問(wèn)題探究式教學(xué)在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程中的運(yùn)用

劉香清

（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校，長(zhǎng)春 130000）

1 問(wèn)題探究式教學(xué)模式的概念

問(wèn)題式教學(xué)就是課堂教學(xué)時(shí)，將問(wèn)題作為課堂教學(xué)核心，專(zhuān)業(yè)教師在課堂占據(jù)主要引導(dǎo)位置，合理的探究方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決來(lái)完成課堂教學(xué)。問(wèn)題探究式教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體，專(zhuān)業(yè)教師主要以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力為這種新型課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到提升，教會(huì)學(xué)生怎樣在課堂上學(xué)習(xí)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。課堂上運(yùn)用這種新型的問(wèn)題探究式教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不斷實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，以此提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力[1]。

2 機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的理論基礎(chǔ)是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)，實(shí)踐知識(shí)就是有關(guān)專(zhuān)業(yè)人士在生產(chǎn)過(guò)程中得出的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。機(jī)械工程是涵蓋力學(xué)、材料學(xué)和制圖學(xué)等多門(mén)課程的學(xué)科，涉及的課程領(lǐng)域相對(duì)來(lái)說(shuō)比較廣泛。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂講解的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是圍繞解決實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的，和工業(yè)生產(chǎn)一線聯(lián)系非常緊密，知識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，然后再將其運(yùn)用到實(shí)際中。此外，機(jī)械工程涉及的概念相對(duì)較多，而且其分散性也比較明顯。機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的主要目的就是解決實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的各種問(wèn)題，部分的理論知識(shí)沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯推理和計(jì)算過(guò)程，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中歸納出來(lái)的理論知識(shí)相對(duì)分散，而且機(jī)械專(zhuān)業(yè)有著很強(qiáng)的創(chuàng)新性，其專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐就是為了解決實(shí)際工作中的難點(diǎn)，實(shí)際中的問(wèn)題是不斷發(fā)展變化的，這就需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力及實(shí)踐能力[2]。

3 建立問(wèn)題探究教學(xué)模式

3.1 明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)

工業(yè)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校開(kāi)展機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)，首先要完成知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，然后再拓展學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)，最后還要完成提升學(xué)生的素質(zhì)教育目標(biāo)。課堂目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)要圍繞整個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，要求機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教師采用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生探究專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在問(wèn)題探究式教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，完成必要的教學(xué)目標(biāo)，也要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。課堂在對(duì)機(jī)械工程學(xué)習(xí)探索和實(shí)踐的過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，明確問(wèn)題探究式教學(xué)運(yùn)用在機(jī)械工程課堂的教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，加深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升應(yīng)用能力[3]。

3.2 明確機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念

在機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行明確，機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)就是，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上還要把已經(jīng)掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新知識(shí)相互連接起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)就是堅(jiān)持這一教學(xué)理念，推進(jìn)問(wèn)題探究式教學(xué)工作的開(kāi)展。而探究式教學(xué)堅(jiān)持的教學(xué)理念就是朝著培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新能力，通過(guò)老師合理的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，對(duì)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，提升學(xué)生的自主構(gòu)建能力。問(wèn)題探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主要群體，而專(zhuān)業(yè)教師只是起到輔助的作用，輔助學(xué)生對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐部分進(jìn)行探究學(xué)習(xí)[4]。

3.3 機(jī)械工程教學(xué)課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)立問(wèn)題

