波紋之聲（短篇小說）

長(zhǎng)岡弘樹

一

谷村老師朝教室的窗邊走去，把手伸進(jìn)窗下的水槽里。

不到三秒鐘，她就用拇指和食指捏住了四處奔逃的五右衛(wèi)門。

就算失去了自由，這只小小的磯蟹還是揮動(dòng)著它一雙大鉗，張牙舞爪。谷村老師一手高舉著五右衛(wèi)門，回到黑板前問坐在課堂里的學(xué)生：“注意了，現(xiàn)在向大家提一個(gè)問題，如果我把這蟹放在桌子上，它會(huì)朝哪個(gè)方向爬？”

“橫著爬！”“橫著爬！”“橫著爬！”孩子們眾口一詞地答道。

“對(duì)，磯蟹習(xí)慣橫著爬。讓我們來驗(yàn)證一下?！闭f著，谷村老師把五右衛(wèi)門放在了講臺(tái)上。

果然，磯蟹一著地就橫著爬起來，當(dāng)它爬到講臺(tái)邊緣時(shí)，停住了腳步，像是明白再走一步就會(huì)掉下去。

“看來，螃蟹確實(shí)是橫著走。那么，它為什么要橫著爬行呢？這只要仔細(xì)觀察一下蟹腳的生長(zhǎng)形態(tài)就能明白。你們看，它如果朝前爬的話，腳就會(huì)相互打架——”說到這兒，谷村老師打住話頭朝坐在課堂中間的一位學(xué)生看去?！班?？你有什么問題，文吾？”

這位名叫中尾文吾的學(xué)生正微低著頭遲疑地舉起了手。

“你有什么想說的盡管大膽說出來，不要有什么顧慮?！?/p>

“哦，那、那個(gè)……”一陣嘰嘰嘎嘎椅子移動(dòng)的聲音之后，文吾站起了身。“就是……那個(gè)……蟹……”

課堂里剛才還在竊竊私語的幾個(gè)學(xué)生這會(huì)兒都停止了交談。顯然，突然出現(xiàn)的這個(gè)場(chǎng)景比他們交談的話題更有趣。

“嗯，螃蟹怎么了？”

“嗯，也會(huì)筆直往……往前爬的?！?/p>

“不可能！”從第一排座位傳來了反駁聲。他是這只磯蟹的主人和田悠斗。今年夏天，他在海水浴場(chǎng)捉到了這只蟹并給它取了個(gè)五右衛(wèi)門的名字，帶到了學(xué)校。

“不會(huì)，不會(huì)！這絕不可能！這蟹是我養(yǎng)的，我最清楚！”

“嗯，老師也只見過它橫著爬。”

谷村老師伸開手指再次把靜靜地待在講臺(tái)邊緣的五右衛(wèi)門抓起來。

“大家怎么看？有沒有同意文吾說的蟹會(huì)直行的同學(xué)？有的話舉手看看？”

沒有一個(gè)人舉手。

“文吾同學(xué)，你剛才說的是真的嗎？”

“是，是真的?！?/p>

“哦？那在這堂課的時(shí)間里你能不能讓它朝前走？”

“……應(yīng)該行吧?！?/p>

“好，你來試試！”谷村老師用手勢(shì)制止正要發(fā)聲的悠斗，“如何才能讓它往前直行呢？”

“祈……祈禱?！?/p>

“祈禱？”

“嗯，大家一起對(duì)……對(duì)著五右衛(wèi)門祈禱：快朝前爬，筆直朝前爬！只要祈禱三十秒鐘，它就……就會(huì)往前爬了?！?/p>

“哦，這樣啊。”谷村老師轉(zhuǎn)向所有的同學(xué)問，“怎么樣，大家要不要試試？”

“行！行！”同學(xué)們異口同聲回應(yīng)道。

谷村老師做著手勢(shì)讓大家安靜下來?！昂?，那我們?cè)囋嚳础奈嵬瑢W(xué)，老師先抓著五右衛(wèi)門可以嗎？”

“可以。只……只是大家不能睜著眼睛祈禱，不……不然的話，沒用的?！?/p>

“哦，不可以看著螃蟹祈禱。好，現(xiàn)在大家向后——轉(zhuǎn)！”谷村老師用另一只空著的手在半空中畫了個(gè)圓，讓所有的同學(xué)將課椅轉(zhuǎn)向一百八十度。

二十五名學(xué)生一齊轉(zhuǎn)動(dòng)椅子，背脊朝前臉朝后，包括文吾。

“好了，現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)三十秒，老師說‘開始，同學(xué)們就閉上眼睛祈禱——開始！”

像是按動(dòng)了什么開關(guān)，教室里一下子安靜下來，隱約可以聽見有四五個(gè)同學(xué)在念念有詞：“朝前爬，筆直朝前爬……”

過了三十秒后，谷村老師要大家轉(zhuǎn)身朝前。

所有學(xué)生的眼里都閃著亮光，相比螃蟹究竟會(huì)不會(huì)直行，或許有的人更關(guān)心文吾的命運(yùn)。

“文吾同學(xué)，接下來該怎么做？放下五右衛(wèi)門就行了？”

“……是的?！?/p>

“好，讓我們看看，大家的祈禱有沒有效果。”

谷村老師說著，慢慢放下手中的磯蟹。孩子們“嘩”的一下，全離開座位涌到講臺(tái)前看個(gè)究竟。

重新被放在講臺(tái)上的磯蟹靜靜地頓了片刻，一會(huì)兒便伸出了一只前爪。接著，后一個(gè)腳爪稍稍偏斜，但隨即也跟著朝前。再后一個(gè)腳爪也是一樣。

像是在小心翼翼地尋找下腳處，五右衛(wèi)門一步一步地往前爬著。

“啊，果真像文吾同學(xué)說的那樣呢！”

谷村老師的贊嘆聲早被孩子們的喧嘩淹沒，連她自己都沒聽清。

第二節(jié)課的下課鈴響了。

“好，這節(jié)課就到這里，把五右衛(wèi)門放回水槽吧?！?/p>

谷村老師囑咐了一下表情僵硬的悠斗后，便離開講臺(tái)朝呆呆地坐在單人座的文吾走去。

“太棒了！”

面對(duì)老師的夸獎(jiǎng)，文吾卻低下了頭，不吱一聲。

“怎么了？”

“嗯，老師，我……我……昨天傍晚，我……我有事去超市……”

文吾說的話和剛才上課的內(nèi)容毫無關(guān)系。谷村老師一臉疑惑地蹲下了身子。“嗯，然后呢？”

“然后……然后，我看見……”

“看見什么？”

文吾囁嚅著。從他很細(xì)小的聲音再加上口唇的形狀可以明白他說的是什么。

——有人偷竊。

谷村老師湊近文吾的臉，放低聲音：“誰干的？”

“是個(gè)老……老師?！?/p>

“老師？是我們學(xué)校的老師？”

文吾點(diǎn)點(diǎn)頭。可以看出他的肩膀在微微顫抖。“他也看見我了?！?/p>

“這事有沒有對(duì)你爸爸媽媽說？”

