發(fā)揮實驗功效提高高三生物教學(xué)質(zhì)量

摘要：生物教學(xué)離不開實驗，它是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占有重要的位置，具有非常重要的作用。通過實驗，可以使抽象復(fù)雜的生物理論科學(xué)變得具體形象，利于學(xué)生理解教材知識，而且在試驗中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，以及動手操作能力。實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高綜合素質(zhì)，更有力提升教學(xué)質(zhì)量。文章分析了實驗在高中生物教學(xué)的重要意義，高三生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀以及如何更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的功效，提高生物教學(xué)質(zhì)量等問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實驗；高三

一、 實驗在高三生物教學(xué)中的重要意義

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”如果學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，就提不起精神去學(xué)習(xí)和思考，缺乏學(xué)習(xí)參與的積極性。生物教材內(nèi)容本身比較深奧。較難理解，如果僅憑教師的語言傳授，劃知識點，背知識點，勢必會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，對這個課程缺乏學(xué)習(xí)熱情。再加上高三面臨高考，學(xué)習(xí)時間緊，對晦澀的生物課更是興趣不高。但是，如果在教學(xué)中引入實驗，尤其是學(xué)生可以自己動手操作的實驗，實驗過程充滿著趣味性和挑戰(zhàn)性，這就很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)、動手操作實驗的激情，他們會呈現(xiàn)出極高的參與度，小心謹(jǐn)慎地，饒有興味地、積極地做著實驗，以教材知識為材料，實驗為工具，驗證著、探究著生物科學(xué)的深奧。實驗熟練的完成，知識也隨之掌握，實踐能力也相應(yīng)地提升了。因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分利用實驗來吸引學(xué)生，引起他們對知識的關(guān)注，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2. 幫助學(xué)生更好理解生物知識

教材中的一些生物理論、概念很難用語言描繪解釋，所以一些教師就是采取簡單的方法，劃重點、難點，讓學(xué)生死記硬背。而高中生認(rèn)知能力的增強(qiáng)以及學(xué)習(xí)特點的變化，更希望通過理解知識來記憶、掌握知識，不僅僅是死記硬背。實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生親歷生物理論形成的過程，它的特點以及它的作用，通過觀察實驗，學(xué)生可以非常直觀形象理解教材晦澀的知識，有助于掌握以及運用所學(xué)知識，這比教師強(qiáng)行將成形的結(jié)論，概念等灌輸給學(xué)生，效果要好很多。尤其是針對高考必考的實驗，更應(yīng)該要求學(xué)生多加練習(xí)，親自操作。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主思維，探究知識的能力

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求要加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)自主探究能力的培養(yǎng)。因此在生物教學(xué)中，要改變?nèi)桃越處煘橹鞯慕虒W(xué)方式，教師要從先前的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生更多的主導(dǎo)權(quán)，更多自主操作的時間，教師與學(xué)生一起，合作學(xué)習(xí)，共同參與到實驗教學(xué)中來。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生特點的具有一定挑戰(zhàn)性，探索性的實驗，而具體的操作可以交由學(xué)生自己準(zhǔn)備，比如，實驗操作的具體方法、實驗器材、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果分析記錄、實驗評價等等，全權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，會讓學(xué)生認(rèn)為這是教師給予的信任與鼓勵，于是會積極地、主動地、充分地發(fā)揮其主觀能動性，在探究實驗知識的過程中，增強(qiáng)了實驗創(chuàng)新意識，拓展了思維，提升了科學(xué)探究能力，而且在不斷地親自參與實驗中，積累了經(jīng)驗，鍛煉并提高了實驗技能。高三學(xué)生在結(jié)束高考選擇專業(yè)時，課堂上的生物實驗對其潛能的挖掘和培養(yǎng)有助于增強(qiáng)他們選擇生物專業(yè)的信心。

二、 目前，高三生物實驗教學(xué)中存在的問題

由于高三面臨著高考，教師、學(xué)生需要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的知識，科目非常多，時間很緊張，因此，生物實驗教學(xué)就存在著一些問題。