在對(duì)機(jī)械工程教學(xué)課程體系建設(shè)的過(guò)程中，這里提出有價(jià)值的問(wèn)題才是最重要的部分，課堂進(jìn)行機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，開(kāi)展教學(xué)情境設(shè)立問(wèn)題要在規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，結(jié)合機(jī)械工程獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和為各高校規(guī)定的教學(xué)大綱，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知能力。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)中的課程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的認(rèn)知水平和掌握情況也會(huì)有所區(qū)別，這就使設(shè)置的問(wèn)題教學(xué)情景也會(huì)有很大不同。對(duì)于汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)業(yè)學(xué)校機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在學(xué)習(xí)機(jī)械工程技術(shù)測(cè)量的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇有針對(duì)性的教學(xué)案例，讓學(xué)生了解機(jī)械工程的實(shí)用性和可操作功能。對(duì)這些學(xué)生開(kāi)展的機(jī)械工程教育知識(shí)需要實(shí)踐部分相對(duì)強(qiáng)些，學(xué)生需要對(duì)有關(guān)機(jī)械零部件知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多開(kāi)展實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)。

教師要保證專(zhuān)業(yè)課堂上創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題在學(xué)生掌握的知識(shí)范圍內(nèi)，這樣學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。同時(shí)還要保證提出的問(wèn)題具有連貫性，所有提設(shè)的問(wèn)題要堅(jiān)持整體性，讓每個(gè)問(wèn)題彼此聯(lián)系，不能將這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)單獨(dú)分開(kāi)進(jìn)行提問(wèn)和講解。機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)特性就是知識(shí)的系統(tǒng)和連貫性，課程中的教學(xué)內(nèi)容既有獨(dú)立的特點(diǎn)也和其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相聯(lián)系，講解的內(nèi)容可選擇企業(yè)生產(chǎn)中的具體案例，保證知識(shí)的實(shí)用性和可操作是最重要的。例如，在講解機(jī)械工程有關(guān)技術(shù)測(cè)量這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為學(xué)生講解有關(guān)機(jī)器零件和力學(xué)的具體知識(shí)，還要涉及這些零件在真正實(shí)際操作中的具體應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題也要保證層次性，課堂教學(xué)的核心內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題，根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容涉及的緊密程度，分層次地提出各種不同的問(wèn)題[5]。

3.4 合理引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行合作探究

課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)機(jī)械工程知識(shí)進(jìn)行探究時(shí)，因?yàn)榘嗬锏拿總€(gè)同學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)程度有所不同，對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知構(gòu)建也有很大的區(qū)別。課堂開(kāi)展用小組合作的方式，讓同學(xué)們進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，能拓寬學(xué)生們的視野，使其對(duì)新知識(shí)的理解更加透徹，這種新型的學(xué)習(xí)方式能鍛煉同學(xué)之間的交流能力和合作意識(shí)。進(jìn)行分組探索時(shí)，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成績(jī)的差異，按照合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組的過(guò)程中要按照各小組之間具有公平和競(jìng)爭(zhēng)性的原則，使每組都有專(zhuān)業(yè)知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，這樣能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性的討論能提升課堂學(xué)習(xí)效果。最重要的是各小組之間和同學(xué)之間的合作性，小組里的每一位同學(xué)都有各自的潛力，都有各自所擅長(zhǎng)的方面，應(yīng)加強(qiáng)小組各同學(xué)之間的交流與合作，鍛煉其默契程度。每位同學(xué)都要認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)能力，在小組里找到合適的位置，發(fā)揮自己最大的價(jià)值作用。教師要根據(jù)課堂探究的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以保證讓每一位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)都能充分發(fā)揮，提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)能力[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題探究式教學(xué)在高等教育學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新，就是為了符合高等教育改革的新標(biāo)準(zhǔn)。將這種新型的問(wèn)題式探究教學(xué)方法應(yīng)用到汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校的機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)課程中，目的就是為了機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性，培養(yǎng)這部分學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐精神。探究式教學(xué)源自于20世紀(jì)60年代，應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中受到教育界人士的高度關(guān)注。機(jī)械工程課程有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師要將課程實(shí)踐性和創(chuàng)新性充分地凸顯出來(lái)，這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程有很大的幫助。根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏，更好地輔助機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的開(kāi)展，為問(wèn)題探究式教學(xué)方式的推行提供合理環(huán)境。