文吾搖搖頭。

谷村老師從手里的筆記本上撕下一角，遞給文吾，意思是讓他把老師的名字寫下來。文吾從桌下伸出手拿起鉛筆。正在這時(shí)，原先圍著水槽觀察磯蟹的幾個(gè)孩子一下子朝這里奔過來。

“喂，喂，你能讓五右衛(wèi)門倒著走嗎？”endprint

谷村老師只得把什么都沒寫的紙片捏作一團(tuán)，站起身。

二

考試的“試”——谷村老師看著寫在答題紙上的字，用紅墨水鋼筆的筆尾抵著額頭。

問題是這個(gè)“式”的右下角，他是認(rèn)真地把那一勾挑起了，還是只不過劃了一條向上翹起的曲線？

正當(dāng)谷村老師為如何給分費(fèi)盡腦筋的時(shí)候，桌上的電話響了。她朝邊上的座位瞄了一眼。

野添愛子正戴著耳機(jī)，搖晃著身子，用學(xué)校借來的電腦聽音樂。大概是趁其他老師都不在辦公室的當(dāng)兒放松一下。如果是這樣的話，電話就讓她接吧。

谷村老師再次把注意力集中在學(xué)生聽寫漢字的答題紙上。

時(shí)間太緊了。再過五分鐘就是班會(huì)課。盡管只是十道題的小測(cè)驗(yàn)，但二十五個(gè)學(xué)生的試卷一張張批閱，花費(fèi)的時(shí)間完全超出了預(yù)想。

這次估計(jì)不足，全在于以前在分校工作的關(guān)系，那個(gè)時(shí)候一個(gè)班只有四名學(xué)生?？磥砉ぷ鞴?jié)奏還沒有完全改過來。

算他沒錯(cuò)吧！但為提醒這個(gè)學(xué)生，谷村老師還是在這個(gè)“試”字上畫了一個(gè)比通常小的圈，隨后又朝旁邊瞄了一眼。

電話鈴繼續(xù)響著，但她一點(diǎn)兒也沒有去接的意思。

谷村老師批著試卷，也故意擺出一副正忙得不可開交的樣子。

年輕女教師愛子可不是省油的燈。她拉開桌子抽屜，從里面拿出了音樂課教材，那意思顯然是“我也忙著呢”。

結(jié)果自然是明擺著的。她是正式教員，還是教育局長(zhǎng)的女兒，而谷村老師只是一名“補(bǔ)助教員”，哪有勝算希望？

于是，手里的紅墨水鋼筆換成了電話聽筒。傳進(jìn)耳中的是一位中年男子沙啞的聲音。

“野添老師在嗎？我叫田丸。”

“請(qǐng)稍等?！?/p>

谷村老師用手掩住話筒，轉(zhuǎn)身對(duì)愛子說：“是你的電話。有個(gè)叫田丸的人找你?！?/p>

愛子臉色陡變，瞇起鏡片后的一雙圓眼，連連擺手，用口形示意：“就說我不在！”

“對(duì)不起，她剛走開?！?/p>

田丸立刻毫不客氣地咂舌表示不滿。電話中傳來電視機(jī)放出的音樂聲，像是北歐民謠的旋律。

“那個(gè)……您有什么事嗎？我可以幫您轉(zhuǎn)達(dá)。”因?yàn)闆]說實(shí)話，谷村老師有點(diǎn)兒心虛。

“就是伙食費(fèi)的事！”

“怎么了？”

“我家孩子上個(gè)月有三天沒有在學(xué)校用餐，這部分伙食費(fèi)應(yīng)該退還給我們?！?/p>

原來，這個(gè)名叫田丸的學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)楹⒆由蟼€(gè)月請(qǐng)了三天假，要求學(xué)校退還這三天的伙食費(fèi)。

“這個(gè)，大概不行的吧？”

“不可能！上次野添老師說可以的。行了，和你說不清楚，我下次再打來吧！”

谷村老師剛擱下電話，鈴聲又響了?？蛇@次響起的是自己口袋里的手機(jī)，音量還挺大。谷村老師慌忙站起身，對(duì)辦公室里的其他老師說了聲“對(duì)不起”，將手伸進(jìn)衣服口袋。

怎么回事？難道是忘了關(guān)機(jī)？上班期間不得攜帶手機(jī)是學(xué)校不成文的規(guī)矩，自己也是清楚的。谷村老師一邊忙將手機(jī)換成靜音狀態(tài)，一邊朝更衣室跑去。

手機(jī)是昨天買的，昨晚剛將自己喜歡的響鈴音樂設(shè)置成手機(jī)鈴聲，一高興，居然忘了調(diào)節(jié)音量。

手機(jī)屏幕上顯示的來電是手機(jī)廠商的客服，估計(jì)是做問卷調(diào)查，詢問對(duì)銷售商的滿意程度。

一看時(shí)間，班會(huì)課的時(shí)間快到了。谷村老師連忙在落地掛衣架上翻找自己的上衣。

終于找到了自己的衣服。她將手機(jī)塞入口袋，快步朝四年級(jí)二班的教室跑去。她想，公布漢字聽寫測(cè)驗(yàn)的結(jié)果還是放到明天吧。

一走進(jìn)教室，谷村老師就覺得氣氛有點(diǎn)兒異常。

坐在文吾前后左右的同學(xué)都側(cè)著身子，似乎想離文吾越遠(yuǎn)越好。

當(dāng)天值日的同學(xué)走到黑板前宣布班會(huì)開始后，谷村老師便照例朝最后一排的空位走去。她想起來，還得問一下到底誰是超市的小偷。當(dāng)她從文吾身邊走過時(shí)，微微嗅到一股臭味。一種類似堆肥的臭味從他的腳底下發(fā)出?？磥?，這就是周圍同學(xué)要躲避他的原因。

谷村老師朝墻上的衛(wèi)生值日表掃了一眼，今天正是文吾負(fù)責(zé)室外衛(wèi)生清掃。會(huì)不會(huì)是他撿拾落葉時(shí)不小心掉進(jìn)了堆肥坑？這些日子正是學(xué)生在體育館后面實(shí)習(xí)制作堆肥的時(shí)候。所謂制作堆肥，就是挖個(gè)坑，將枯枝落葉等堆積在里面，讓其發(fā)酵。堆肥在還未完全發(fā)酵的時(shí)候是很臭的。

“大家有什么事需要溝通的嗎？”值日同學(xué)問。

悠斗舉起了手。

“是關(guān)于制作心愿卡送給谷村老師的事。說好今天一定要交到我這里的，可到現(xiàn)在我還沒收到。不知現(xiàn)在在誰的手里？”

心愿卡？谷村老師一邊注意起文吾的神態(tài)，一邊想象著孩子們午休時(shí)各人輪換著在一張彩紙上畫圖的情景。那是一種在百元店里銷售的極普通的彩紙，三十厘米見方，中間畫著老師的頭像，四周是孩子們寫的話：“再見，老師”、“老師保重”、“希望能再見到您”等。

谷村老師立刻就看出來，這張?jiān)谙聜€(gè)星期三的送別會(huì)上要送到自己手里的心愿卡，現(xiàn)在正在文吾那里。

“中尾君，你寫好了嗎？寫好了就趕快傳給下一個(gè)人?！庇贫诽岣呗曇粽f。

“……還沒有?！?/p>

“那趕快寫，現(xiàn)在就寫。”

