要表現(xiàn)為幼兒在與同伴交往中受歡迎、受接納、受幫助。這時(shí)，幼兒會(huì)獲得喜悅與成功的感覺(jué)，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗等良好的個(gè)性品質(zhì)。

在幼兒的實(shí)際交往活動(dòng)中，有些膽怯的幼兒身體活動(dòng)能力差，提問(wèn)十問(wèn)九不答，競(jìng)賽活動(dòng)中反應(yīng)慢，易受同伴排斥;有的頑皮幼兒在集體活動(dòng)中總是“先發(fā)制人”，表現(xiàn)出很多“出格”的行為，不受同伴歡迎，常成為被拒絕的對(duì)象;有的幼兒由于通常比較“乖”而被忽視，這些幼兒在交往活動(dòng)中體驗(yàn)不到成功和快樂(lè)，如果任其發(fā)展，會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑心理，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)個(gè)性偏異，危害幼兒的身心健康。為了幫助幼兒成為受同伴歡迎的人，在交往中得到快樂(lè)，教師應(yīng)教給幼兒一些與人交往的方法，引導(dǎo)他們建立良好的同伴關(guān)系。

編輯：王金梅