1. 教師對實驗教學(xué)重視程度不夠

教師本身受應(yīng)試的影響，對實驗不重視，認(rèn)為這些實驗耗時間，費精力，高考又不考實驗操作，無需開展實驗教學(xué)。其實不然，開設(shè)模擬實驗，教師和學(xué)生都可以通過觀察實驗，體會實驗，歸納總結(jié)知識，使抽象晦澀的概念變成直觀的演繹，化復(fù)雜為簡單，變抽象為具體，反而有利于學(xué)生對該部分知識的掌握和記憶，對學(xué)生高考有利。

2. 教師的實驗教學(xué)缺乏理論與實踐指導(dǎo)

實驗教學(xué)開展不開的原因還是教師本身缺乏實驗教學(xué)的理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，沒有能夠充分利用和發(fā)揮實驗在生物教學(xué)中的應(yīng)用價值。部分高三生物教師更多的是在進(jìn)行應(yīng)試教育，本身的專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)等，因此，無論在實驗的設(shè)計還是操作過程上，都顯得不成熟，類似于在玩游戲，從而降低了該實驗的真正教學(xué)用途，這就是教師缺乏實驗經(jīng)驗積累，理論指導(dǎo)不足等原因造成的。

三、 如何充分發(fā)揮實驗在高三生物教學(xué)中的作用

1. 教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重實踐積累

教師要懂得實驗教學(xué)的重要性，從心理上重視實驗。還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，熟悉實驗教學(xué)模式的建立程序，即先確定實驗的研究對象，這樣結(jié)合教材；其次是實驗過程，包括對實驗對象或模擬對象的分析，研究；最后是實驗結(jié)束后對實驗結(jié)果的討論，通過討論得出一定的結(jié)論。這是有效的實驗教學(xué)的程序，按照這個程序，不僅教師，還有學(xué)生都會在實驗過程中有條不紊的操作著，實踐著，思索著，學(xué)習(xí)著，會有利地提高教學(xué)效果。

2. 要注重實驗的科學(xué)性

在實驗的演示過程中，教師一定要操作規(guī)范，實驗現(xiàn)象明顯，給學(xué)生起到正確的清晰示范、引導(dǎo)作用。這就要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，數(shù)學(xué)教材，熟悉實驗步驟，全面掌握實驗環(huán)節(jié)，提高實驗的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這樣學(xué)生在跟學(xué)實驗操作時，才能更準(zhǔn)確、更形象地把握。對于一些在現(xiàn)實條件下不易操作或難以實現(xiàn)的實驗，也可以借助多媒體，利用多媒體來完成實驗過程，能更便捷地提高實驗的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，而且學(xué)生也可以更加清晰明了地觀察實驗過程，提高了實驗的透明度，有利于學(xué)生掌握知識，例如，培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化，探究DNA的復(fù)制過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實驗等等，都可以通過多媒體輔助完成實驗教學(xué)，既有利于學(xué)生形象、動態(tài)的觀察實驗全過程，也有力較好地提高實驗的科學(xué)性。

3. 實驗要具體探索性和可操作性

教師在設(shè)計實驗時，盡可能多的設(shè)計一些探索性的實驗，讓學(xué)生能夠通過運用所學(xué)知識，主動積極地展開研究和探索。這有助于開闊學(xué)生的思維，延伸知識的深度和廣度。當(dāng)然，實驗要有可操作性，利用現(xiàn)實條件學(xué)生可以完成的，例如實驗器材容易獲得，實驗時間不要太長等等，具有可操作性的實驗，才能激起學(xué)生的興趣，否則，實驗再好，也只能是想象，實踐不了。

生物學(xué)科的特點，使得實驗變得非常重要，無論是學(xué)生還是教師都要重視生物實驗。在生物教學(xué)中，要注重結(jié)合實驗，最大限度地發(fā)揮實驗的功效，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：龍菊，浙江省寧波市，浙江省寧波市海曙區(qū)榮安實驗中學(xué)。endprint