“不，不行?！?/p>

“為什么？”

“心愿卡放家里了，我明天帶……帶來。”

“中尾君，明天一定要帶來，其他還有什么嗎？沒有的話，班會(huì)結(jié)束！”

說完，值日同學(xué)返回自己的座位。與此同時(shí)，谷村老師站起身。當(dāng)她再次從文吾身邊走過時(shí)，悄悄將一張寫有“課后稍等”字樣的紙條放在了他的課桌上。

“今天就到這里結(jié)束了。同學(xué)們?cè)诜艑W(xué)的路上要注意車輛，遇到奇怪的人搭訕要立即按響報(bào)警器。下課！”

待孩子們?cè)谝宦暵暋霸僖姟甭曋须x開教室后，谷村老師也急著朝樓梯口走去。她打開教師用的鞋箱，拿起自己那雙輕便運(yùn)動(dòng)鞋，正想再次回到教室的時(shí)候，聽見背后有人叫她：“谷村老師！”endprint

回頭一看，是教務(wù)主任仙道。

“你這是干什么？”仙道指著谷村老師手里的鞋問。于是谷村老師把文吾的事說了。她說想把運(yùn)動(dòng)鞋借給文吾，雖然可能不合腳，但應(yīng)該湊合著能穿吧。

“說起中尾文吾的事，”仙道叉起雙臂，“其實(shí)我也正好看到了?！?/p>

“看到什么？”

“那孩子被人推入堆肥坑里?！?/p>

被人推入堆肥坑？不是他自己掉下去的？

“打掃衛(wèi)生的時(shí)候，有三個(gè)人圍住中尾，都是你班里的學(xué)生。把他推入堆肥坑的主角是和田悠斗?！?/p>

有這種事？看來問題出在今天的第二節(jié)理科課上。磯蟹的事讓悠斗丟了臉面，他報(bào)復(fù)了文吾。

“這種事可是第一次發(fā)生啊。”仙道皺起了眉頭。他似乎在懷疑眼前的這個(gè)“補(bǔ)助教員”是不是故意使壞，在學(xué)生中搬弄是非。

還能說什么呢？自己只不過是一個(gè)代課老師，等正式的班主任海外進(jìn)修回來就要走的。自己是兢兢業(yè)業(yè)地在管理這個(gè)班級(jí)，沒想到短短一個(gè)半月的代課期間，居然發(fā)生這種事。

谷村老師默默地對(duì)教務(wù)主任鞠了個(gè)躬后，朝教室走去。

教室里已沒了文吾的身影。

三

谷村老師顛倒手里的簡(jiǎn)圖，北面朝上，然后再轉(zhuǎn)過自己的身子。

奇怪！這一帶應(yīng)該有個(gè)花店，可現(xiàn)在卻不見影子。谷村老師原是想以這個(gè)花店為坐標(biāo)找到文吾的家。她在同一條路上來來回回地找著，可怎么也看不到花店的招牌?？磥恚處熮k公室里的那張住宅地圖早過時(shí)了。

谷村老師后悔沒有事先上網(wǎng)確認(rèn)一下。令她牢騷滿腹的是，為什么“補(bǔ)助教員”就不能借一臺(tái)電腦用用？還是電話聯(lián)系吧，她把手伸入了口袋?？墒?，沒摸到手機(jī)。

咦，在進(jìn)教室參加班會(huì)課前，記得清清楚楚是將手機(jī)放入衣服口袋的呀。

會(huì)不會(huì)是那時(shí)和哪個(gè)老師的衣服搞錯(cuò)了？

谷村老師首先想到的就是愛子。她今天穿的夾克衫同自己現(xiàn)在身上穿的外套很相似。四十九和二十四，雖然年齡差了四分之一個(gè)世紀(jì)，但對(duì)穿著的眼光倒是很相似，彼此穿的衣服款式和花樣常常撞車。

剛才離開學(xué)校前去更衣室的時(shí)候，愛子的上衣已經(jīng)不見。她一定是穿了口袋里放著別人手機(jī)的夾克衫走了。真是這樣的話，那現(xiàn)在肯定已經(jīng)回家了。

谷村老師一抬頭，發(fā)現(xiàn)馬路對(duì)面有個(gè)小小的郵電所。對(duì)，不妨到那里用公用電話撥通一下自己的手機(jī)。

谷村老師一邊想象著愛子的臉，一邊在心里祈禱：但愿她能早點(diǎn)兒發(fā)覺。撥通了。手機(jī)不停地響著鈴聲。鈴聲響過十次后，她失望地?cái)R下了聽筒。

接著，谷村老師又開始撥打文吾家的電話，可是也沒人接。

她仔細(xì)查看了郵電所墻上貼著的新住宅地圖。等到終于摸到文吾家的大門時(shí)，已是下午四點(diǎn)多了。

她按響門鈴。但是，和剛才的電話一樣，沒人應(yīng)答。

文吾的母親平時(shí)上班，谷村老師一開始就沒指望能見到她。但是，文吾并不是一個(gè)貪玩的孩子，好像也沒有什么關(guān)系密切的好朋友，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是在家里的呀……

吃了閉門羹的谷村老師只能自認(rèn)運(yùn)氣不佳，考慮尋訪下一個(gè)目的地。

這家掛著“田丸商店”招牌的小店離文吾家不遠(yuǎn)，附近好像再?zèng)]有其他能稱作超市的商店。所以，他說的超市，應(yīng)該就是這家了。

店內(nèi)的顧客并不多。大概是正在進(jìn)行“限時(shí)搶購(gòu)”活動(dòng)，店堂各處的擴(kuò)音機(jī)正播放著音樂，營(yíng)造熱鬧的氣氛。這個(gè)旋律聽著有點(diǎn)兒耳熟。對(duì)了，是北歐的民謠，就是剛才在教師辦公室接聽電話時(shí)聽到的曲子。

在學(xué)校時(shí)，谷村老師查閱了愛子負(fù)責(zé)的二年級(jí)三班的花名冊(cè)，名叫田丸的學(xué)生的“監(jiān)護(hù)人”一欄寫有“零售業(yè)、超市經(jīng)營(yíng)”字樣。剛才田丸的監(jiān)護(hù)人大概就是在這里一邊走動(dòng)，一邊用手機(jī)打的電話。

現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是一天中顧客最多的時(shí)間段，可也是這樣冷冷清清。可想而知，這家超市的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)好不到哪里去。難道店主田丸等著學(xué)校退還的那幾天伙食費(fèi)來作為超市經(jīng)營(yíng)的周轉(zhuǎn)資金？可是，小學(xué)生三天的伙食費(fèi)最多也就五六百日元，是無助于緩解超市經(jīng)營(yíng)狀況的呀?？磥?，田丸的監(jiān)護(hù)人向孩子的老師催要伙食費(fèi)可能與賬簿上的赤字無關(guān)，只是為了發(fā)泄平時(shí)積蓄的憂憤。

