講道理的家長是問題家長

尹建莉

你講的道理，真的有道理嗎？

“講道理”是很多家長喜歡的一種教育方式，一直以來被正面推崇。但人們也往往發(fā)現(xiàn)，講道理對于很多孩子來說沒用，越喜歡講道理的家長，Ta的孩子往往越不聽話。

有位母親說，她7歲的女兒特別逆反，不讓做什么就偏去做。她經(jīng)?？嗫谄判牡亟o孩子講道理，孩子卻不聽，惹得她常發(fā)脾氣。她知道打罵孩子不對，但不知該怎么辦。

我讓她舉個孩子如何不聽話的例子，她講了這樣一件事：

她家住公寓樓5層，沒有電梯，走樓梯上下。最近女兒特別喜歡這樣下樓：一條胳膊搭到樓梯扶手上，胳膊用力腳不用力地向下溜。媽媽不允許孩子這樣做，說樓梯扶手平時沒人擦，那樣會把衣服弄臟磨壞。但再一次下樓時，孩子又那樣，屢說屢犯，她終于失去耐心，大發(fā)脾氣。

孩子當著她的面不敢那樣做了，卻找各種機會偷偷地那樣下樓，衣服袖子下面經(jīng)常是臟臟的。家長對此十分無奈，“不知給她講了多少道理，可她好像一句也不聽?！?/p>

我對她說，你既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)講道理沒用，為什么不停止呢？家長一臉迷惑，情緒上略有抵觸地問我：“講道理不對嗎？那該怎么教育她呢？”

我說：“很簡單，回家找兩塊抹布，你和孩子一人一塊，自上而下把樓梯扶手擦干凈。這樣既做了公益，又滿足了孩子手腳并用下樓的樂趣，試一下，看看效果如何。”家長一聽，恍然大悟：“對啊，這么簡單，我怎么沒想到呢！”

之所以沒想到，是因她的注意力一直在講道理上，卻從未去想自己有多沒道理。

我經(jīng)常收到這樣的來信：年輕父母們詳細陳述了老人帶孩子如何包辦溺愛，導致孩子有許多毛病，后面提出的問題卻是：“這種情況下，我如何給孩子講道理，讓孩子改正缺點？”

也有不少家長，Ta的孩子在學校遭遇了老師的冷暴力，導致孩子厭學。家長不去想辦法向?qū)W校反映，解決老師的問題，也不去做任何和老師溝通的努力，卻來問我“如何給孩子做思想工作，讓孩子不再厭學”。

明明是成年人做得不對，傷害了孩子，卻把改造的矛頭對準孩子。指望動動嘴皮子，說點什么，就可以改善孩子的狀態(tài)。這怎么可能呢？

教育是門藝術(shù)

一位父親訴苦說，他在沒孩子時，很瞧不上那些打孩子的人。但自從他有了兒子后，遇到問題，總是耐心地跟孩子講道理。但是，隨著孩子慢慢長大，他發(fā)現(xiàn)自己奉行的“以理服人”越來越行不通了。孩子經(jīng)常很固執(zhí)、逆反，不管他怎么說，就是不聽。

所以，有兩次，他和孩子發(fā)生沖突時，他失控了，對孩子動了手。到這時，他才發(fā)現(xiàn)自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經(jīng)不齒的那類家長了。

不少家長在面對孩子的一些問題時，經(jīng)常脫不了這樣的套路：先講道理，講道理不行就去批評，再不行就通過發(fā)脾氣來征服。或者去“感化”孩子，比如陳述我為你付出多少辛苦，你卻這樣不懂事……

強迫孩子接受大道理，其實是家長思維愚鈍和懶惰的表現(xiàn)。

我曾看到一則新聞，廣州番禺張中良夫婦收養(yǎng)了 10個孤兒，孩子做錯事，張中良與妻子不會責罵他們，也不講大道理，而是讓孩子們通過體驗，來完成對一個道理的認識。比如，有一次，張中良讓家中的小女兒慕恩帶著眼睛看不見的姐姐美春出去玩，不知為何慕恩將美春一個人丟在了外面，獨自回來了。

張中良知道后并沒有說什么，只是讓小慕恩做了一個體驗：用毛巾蒙住眼睛，讓她自己在外面走一段路。從此以后，慕恩變得特別懂事。

教育是門藝術(shù)，講究的是簡單和技巧。給孩子講道理，不如讓他們在實踐中去明白道理。

但很多家長總想著去勸說孩子服從。他們愛自己的想法超過愛孩子，孩子在一次又一次的“投降”中，心理逐漸被打垮，思維方式甚至會慢慢變得畸形。

在這種家庭中長大的孩子，首先會喪失傾聽的興趣，發(fā)展出超過常人的防御心理，同時會產(chǎn)生“道理免疫力”，會本能地排斥任何道理；其次，獨立意識喪失，不能對一件事進行深入地思考，失去了正常判斷力；第三，心態(tài)變得苛刻，對理解他人沒有興趣，興趣只在如何用自己的觀點征服對方。

教條不重要，教養(yǎng)才重要

提倡做“不講道理”的家長，并非完全否定言語的必要性，而是強調(diào)口頭教育的適度性和行為教育的重要性。這里另有3條建議：

第一，“講道理”一定不要口是心非。

想給孩子講點什么道理，首先必須確認這“道理”你自己也相信。我在工作中經(jīng)常遇到心口不一的家長，比如有的家長明明對孩子的考試分數(shù)十分在意，向我討教的問題卻是：該如何給孩子做思想工作，讓孩子不要在意分數(shù)？

第二，避免向孩子灌輸庸俗價值觀。

生活中經(jīng)常可以看到這種情況，一些家長熱衷于向孩子傳達一些并不高明的見解。比如有的家長暗示孩子不必在學習上幫助別的同學。他們的道理是，生活就是競爭，別人走得靠前了，你就落后了。而孩子從這些所謂的人生道理上，學會了小鉆營、小算計，卻學不到大胸襟、大情懷。這樣“講道理”，實際上是在窄化孩子的視野和胸襟，束縛與限制他的發(fā)展。

第三，切不可把“不講道理”做成“不講理”。

有一些家長確實很少對孩子講道理，他們很直接，三句話不對就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這里所說的“不講道理”，而是不講理了。更有些家長，對孩子簡單粗暴，卻在事后美化自己的行為。例如，打了孩子，然后又深情地講“孩子，我為什么打你”，通過煽情來為自己的行為找遮羞布，這簡直是強盜邏輯。

總之，教條不重要，教養(yǎng)才重要。盧梭說過，事事講一番道理，是心胸狹窄的人的一種癖好。有氣魄的人是有另外一種語言的，他通過這種語言，能說服人心，做出行動。想讓孩子懂道理，家長就要口頭少講道理，行為符合道理，這樣孩子才能明白道理。？endprint