關(guān)于構(gòu)建職業(yè)院?！靶滦蛯W(xué)徒制”模式的思考與探索

張京娥，吳珍，王海峰，金風(fēng)濤

（甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅嘉峪關(guān)735100）

1 引言

新型學(xué)徒制是為幫助職業(yè)院校學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而提出的一種全新的職業(yè)教育形式，其主要實(shí)現(xiàn)方式是通過校企對(duì)接的方法，解決職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)性差和動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。然而在“新型學(xué)徒制”開展過程中，由于缺乏有效的組織經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)積極性差等原因，導(dǎo)致實(shí)際在“新型學(xué)徒制”模式開展過程中，依然存在著學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與市場(chǎng)對(duì)接性不強(qiáng)，難以有效保護(hù)實(shí)習(xí)生合法權(quán)益的問題。因此，只有深入探究“新型學(xué)徒制”模式存在的問題，對(duì)其發(fā)展模式進(jìn)行詳盡的了解，才能保障新型學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)院校內(nèi)得到有效推廣，以提升我國(guó)職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平，更好地為社會(huì)發(fā)展發(fā)揮積極作用。

2 新型學(xué)徒制的內(nèi)涵

所謂企業(yè)新型學(xué)徒制，其實(shí)是企業(yè)在校園內(nèi)部推行的一種技能型人才培養(yǎng)方案，是校企合作的全新模式。在企業(yè)內(nèi)部構(gòu)建“招工與招生同步、企業(yè)與校園高效交流”的新管理制度。主要是為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，強(qiáng)化企業(yè)與校園之間的對(duì)接而構(gòu)建的校企合作模式。具體執(zhí)行時(shí)，遵循工學(xué)一體的基本原則，即學(xué)生在校內(nèi)是學(xué)員，在企業(yè)內(nèi)是學(xué)徒，校企雙師帶徒模式，能夠在鞏固學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，提供充分的動(dòng)手和實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)員在畢業(yè)時(shí)能夠符合企業(yè)發(fā)展需求，直接進(jìn)入企業(yè)工作，為解決就業(yè)信息網(wǎng)對(duì)接問題與技術(shù)型人才缺口問題提供了有效的解決渠道。

3 新型學(xué)徒制試點(diǎn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

自2015年8月由人社部正式下發(fā)《企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》后，新型學(xué)徒試點(diǎn)工作已經(jīng)在12座城市的127所院校和企業(yè)展開，在政府等相關(guān)部門的大力推廣下，新型學(xué)徒制已經(jīng)取得了一定程度的普及和認(rèn)可，但整體上還是存在著企業(yè)參與積極性不高、教學(xué)質(zhì)量偏低、學(xué)生合法權(quán)益難以得到有效保護(hù)的問題。首先，由于校企合作過程中，投入與產(chǎn)出難以達(dá)成正比，企業(yè)為培訓(xùn)學(xué)生和教育學(xué)員需要投入大量人力物力，甚至為了提供實(shí)習(xí)空間和崗位，會(huì)壓縮現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模，對(duì)企業(yè)利益會(huì)造成一定程度的負(fù)面影響，進(jìn)而導(dǎo)致許多企業(yè)對(duì)新型學(xué)徒制模式缺乏熱情，使學(xué)徒模式教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期效果。其次，新學(xué)徒模式下，企業(yè)由于具備更多資源優(yōu)勢(shì)，因此在校企合作中占有主動(dòng)地位，培訓(xùn)內(nèi)容和崗位設(shè)定都由企業(yè)方?jīng)Q定，這種粗放化、缺乏計(jì)劃性的教學(xué)方案必然導(dǎo)致企業(yè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)有效控制。此外，企業(yè)受到趨利性影響，為學(xué)生提供的崗位多為一些基礎(chǔ)的輔助性工作，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和技術(shù)能力的提升效果相當(dāng)有限，導(dǎo)致部分地區(qū)校企合作成為應(yīng)付政府審查的一種形式，最終對(duì)校方、企業(yè)、學(xué)生而言都是損失。最后，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，應(yīng)當(dāng)獲得企業(yè)的臨時(shí)工編制，并且對(duì)于部分具有風(fēng)險(xiǎn)性的崗位而言，企業(yè)應(yīng)當(dāng)為實(shí)習(xí)期學(xué)生購(gòu)買工傷保險(xiǎn)及必要的實(shí)習(xí)津貼。但實(shí)際應(yīng)用過程中，由于企業(yè)并沒有對(duì)學(xué)徒的身份做出正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生得不到應(yīng)有的勞動(dòng)保護(hù)，甚至出現(xiàn)一邊交著學(xué)費(fèi)，一邊無(wú)償打工的現(xiàn)象。學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較弱，缺乏有效的辨識(shí)能力和自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)于受到的不公平對(duì)待和壓榨勞動(dòng)成果現(xiàn)象缺乏反制措施，也是新型學(xué)徒制普及過程中亟待解決的問題[1]。