谷村老師走出店堂。在回去的路上，她又想起悠斗來。

他被選為班長(zhǎng)，大概是因?yàn)樾愿裢庀虻年P(guān)系。這沒什么不好，只是這個(gè)孩子有時(shí)候的舉止太過粗魯蠻橫。他父親是管轄本地區(qū)的警署警官，孩子可能是受到了父親的影響。確實(shí)，與犯罪分子打交道，溫良恭儉讓的態(tài)度是不行的。

回到一個(gè)人住的家，谷村老師不停地按摩著腳跟，好長(zhǎng)時(shí)間沒走這么多路，腳后跟被鞋子磨破了。疲憊不堪的她什么都不想做，只是將身子靠著矮腳食桌發(fā)呆?；秀敝校窒肫鹦脑缚ㄉ虾⒆觽儗懙脑挘涸僖?，老師；老師保重；希望能再見到您……

都是一些常見的話語，這和以前供職的學(xué)校是一樣的。

不過這樣也很好。自己只不過是個(gè)“補(bǔ)助教員”，在學(xué)生還來不及起綽號(hào)的時(shí)候就離開，根本無法在孩子們的腦中留下什么記憶，也就沒必要寫什么特別的話語……

不知不覺地，谷村老師進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)電話鈴聲將她吵醒時(shí)，已經(jīng)是晚上七點(diǎn)過后。

為了不讓對(duì)方發(fā)覺自己正睡得迷糊，她先試著咳嗽了幾聲，然后才拿起電話聽筒。

“是中尾文吾的事……”是教務(wù)主任仙道。說的雖然還是幾小時(shí)以前的那句話，口氣卻有點(diǎn)兒慌亂。

“他在家里遭人襲擊！”

谷村老師一時(shí)無法聽明白。進(jìn)一步詢問才知道，今天傍晚時(shí)分，有壞人闖入中尾的家，將文吾勒昏。

“是他媽媽下班回家時(shí)才發(fā)現(xiàn)的。當(dāng)時(shí)就大驚失色，差點(diǎn)兒昏厥過去，唉，真可憐！”目瞪口呆的谷村老師耳邊，教務(wù)主任的話還在繼續(xù)。“中尾已被送入市立醫(yī)院，好像還有氣息。接下來該怎么辦……現(xiàn)在決定晚上八點(diǎn)召開全體教職員工大會(huì)，你能來學(xué)校嗎？”endprint

四

“谷村老師！”在匆匆前往會(huì)議室途中，谷村老師聽見背后有人叫她?；仡^一看，是愛子。

“給，這是你的?！?/p>

果然沒猜錯(cuò)。愛子手里拿著的正是自己的手機(jī)。

“看了一下手機(jī)，發(fā)現(xiàn)里面都是四年級(jí)二班的信息，才知道原來是谷村老師的手機(jī)！私下看了你的手機(jī)，對(duì)不起。”

谷村老師一只手接過手機(jī)，另一只手搖了搖說：“不，道歉的應(yīng)該是我。不好意思，給你添麻煩了——對(duì)了，那手機(jī)有沒有響過？”

“哦，那就不清楚了，我是剛撿到的?！?/p>

“剛撿到？在哪兒？”

“更衣室呀，掉在落地掛衣架下了?！?/p>

“是嗎？那奇怪了，我應(yīng)該是認(rèn)錯(cuò)衣服，錯(cuò)把自己的手機(jī)放到野添老師夾克衫的口袋里了吧?！?/p>

“那也有可能是在我穿衣服的時(shí)候，從口袋里掉出來了。”

不對(duì)。如果真像愛子說的那樣，那么自己后來去更衣室時(shí)應(yīng)該看到掉在地上的手機(jī)啊。

“哦……”谷村老師對(duì)此雖然無法認(rèn)同，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“唉，真是太不幸了！聽說中尾同學(xué)家的客廳、臥室都被偷去了不少值錢的東西，后來竊賊被發(fā)現(xiàn)，竟然狗急跳墻動(dòng)起了殺意?！?/p>

竊賊被發(fā)現(xiàn)動(dòng)起了殺意？也就是說，竊賊一開始以為屋里沒人，結(jié)果遇到文吾，怕他出聲便下了毒手？

谷村老師重重地嘆了一口氣，想起幾分鐘前她見到的情景。

來這里之前，谷村老師又去了一次文吾的家。文吾的家已從“住宅”變成了“案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)”，門前停著幾輛警車，臨時(shí)拉起的黃色警用隔離帶內(nèi)，忙碌的警員手臂上戴著的臂章分外醒目。她一時(shí)還無法相信，眼前的一切都是真實(shí)的。

“真沒想到……谷村老師，今天中尾同學(xué)情況怎么樣？他有沒有說過什么？”

“嗯，還不清楚?！?/p>

谷村老師腦中忽地閃過“偷竊”兩字。嗯，先不能聲張。

“哦，是嗎？唉，這個(gè)會(huì)不知開到幾點(diǎn)結(jié)束，我還得備課呢——谷村老師明天上午是什么課？”

“國(guó)、體、社、音。”

“啊，你可真輕松！我的太累啦?！?/p>

谷村老師回想了一下愛子的課程表。星期五上午二年級(jí)三班的課，好像是算、理、圖、工啊，羨慕的該是我啊，還有什么比理科、圖工更有趣的課了呢？不過，今天出了這么大的事，明天可能會(huì)停一天課吧？

走進(jìn)會(huì)議室，男老師們正在拼桌子。谷村老師放下筆記用具后，就和愛子一起去茶水間。

“谷村老師，上次的事我要謝謝你。”愛子鄭重其事地向谷村老師鞠了一躬，“那個(gè)田丸的父親真會(huì)纏人，不停吵著要還給他伙食費(fèi)，對(duì)他真是沒轍！”

“那你接下來怎么辦呢，他還會(huì)打電話來的呀。”

“不去管它。這事總會(huì)慢慢平靜下來?！?/p>

“我覺得還是同他說清楚的好?！?/p>

與學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生矛盾的事，谷村老師也碰到過幾次。敷衍搪塞的結(jié)果，雖然有可能使事情不了了之，但弄得不好也會(huì)釀成暴力事件。

“不行就是不行。你把事情和對(duì)方說清楚，讓他接受你的意見，這樣比較好?！彼齽竦馈?/p>

正在張羅茶水的愛子手停了一下。側(cè)臉看去，她臉上正掠過一絲僵硬的表情，但隨即轉(zhuǎn)過一張從未見過的笑臉。

“谷村老師，后面我知道怎么處理，你不用擔(dān)心。你請(qǐng)坐！”

“可是……”

“沒事！我還有老爸罩著呢，不用擔(dān)心什么?！?/p>

父親是教育局長(zhǎng)，就算是什么事都不做，也不怕沒飯吃，所以她不希望別人為她擔(dān)心，這種心情也是可以理解的。

“讓谷村老師費(fèi)心了！”

回到會(huì)議室，谷村老師拿起人手一份的“會(huì)議議題”，找了個(gè)角落坐下。與家長(zhǎng)的聯(lián)系、與教委的溝通、媒體應(yīng)對(duì)、向?qū)W生說明……谷村老師一邊瀏覽著“會(huì)議議題”，心思卻在另一個(gè)地方：這到底是怎么回事？愛子為什么要撒謊？

