重視學生自主學習 提高中職學生管理質(zhì)量

殷紅兵

（江蘇省阜寧中等專業(yè)學校，江蘇 阜寧 224400）

1 引言

對中職學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)將總體的教學目標作為出發(fā)點，根據(jù)教學目標和實際中的教學進度，讓學生根據(jù)自身的學習能力，自由地選擇學習目標和內(nèi)容，通過學生的自我管束能力，開始主動地接受新的學習模式，從而通過自身的主動學習，達到學習目標。學生在自主學習的過程中會增加自身的自律能力，教師在對學生的日常管理中也變得更加輕松。

2 培養(yǎng)中職學生自主學習能力的意義

2.1 迎合知識經(jīng)濟的發(fā)展

現(xiàn)代社會逐漸進入了知識時代，許多產(chǎn)業(yè)根據(jù)新的知識出現(xiàn)而改革，許多企業(yè)在發(fā)展中紛紛用新的科技知識來促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，尤其是隨著現(xiàn)代信息量的增加，各個領(lǐng)域的新知識百花齊放，可謂進入了“知識爆炸”的時代，在這一大的背景下，中職學生需要學習更多的知識來武裝自己，但是學校傳授的知識是有限的，根本滿足不了中職學生的發(fā)展所需要的知識量，中職學生要制定終身學習的人生規(guī)劃，在中職學生進入社會后，要想具有較強的競爭力，必須掌握更多的相關(guān)專業(yè)知識，在知識經(jīng)濟這一大的時代背景下，要有強大的終身學習能力，才能開發(fā)出自身的潛力，而自主學習是終身學習需要具備的能力，學生通過自學，學習到學校以外的知識，相對于其他學生來說，就具備了更強的競爭力[1]。未來的社會工作中，不斷地學習新的知識，緊跟工作單位的發(fā)展步伐，更好地迎合知識時代潮流，避免被社會淘汰。21世紀，教育領(lǐng)域?qū)ξ拿み@一概念進行了重新定義，傳統(tǒng)的文盲是指文化程度較低的人，但現(xiàn)代社會的文盲是指那些不會學習、學習能力較差的人。所以為了滿足社會對于人才的要求，迎合知識經(jīng)濟時代的發(fā)展方向，學校要對中職學生的自主學習能力進行多次鍛煉，培養(yǎng)出適合知識時代特征的人才。

2.2 滿足職業(yè)發(fā)展的需求

目前，社會對中職學生的需求量還是比較大的，中職學生畢業(yè)后的就業(yè)率是可觀的，面對較高的就業(yè)率，其中也有一些值得思考的問題，就是相關(guān)職業(yè)的對口就業(yè)率低[2]。根據(jù)一所中職學校的就業(yè)數(shù)據(jù)來看，學生的對口就業(yè)率占全部學生數(shù)量的30%，就中職學生的就業(yè)穩(wěn)定性較差，具有很大的專業(yè)偏差，學生進入社會后加入和自己專業(yè)不對口的工作，工作能力和專業(yè)型人才相比有許多不足之處，那么這些學生轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)型的機率很大，當更改工作的內(nèi)容時，學生就需要再次學習符合崗位的相關(guān)知識內(nèi)容，但是如果學生在學校學習過程中就已經(jīng)具備了自主學習的能力，那么其轉(zhuǎn)型的壓力就相對較小，對于新的崗位知識學習也比較快，適應(yīng)新崗位的速度快，就符合社會對全能型人才的需要，但是實際情況中，大多數(shù)的中職學校太過于重視對學生專業(yè)知識掌握程度的訓(xùn)練，將對學生學習專業(yè)知識作為重點的教學目標，一切的教學活動也以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)為主，學生學習能力的鍛煉機會很少，只要學生掌握了相關(guān)的專業(yè)知識即可，在教學中注重對教學效果的記錄，完全忽視了學生學習過程的內(nèi)容，這樣導(dǎo)致學生在學習中不具有靈活性，完全被動地在接收知識，自主學習的能力也被壓制，不利于相關(guān)職業(yè)的發(fā)展。所以中職學校要從相關(guān)職業(yè)的發(fā)展前景出發(fā)，在教學過程中注重對學生能力的培養(yǎng)，增加鍛煉學生自主學習能力的機會，培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展方向的能力型人才。