4 建立健全完善“新型學(xué)徒制”的方案與對(duì)策

4.1 構(gòu)建科學(xué)的師資認(rèn)證體系

“新型學(xué)徒制”的普及是在政府人社部的帶領(lǐng)下進(jìn)行的，因此人社部門應(yīng)當(dāng)深刻貫徹落實(shí)新型學(xué)徒制管理模式改革，不忘初心，堅(jiān)定不移地以深化校企合作、提升技術(shù)型人才培養(yǎng)能力為原則和目的，投入更多人力物力進(jìn)入到新型學(xué)徒制的普及過程中，發(fā)揮校企之間的紐帶作用，加強(qiáng)校企之間協(xié)作，幫助校園技術(shù)型人才更好地與社會(huì)對(duì)接，主動(dòng)承擔(dān)人才的考核與選拔職能，為企業(yè)輸送具有培養(yǎng)潛力的高素質(zhì)人才，降低企業(yè)負(fù)擔(dān)。使校企合作能夠符合企業(yè)實(shí)際崗位需要，幫助企業(yè)和院校訂制具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，將校園的考核體系引入到企業(yè)當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)徒的管理和考評(píng)，約束教師與學(xué)徒的行為，使師傅帶徒弟的過程趨于標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，加深校企一體化建設(shè)。此外，為保障學(xué)員利益，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建嚴(yán)格完善的企業(yè)培訓(xùn)師資格認(rèn)證體系，一是保障師傅能夠具備真正意義上的專業(yè)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)徒的發(fā)展提供必要的幫助和輔導(dǎo)；二是確保在企業(yè)內(nèi)部從事培訓(xùn)任務(wù)的導(dǎo)師，能夠具備基本的師德，能站在教師的角度去培養(yǎng)徒弟，使新型學(xué)徒制更加規(guī)范。為保障培訓(xùn)師資格的專業(yè)性和積極性，政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)該崗位進(jìn)行必要的津貼補(bǔ)償，提升學(xué)徒制教學(xué)專業(yè)化水平[2]。

4.2 進(jìn)一步使校企合作對(duì)接市場(chǎng)

校企合作的一大障礙是企業(yè)在培訓(xùn)學(xué)徒過程中，要投入大量人力物力，導(dǎo)致企業(yè)的生產(chǎn)效率受到影響，進(jìn)而使企業(yè)效益受到損失。造成這種局面的主要原因是，在校企合作過程中，企業(yè)處于相對(duì)主動(dòng)的地位，承擔(dān)了過多的教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)責(zé)任，導(dǎo)致企業(yè)的運(yùn)作脫離了原有的市場(chǎng)環(huán)境，造成企業(yè)與市場(chǎng)直接的脫節(jié)。新型學(xué)徒制改革的重心，就是要保障校企在學(xué)徒培養(yǎng)過程中的分工平衡，進(jìn)而將學(xué)校的理論教學(xué)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的實(shí)踐環(huán)境優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，降低企業(yè)的培訓(xùn)壓力，避免企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，力求企業(yè)職業(yè)教育能夠工學(xué)一體，加速對(duì)接市場(chǎng)，這樣對(duì)企業(yè)、校方和學(xué)徒都大有裨益[3]。

4.3 深化教學(xué)體系改革

新型學(xué)徒制的發(fā)展旨在構(gòu)建校企之間的合作紐帶，在幫助校方培養(yǎng)高素質(zhì)人才的同時(shí)，直接為企業(yè)輸送符合需求的勞動(dòng)力。學(xué)員在這個(gè)過程中既是學(xué)生，也是徒弟。在校內(nèi)，學(xué)校要遵循認(rèn)知規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，堅(jiān)持以培養(yǎng)技術(shù)性人才為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況，與企業(yè)共同構(gòu)建個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能、理論知識(shí)都得到良好培養(yǎng)。為緩解企業(yè)培訓(xùn)壓力，在校內(nèi)學(xué)生要接受專業(yè)的職業(yè)道德體系培訓(xùn)，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，促使學(xué)生完成從學(xué)員到學(xué)徒的身份轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，明確在企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)的應(yīng)有合法權(quán)益，保障自身勞動(dòng)利益。

5 結(jié)論

“新型學(xué)徒制”的順利落實(shí)需要企業(yè)和職業(yè)院校共同完成，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)達(dá)成長(zhǎng)期合作，加速推動(dòng)企業(yè)進(jìn)入校園，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，制訂針對(duì)性的學(xué)徒培養(yǎng)方案，進(jìn)而將高職院校的教學(xué)體系改革推進(jìn)到一個(gè)新的高度。使企業(yè)和院校在合作過程中能夠各取所需，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏，進(jìn)而提升學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平，達(dá)成對(duì)技術(shù)型人才的有效培養(yǎng)目的。望本文研究?jī)?nèi)容得到相關(guān)企業(yè)和院校的重視，積極推動(dòng)校園管理模式創(chuàng)新，對(duì)校企合作模式改革注入新的活力，構(gòu)建更為高效科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制。