谷村老師放下“會(huì)議議題”，隨手拿出手機(jī)。

愛子肯定在自己衣服的口袋里看到了這部手機(jī)，卻堅(jiān)持說它掉地上了。顯然，她是想隱瞞曾經(jīng)拿著這部手機(jī)離開過學(xué)校這一事實(shí)。

為了不讓手機(jī)在開會(huì)的時(shí)候響起，谷村老師關(guān)閉了手機(jī)電源。

正在這個(gè)時(shí)候，愛子端著茶盤走了過來。

“請(qǐng)用茶?！?/p>

“謝謝！”

剛說完這句話，她感覺似乎有只手碰著了自己的腿，接著是整個(gè)手掌覆在腿上，隨后又狠狠地?cái)Q了一把。

谷村老師頓時(shí)明白發(fā)生了什么。但隨之而來的燙痛的感覺，讓她又一下子從椅子上跳了起來。

五

“現(xiàn)在，我把帽子、工作服和袖章發(fā)給大家，請(qǐng)?jiān)诋?dāng)班的時(shí)候使用——會(huì)議就到這里結(jié)束?！?/p>

會(huì)議最后的議題是關(guān)于在學(xué)生上下學(xué)路上站崗的事。會(huì)議主持人宣布散會(huì)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過了十一點(diǎn)半。

谷村老師小心翼翼地站起來，為的是不讓大腿碰到弄濕的褲子。

被愛子潑翻了茶水之后，她急忙捏起褲子濡濕的部分，奔向衛(wèi)生間。她用冷水沖洗，怕燙傷了皮膚。而現(xiàn)在濕漉漉的褲管里面，自己的腿正火辣辣地疼。

——啊，對(duì)不起！不小心手滑了一下。

當(dāng)時(shí)愛子看似滿懷歉意地打了一聲招呼，隨后像什么事也沒發(fā)生似的參加會(huì)議，一散會(huì)就立刻不見了人影。

谷村老師忍著痛，腦子里想的還是文吾的事。她想，明天一定要抽出時(shí)間去醫(yī)院看望一下。也許見不上他，但還是去一次的好，再順便去皮膚科看看腿上的燙傷。

正當(dāng)她這樣想著去找教務(wù)主任請(qǐng)假時(shí)，恰好看見仙道在朝她招手。

“谷村老師，今天傍晚的時(shí)候你去了中尾文吾的家？”

“是的?！?/p>

“不是說了嗎，去學(xué)生家家訪得事先打個(gè)招呼啊?！?/p>

“對(duì)不起，我有點(diǎn)兒事想找學(xué)生本人或他父母談一下。”endprint

仙道之所以知道自己的行蹤，大概是那個(gè)郵電所的監(jiān)控?cái)z像頭的關(guān)系。警方調(diào)閱了那個(gè)攝像頭，分析了案發(fā)時(shí)間段攝入的人，而仙道又從警方那里獲得了信息。

“好吧，不說這個(gè)了。警察來學(xué)校了，說是要找谷村老師了解一些情況。在這邊——”仙道說著，將谷村老師帶到教師辦公室隔壁的接待室。

走進(jìn)一看，校長(zhǎng)也在。桌子另一邊的沙發(fā)上坐著兩個(gè)身穿西裝的男子，從年齡上看是一對(duì)“老少配”。年紀(jì)大的一個(gè)自稱和田，其實(shí)不說也知道他是悠斗的父親，父子倆長(zhǎng)得實(shí)在太相像了。

“您是谷村老師吧？”

首先開腔的和田邊上，年輕的警察默默地做著筆記。

“想問一下谷村老師，文吾同學(xué)是不是很喜歡手工制作？”

想必是為了庇護(hù)自己的兒子吧，和田一上來就問這樣奇怪的問題。

“是這樣，我們?cè)诳辈樗姆块g時(shí)，發(fā)現(xiàn)東西散落一地。估計(jì)是在遭到嫌犯襲擊時(shí)，桌上的東西都掉到地上了?！?/p>

據(jù)說，當(dāng)時(shí)地上四處是紙杯、鐵絲、美工刀等。

“是的，他的動(dòng)手能力挺強(qiáng)的。”

“是嗎？對(duì)了，老師是幾點(diǎn)去的文吾家？”

“四點(diǎn)左右吧?！?/p>

谷村老師感覺到校長(zhǎng)和教務(wù)主任一下挺直了身子。從剛才的會(huì)上已知道，這個(gè)時(shí)間正是文吾被人勒住脖子的時(shí)候。時(shí)間上的吻合意味著什么？這樣一想，他們精神緊張也是可以理解的。

在和田的要求下，谷村老師敘述了她去中尾家訪問的經(jīng)過。

“哦，老師按了門鈴，因?yàn)闆]有應(yīng)答，便返回了。也就是說，沒有跨入過他的家門?！?/p>

“對(duì)。”

“肯定沒錯(cuò)？”

“沒錯(cuò)。”

“其實(shí)，”和田用雙手手指搭成一個(gè)屋頂形，“文吾同學(xué)在遭遇襲擊前叫了一聲?！?/p>

“叫了一聲？”

“谷村老師?！?/p>

“嗯？”

“叫了一聲‘谷村老師。這有鄰居的主婦作證。當(dāng)時(shí)她恰好去陽(yáng)臺(tái)收衣服，聽見文吾的房間里傳出這樣的聲音。他為什么要呼喚老師的名字呢？”

無法理解。

“聽說文吾同學(xué)有口吃的毛病，平時(shí)在家和學(xué)校都不愛說話，所以應(yīng)該不會(huì)一個(gè)人自言自語吧。”

“那么，”教務(wù)主任仙道插嘴說，“會(huì)不會(huì)在遇到襲擊時(shí)，突然想起班主任老師而脫口求救呢？”

“很遺憾，情況并不是這樣的。據(jù)鄰居的主婦說，文吾的呼喚聲音是這樣的?！闭f著，和田模仿了一下，聲音聽起來十分平緩?！叭绻乔缶鹊脑?，應(yīng)該是很急促的呼叫聲吧？”

仙道低頭不語。和田繼續(xù)說道：“最自然的解釋是，他在呼喚身旁的人。也就是說，那個(gè)時(shí)候，谷村老師在文吾的房間里。谷村老師，請(qǐng)您誠(chéng)實(shí)回答我的問題，您和文吾之間到底發(fā)生了什么事？”

“所謂‘發(fā)生了什么事，究竟是什么意思？”

“比如爭(zhēng)吵、爭(zhēng)執(zhí)之類?！?/p>

“沒有?！?/p>

“真的沒有？”和田露出不信的表情，視線直射谷村老師。

“文吾的房間里有一張心愿卡，中間畫著老師的頭像?！?/p>

“這個(gè)我知道?！?/p>

“心愿卡上釘了一個(gè)圖釘，位置恰好在畫像的額頭上?！?/p>

“這個(gè)我不知道?！?/p>

“再說得具體一點(diǎn)兒，他的書桌上正面朝下放著心愿卡，有一枚圖釘針頭朝上從正面刺穿了心愿卡，上面用雙面膠固定著。按通常的理解，這種行為意味著什么？”