2.3 便于學校對學生進行有序管理

在自主學習的過程中，學生具備了自主學習的能力將有利于學生潛在素質(zhì)的激發(fā)，學生們通過自主學習可以加強自身的自律能力，將自身的主觀能動性最大限度地激發(fā)，并且運用到生活中，中職學生自我管束太過松散，對生活和學習沒有明確的目標，中職教師在對學生的管理時投入了很多的時間和精力，但引導(dǎo)效果往往不理想，使教師們長期在對如何引導(dǎo)學生的問題上進行不斷的研究，這也是中職學校管理的難點。但是在學生自我學習能力的培養(yǎng)過程中，學生對自我管理的意識得到加強，就會對自己的生活和學習方面嚴加約束，從而提高對自身的要求，學生由被動地接受老師的引導(dǎo)變?yōu)樽陨碛诓徽數(shù)男袨檫M行糾正，就會使學校在對學生的管理中減少時間和精力的投入，可以達到有序管理學生的目標，教師可以將更多的時間和精力投入到教學的計劃中，制定完善、合理的教學方案，提高對中職學生傳授知識的力度，更快地完成教學目標[3]。

3 培養(yǎng)中職學生自主學習能力的途徑

3.1 根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生自主學習能力

對于學生自主能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學科的實際情況來決定教學方法。學生具備自主學習能力的前提是要有自主學習的意識，所以教師要在日常的課堂中，逐漸地培養(yǎng)學生自主學習的意識，教師還要增加本學科的學科魅力，激發(fā)學生對學習學科的熱情，有了興趣，學生才有自主學習的動力，自主學習意識的形成是需要教師在長久的課堂中對學生進行滲透。興趣是學習各種能力的良好基礎(chǔ)，興趣可以使學生的學習欲望被激發(fā)，學生在學習的過程中積極地對相關(guān)問題進行思考和探究，甚至有的學生還會將創(chuàng)造力和想象力運用到學習過程中，只要學生表現(xiàn)了對相關(guān)職業(yè)知識的學習興趣，他就會對于相關(guān)知識的學習進行深入的探究，收集各種資料來對職業(yè)知識進行額外學習，在學習過程中遇到難點時，也肯花費精力去積極鉆研。

3.2 鼓勵式教育

教師對于學生不只是學習方面的引導(dǎo)者，還是推動學生學習進程的激勵者，教師要隨時對學生學習的成績進行科學的評價，對學生的學習成果進行贊賞，這樣會增強學生對于學科學習的自信心[4]。教師在對學生進行贊賞時，要根據(jù)不同學生的學習狀況采取不同方式的贊賞，對學生的學習成果進行多方位的評價，教師可以組織定期的師生互評活動，對學生的學習效果進行評價，這是自主學習必須要進行的環(huán)節(jié)，可以全面了解學生的自學進程，了解學生是否達到了自學目標，對于學生自學中遇到的問題，教師可以通過評價的方式及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學生的學習能力設(shè)定方案進行解決。教師在對學生進行評價時，一定要鼓勵多于苛責，減少否認學生學習成果的次數(shù)，這樣學生就能在教師的評價中體驗成就感，使其投入更多的精力在職業(yè)知識的學習中，學生學習職業(yè)知識的主動性被增加，從而促進學生對自身自主學習能力培養(yǎng)的重視度。

4 結(jié)語

中職學校對學生的自主學習能力進行積極的訓(xùn)練，使學生對于職業(yè)知識的學習能力有所提高，也有利于學生自律和對自身約束意識的形成，學校對學生進行規(guī)范化的有序管理。學生在自主學習能力的培養(yǎng)過程中的自律能力有所增強，改變了傳統(tǒng)被動接受知識的狀況，更多的是通過自身的努力和探索，去學習新的知識，教師可以輕松地達到教學目標，所以，增加鍛煉學生自主學習的機會，能夠提高學校對學生的管理質(zhì)量。