當(dāng)然只能是發(fā)泄怨恨，像巫毒娃娃扎針一樣。

“心愿卡的反面刻著幾道圓形的溝槽，應(yīng)該是用美工刀刻的吧，都是同心圓。應(yīng)該有眉目了吧？”

“不清楚?！?/p>

“哦?？傊奈嵬瑢W(xué)在放學(xué)回家途中滿腦子想的都是在老師的臉上扎針這件事，以致回家后忘了鎖上大門?！?/p>

谷村老師覺得呼吸變得困難起來，她用力弓起鞋里的腳趾。

“同樣，嫌犯也是驚慌失措，作案后還沒確認(rèn)是死是活就慌忙離開了現(xiàn)場(chǎng)——老師，今天傍晚您沒有什么急著要辦的事吧？”

“有話就直接說明白吧！”谷村老師竭力不讓聲音發(fā)顫，“是不是認(rèn)為我有嫌疑？”

“谷村老師，你也可以申訴你的理由，即你能解釋清楚你并不在現(xiàn)場(chǎng)但文吾同學(xué)呼喚你名字的原因。只要這種解釋具有合理性，能讓人信服，就能澄清嫌疑。如若不行的話——”

“不過，我有個(gè)疑問。”教務(wù)主任仙道再次插話，“當(dāng)初懷疑是竊賊被發(fā)現(xiàn)才起意殺人的……”

“這不過是作案的一種手法，兇手會(huì)故意造成偷竊的假象，以掩蓋他真實(shí)的作案意圖?？蛇@逃不過我們的眼睛?！?/p>

仙道不由得咬住了自己的嘴唇，這時(shí)，接待室里的掛鐘已在變更日期了。

谷村老師擱在膝上的手捏緊了拳頭。時(shí)鐘每敲一記，貼著濡濕褲腿的大腿就生疼一下。

六

谷村老師站在教室窗邊向外瞟了一眼。

今天一大早，就見校園里有好幾個(gè)帶著相機(jī)的報(bào)社、電視臺(tái)記者在晃悠，現(xiàn)在差不多都走了。

只有一個(gè)人還站在學(xué)校的圍墻邊。今天早上從家里望出去看到的也是這張臉，十有八九是和田派來監(jiān)視自己的便衣警察。她閉了一下眼睛，感覺身心俱疲。

文吾在家中遇襲是10月8日傍晚，那天是星期四。

第二天，也就是星期五，學(xué)校召開了全校師生大會(huì)，校長(zhǎng)向全體學(xué)生通報(bào)了事件的大致情況，然后宣布全部放學(xué)回家。

當(dāng)天下午，谷村老師到市立醫(yī)院探望文吾，但沒有見到他?；氐綄W(xué)校后，一直到昨天，連續(xù)兩晚她都睡在學(xué)校，忙著給教育局寫報(bào)告、安排為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)的輔導(dǎo)員等。

這次的任期只剩兩天了。能否保證這兩天平安無事？她對(duì)此毫無信心。

教室里空空蕩蕩的，只有一個(gè)學(xué)生還沒回家。

悠斗走到窗下，從水槽里捉起磯蟹五右衛(wèi)門后走出教室。endprint

谷村老師跟在他后面。

走在前面的悠斗一副有氣無力、無精打采的樣子，估計(jì)是不明白老師為什么要留下自己一個(gè)人，為什么要他把五右衛(wèi)門帶到理科教室去。

一走進(jìn)理科教室，谷村老師就朝櫥柜走去，從里面拿出一個(gè)大小正好可以放只籃球的盒子。

她把盒子放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，打開盒蓋讓悠斗看看里面放的是什么。

那是一架用電池驅(qū)動(dòng)的小型留聲機(jī)。兩個(gè)星期前，谷村老師將這架科學(xué)雜志附贈(zèng)的仿制品組裝完成后帶來了學(xué)校。

悠斗的表情有了些許的變化。

“老師，這玩意兒能出聲？”

“當(dāng)然。”

盒子底下放有幾張EP盤唱片，谷村老師拿起一張放在留聲機(jī)上。一陣雜音之后，可以聽出是古典單口相聲。

其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小把戲

此時(shí)，剛才還一臉忐忑的悠斗立馬來了精神。他手里捏著磯蟹，上下左右好奇地打量著留聲機(jī)。

這讓谷村老師想起，一個(gè)星期前，那個(gè)靦腆木訥的文吾也是這樣，對(duì)這個(gè)小小的裝置充滿了好奇。

“咦，它是怎么出聲的呀？”

果然，悠斗也提出了同樣的問題。

“你看，這唱片上是不是刻有細(xì)細(xì)的紋兒？這紋兒是波浪形的，唱針在這波浪形的紋兒上‘行走，會(huì)合著波形發(fā)生振動(dòng)，這便是聲音的來源。一起一伏的振動(dòng)傳到揚(yáng)聲器后放大，就是我們聽見的聲音啦?！?/p>

說著，谷村老師關(guān)掉留聲機(jī)，卸下留聲機(jī)上的揚(yáng)聲器和唱針，只留著個(gè)轉(zhuǎn)盤在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

“你把五右衛(wèi)門放在上面?！?/p>

“怎么？”悠斗不解地問。

“你照做就是?！?/p>

悠斗照著吩咐把磯蟹放在轉(zhuǎn)盤上后，谷村老師接上了電源。

留聲機(jī)轉(zhuǎn)盤載著五右衛(wèi)門轉(zhuǎn)了起來。速度是一分鐘四十五轉(zhuǎn)。因?yàn)殡x心力的關(guān)系，小小的磯蟹似乎要被甩下轉(zhuǎn)盤。但它放低身子，用腳爪使勁站住。

大概三十秒鐘后，谷村老師關(guān)閉電源，叫悠斗把磯蟹放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

悠斗一放手，磯蟹便慢慢地朝前爬行，而不是橫著走。

見悠斗半張著嘴呆看著眼前奇特的一幕，谷村老師說：“其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的小把戲。只是，對(duì)唱機(jī)原理還不懂的孩子來說，也許還看不明白?！?/p>

谷村老師蹲下身子，順著悠斗的視線注視著磯蟹的動(dòng)向。

“人要是被旋轉(zhuǎn)幾下之后，就會(huì)趔趄著朝兩邊邁步，無法直行。而螃蟹和人不一樣，身子轉(zhuǎn)了幾下之后，它就一時(shí)無法橫著爬行，只會(huì)往前走。”

“這么說，上次也……”

“是的?！惫却謇蠋熡檬种钢袈暀C(jī)轉(zhuǎn)盤說，“上星期的理科課，我把它帶進(jìn)了教室，事先藏在了講臺(tái)下。”

“那時(shí)，當(dāng)大家臉朝后的時(shí)候，老師……”

“嗯，在桌子下面用這轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)暈了磯蟹?！?/p>

“原來是老師和文吾玩的雙簧啊。”

谷村老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一接手四年級(jí)二班這個(gè)班級(jí)，谷村老師就發(fā)現(xiàn)文吾在班中受大家排擠。這可不行，她想。如果想個(gè)辦法讓文吾露一手，令同學(xué)刮目相看，也許能稍稍改變一下現(xiàn)狀。正在這個(gè)當(dāng)口，悠斗把磯蟹帶進(jìn)了教室。于是，谷村老師決定玩一下這個(gè)“魔術(shù)”。

這便是能解釋悠斗疑問的答案，但谷村老師沒有說出來。

回到教室后，悠斗把磯蟹放回水槽，準(zhǔn)備背上雙肩書包回家。但谷村老師還沒有放他走的意思，這會(huì)兒又要他跟著去體育館后面。

“你跟我說實(shí)話，”谷村老師背對(duì)著堆肥坑站定后問悠斗，“是不是你把文吾同學(xué)推下去的？”

“怎么了？”悠斗賭著氣回問道。

“看來我沒說錯(cuò)。讓螃蟹表演直行是我出的主意，和文吾無關(guān)，所以，你推下的人應(yīng)該是老師我。”

谷村老師說著，又向后退了一步。她感覺到自己的腳跟已經(jīng)碰著堆肥坑的邊緣，眼前卻想象著文吾的表情。

“喂，快點(diǎn)兒啊?！?/p>

“干什么啊？”

“把老師推進(jìn)這個(gè)堆肥坑呀！”

悠斗不由得朝后退了幾步，哭喪著臉搖了搖頭。

“那沒辦法了！”谷村老師用手揮了揮在眼前飛舞的蒼蠅，朝后跳了下去。

七

一上班，谷村老師就戴好帽子穿上工作服。今天輪到她在路上站崗，看護(hù)家長(zhǎng)送來上學(xué)的孩子。

早上的時(shí)間十分寶貴，她很想做一下上課前的準(zhǔn)備工作，但這個(gè)看護(hù)學(xué)生來校上學(xué)的工作也不能有絲毫怠慢。

當(dāng)她正要離開教師辦公室的時(shí)候，有老師叫住她：“谷村老師，你有電話！”

那是四年級(jí)二班一位家長(zhǎng)的電話。

“我家孩子因?yàn)槟莻€(gè)事件受了刺激，躲被子里不肯起床，今天上學(xué)只能請(qǐng)假了?！?/p>

谷村老師正想問話，沒想到對(duì)方立刻就掛了電話。

剛擱下聽筒，電話又響了起來。也是學(xué)生請(qǐng)假的電話。接著，谷村老師一連接到七八個(gè)類似的請(qǐng)假電話。

就這樣，還沒出去站崗，上課的時(shí)間就快到了。正在這時(shí)，仙道走了過來。

“有個(gè)通知說得急了一點(diǎn)兒，你今天的第一節(jié)課能安排上公開課嗎？”

看來，這是送孩子來上學(xué)的家長(zhǎng)中有人提出了聽課的要求：“讓我們看看四年級(jí)二班的上課情景吧！”

谷村老師答應(yīng)后，便和仙道一起朝教室走去。走廊里已有五六位學(xué)生的母親等著了。她推開門，請(qǐng)家長(zhǎng)們?nèi)胱?/p>

全班二十五名學(xué)生只到了十五人。

“文吾同學(xué)雖然還沒有醒來，但已經(jīng)脫離危險(xiǎn)了。過一段時(shí)間他就能恢復(fù)健康來學(xué)校上課，大家不用擔(dān)心。”

谷村老師先把今天一早醫(yī)院傳來的消息和同學(xué)們簡(jiǎn)單說了一下，接著便正式上課。

第一節(jié)課是圖工課，這堂課是自由制作時(shí)間，學(xué)生們可隨意創(chuàng)作自己喜歡的作品。

“大家制作的作品務(wù)必在今天完成。”endprint

谷村老師盡量把聲音放大，可底下卻沒有一個(gè)學(xué)生作出回應(yīng)。

她朝坐在第一排的悠斗看了一眼，期待他能說些什么，可悠斗也是低著頭，默默地做著手工活。桌上放著紙杯、美工刀、銅絲，還有已剪成圓形的硬紙板，但看不出他要做什么。

“嗯，明白了吧？”谷村老師走近悠斗鄰座的女學(xué)生，蹲下身子。

沒想到這孩子猛地站起身，朝教室后面跑去，躲在那個(gè)看上去像是她母親的背后。

看來，家長(zhǎng)們都已經(jīng)知道了。那個(gè)耳尖的鄰家主婦已把文吾在遭遇暴力襲擊時(shí)所說的話傳了出去。

“谷村老師，正好有這個(gè)機(jī)會(huì)，我想問問清楚?！蹦莻€(gè)背后躲著女孩的母親跨出一步說?！坝腥苏f，是谷村老師掐了文吾同學(xué)的脖子，這到底是謠言，還是真的？”

“這不是事實(shí)?！?/p>

“那怎么會(huì)有這樣的謠言？”一位學(xué)生家長(zhǎng)問，“文吾同學(xué)確實(shí)叫了老師的名字？”

“不知道。”

“你是兇手所以才會(huì)叫你。”

“我不是兇手。兇手……”她原想接著說下去，但還是把話咽下了。

其實(shí)，一個(gè)有重大嫌疑的人已浮現(xiàn)在了眼前。

這個(gè)人同經(jīng)營(yíng)超市的學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生了沖突，為泄憤偷竊店里的東西。這一幕恰巧被文吾看見，于是有了滅口的念頭。

但是，僅僅是為了隱藏自己的偷竊行為而殺人滅口？這有點(diǎn)兒讓人難以置信。

不過，具體到這個(gè)人身上就不太好說了。這是個(gè)思想幼稚、聽不得半句別人意見、報(bào)復(fù)心重的人，再加上父親又是教育局局長(zhǎng)，這樣的盜竊行為一旦公之于眾，就會(huì)顏面盡失。

當(dāng)然，這一切都還只是推測(cè)，還沒有能確認(rèn)她就是兇手的證據(jù)。

谷村老師掃視著眼前的學(xué)生，她想，不知這些孩子如何看待文吾遭襲時(shí)說的話，難道也會(huì)像他們的父母一樣，懷疑我是兇手？

十五名學(xué)生現(xiàn)在都低著頭，一時(shí)無法從臉部表情來捕捉他們心里的想法。

“谷村老師！”

突然，一聲呼喚在教室里響起。是悠斗。但他卻是對(duì)著桌上的紙杯呼喚。

悠斗將嘴移離紙杯后，又?jǐn)[弄起圓形的硬紙板。

紙杯發(fā)出聲響，雖然都是雜音，但能聽清其中夾雜著一個(gè)詞：“谷村老師！”

八

校園一角有一架寬大的木制秋千，上面坐三個(gè)成人也不顯得擁擠。和田一個(gè)人坐在這秋千上，像個(gè)孩子似的手里拿著一根不知哪里撿來的半截木棍。

“錯(cuò)把我看成嫌疑人啦，和田警官！”

做警察的大概習(xí)慣整天在外面跑案子，所以像接待室這種地方待不久，要出來透透氣——谷村老師一邊這樣想，一邊上前招呼道。和田警官立馬站起，不好意思地笑了笑。

“剛才，我向這里的保安了解了一些情況?！焙吞镏匦略谇锴У囊欢俗潞螅尮却謇蠋熥谶吷?。

“不好意思把您叫來，其實(shí)是想再跟您打個(gè)招呼。事情發(fā)生的那天晚上，我說話多有冒犯，請(qǐng)您原諒！”

“哪里話，這是警察正常的工作。”

“說是將功贖罪或許會(huì)見怪——我把現(xiàn)在已經(jīng)掌握的一點(diǎn)兒線索向您透露一下?！?/p>

“謝謝。”

谷村老師抬頭向教學(xué)樓望去?，F(xiàn)在正是午餐準(zhǔn)備時(shí)間，近處的教室傳出一陣陣孩子的嬉鬧聲。

“啊，對(duì)了，還有一件事得先和您說一下?！焙吞锟鋸埖厣χ^皮說。

“我家那小子經(jīng)常給您惹事，是吧？昨天我聽我老婆說，這小子回家時(shí)一身的臭味?！?/p>

“悠斗是個(gè)好孩子啊?！?/p>

體育館后面發(fā)生的事雖然過去了才二十來個(gè)小時(shí)，但想起來不知為何，好像已是很久前發(fā)生的事了。

對(duì)什么事都認(rèn)死理、要經(jīng)歷過才能接受的悠斗，當(dāng)時(shí)也是哭喪著臉一腳踏進(jìn)了堆肥坑。想必今后他也會(huì)慢慢地改變自己吧？

“那堂圖工課怎么樣？那小子有沒有認(rèn)真地喊出聲來？”

“表現(xiàn)不錯(cuò)——啊，原來是和田警官讓他做的！”

“是的。昨天晚上，他說起留聲機(jī)的事，給我?guī)砹藛l(fā)。”

“我還真沒想到。說起來，這種簡(jiǎn)易留聲機(jī)在家里也是可以制作的。紙杯、美工刀，還有硬紙板，這些材料在家里都能找到。”

“是啊，做起來也不怎么難。能錄音，也能放音，蠻有趣的?！?/p>

谷村老師點(diǎn)點(diǎn)頭，她不禁想起今天早上悠斗在圖工課上制作的情景。

將一枚圖釘釘尖朝上放在課桌上，然后把硬紙板放上去，用釘尖刺穿硬紙板中心，使硬紙板能自如地旋轉(zhuǎn)。

接著，用美工刀刀尖輕輕刺穿紙杯的杯底，高度保持在能稍許刺著硬紙板的表面，然后用鐵絲之類的材料做一個(gè)架子把紙杯固定住。

保持這種狀態(tài)之后，一邊用手旋轉(zhuǎn)硬紙板，一邊對(duì)著紙杯大聲說話，聲響發(fā)出的振動(dòng)就會(huì)傳導(dǎo)給刀刃，形成波紋線，不斷刻在硬紙板上。于是，一個(gè)很棒的錄音裝置就做成了。

若要還原剛才灌入的聲音，可用刀尖碰觸槽線用手旋轉(zhuǎn)紙杯。這樣，刀尖循著波紋發(fā)生振動(dòng)，振動(dòng)變成聲音從紙杯傳出。

文吾遭遇襲擊時(shí)，會(huì)不會(huì)也正在做著這個(gè)小制作？因?yàn)閷?shí)物有可能留下兇手指紋，已被送往鑒定科鑒定。

“但是老師，”和田說著用手里的半截木棍在地上畫了個(gè)歪歪斜斜的正方形，“我們把這看作是一張心愿卡。上次說過，這張心愿卡背面刻有一個(gè)同心圓，”他在正方形中間畫了一個(gè)圓，“總共有三條線?！焙吞镌诘谝粋€(gè)同心圓外又套了兩個(gè)圓?！安唬瑴?zhǔn)確地說，是三個(gè)半圓。最后一個(gè)圓還沒畫成，線就斷了?！?/p>

在第三個(gè)圓的外側(cè)畫了半個(gè)圓之后，和田把另一只手伸進(jìn)懷里，摸出一只微型錄音機(jī)來。

他按下開關(guān)后，錄音機(jī)便發(fā)出一陣嘈雜的聲響，好容易聽清其中混有說話聲，是文吾的聲音。

“谷……老……”

“這是把文吾會(huì)發(fā)聲的心愿卡送到鑒定科還原后的聲音。剛才的聲音來自這部分，”和田用木棍指著最里面的圓線說，“這是第一條槽線。接下來是第二條槽線。”endprint

“谷……老師……忘……”

“因?yàn)檠b置比較簡(jiǎn)陋，所以第一次錄音不怎么好，為了留下清晰的聲音，文吾又試了第二次，可是仍不理想。接著是第三條槽線?！?/p>

“谷村……老師……忘不……”

“這可以聽得比較清楚了。但文吾還是不滿意。為了把這句話清晰地留在心愿卡上，他又試了第四次。”和田用木棍指著地上的半個(gè)圓，一手按下微型錄音機(jī)放音鍵。

“——谷村老師?！?/p>

“這個(gè)比前面的要清楚多了，遺憾的是……”

正在這時(shí)，他遭到兇手的突襲，而傳入鄰居主婦耳里的可能正是這半句話。

“谷村老師，您在聽這第四段錄音時(shí)，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？”

“沒……沒有?！?/p>

“其實(shí)，這里面混有其他聲音。或許它可以幫助我們找到兇手的線索。您靠近些再聽聽?！焙吞镎f著遞出錄音機(jī)。谷村老師用耳朵貼著錄音機(jī)又聽了一遍。

果然，就如和田說的，仔細(xì)傾聽后，能辨別出文吾聲音背后還有一種聲音。這聲音好熟悉！

校園外不斷有汽車駛過。趁著片刻的安靜，谷村老師再次屏息靜氣豎起耳朵。

沒錯(cuò)，是這聲音！

“怎么樣老師，有新發(fā)現(xiàn)嗎？”

“有?！?/p>

“是什么聲音？”

在得到了明確回答之后，和田輕輕地打了個(gè)響指。

“終于水落石出！您說的和鑒定科的鑒定結(jié)果完全一樣。當(dāng)兇手正要將手伸向文吾脖子的時(shí)候，它響了。所以，這個(gè)聲音就和文吾的聲音混在了一起。”

“原來如此。”

“但我們?cè)谖奈岬呐P室沒有找到這個(gè)出聲的東西。因此可以推斷，音源來自兇手的身上。”

“正是這樣?！?/p>

“它發(fā)出聲響出乎兇手的意料。所以，兇手還來不及確認(rèn)文吾是否被掐死就逃離了現(xiàn)場(chǎng)?！?/p>

“是被突然響起的聲音嚇到了，是嗎？”

“應(yīng)該是這樣。兇手沒想到，文吾正在制作一個(gè)錄音裝置，那彩紙會(huì)有錄音的功能。”

“對(duì)，正如您說的，此人好像不擅理科和手工制作?！?/p>

先前都還不過是推測(cè)，現(xiàn)在一一得到了驗(yàn)證。和田睜圓了眼睛，那表情顯得有些滑稽。

“等一會(huì)兒我再和您詳細(xì)說明?！?/p>

說著，谷村老師再次按下微型錄音機(jī)的放音鍵。這次，她只是凝神傾聽文吾的聲音，所以混入的其他聲音——電話的鈴聲幾乎沒有進(jìn)入她的耳中。

責(zé)任編輯/謝昕丹endprint