淺議信息技術環(huán)境下的中學英語口語教學策略

摘 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，給中學的教學帶來了一定的變化，目前越來越多的中學校園開始利用信息技術進行教學，這種創(chuàng)新型教學模式對中學的教學帶來了發(fā)展機遇。尤其對中學英語口語的教學，信息技術的應用有效地改善了以往英語口語教學中的缺陷，并促進了英語教學發(fā)展。在英語課堂中加入信息技術，明顯地提高了我國中學英語口語教學水平。

關鍵詞：中學英語口語；信息技術；教學策略

一、 引言

21世紀是一個信息爆炸的時代，信息技術已經(jīng)滲透到各個領域，如在人們的日常生活中，在工業(yè)的生產領域和教育領域都得到了廣泛的應用，尤其在教育領域得到了前所未有的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學模式，提高了中學英語口語的教學水平。由于傳統(tǒng)英語口語教學中存在一定的缺陷，使得中國學生在口語發(fā)音方面比較欠缺，通過信息技術在中學英語口語教學中的應用，有效地提高了學生口語水平。

二、 英語口語學習現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國中學英語口語教學的發(fā)展并不樂觀，很多學校的口語教學都存在諸多問題。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，具體存在以下三個問題：一是針對英語口語教學的重視程度不夠，大多數(shù)初中英語教師缺乏創(chuàng)新的教學方式，仍然采用過去的教學手段，而且沒有轉變教學觀念，對新課改所倡導的教學新理念的解讀程度不夠，教師只重視知識的傳授，教師教學時間占據(jù)英語口語課堂的大部分時間，而忽略了學生的教學主體地位，在中學英語口語課堂中，學生常常是被動地接受教師傳授的知識，而在口語方面說的能力卻很薄弱。二是教學方式不科學，經(jīng)常在課堂上看見最常見的形式就是板書的形式，這種沒有創(chuàng)新特色的教學方式在英語口語的學習方面存在缺陷。三是當下的中學英語口語教學環(huán)境不適合當代中學生練習口語，況且很多初中學生沒有養(yǎng)成說口語的習慣，或者存在恐懼的心理，害怕出現(xiàn)錯誤，被別人嘲笑等原因，往往羞于開口說英語，導致學習的英語口語都是啞巴英語，并不實用。

三、 如何利用信息技術環(huán)境提高中學英語口語教學

在中學英語口語的教學過程中要以學生為教學主體，一切以學生發(fā)展為前提，通過信息化技術的應用，再結合當下發(fā)達的網(wǎng)絡資源，英語口語的教學不再受到時間和地點的約束，所以，基于此，能夠為學生創(chuàng)造更多的練習口語的機會。但是，實踐上教學并沒有很好地運用信息技術，所以，口語的教學效果就微乎其微。針對當前這一現(xiàn)狀，在英語口語課堂教學中，教師要轉變傳統(tǒng)教學思維，鼓勵學生要多練習口語，在平時交流中，要多使用口語，進而提升英語口語水平。此外，可以進行多種教學和學習的活動來增加學生應用英語口語的練習機會，讓學生通過活動可以發(fā)揮所學的內容，加深對英語口語的記憶，從而鍛煉英語口語的應用能力。

（一） 口語信息化教學設計方法

1. 設計學習目標

為了充分利用信息技術，首先要確定教學方向，根據(jù)教學方向，結合信息技術的應用，在教學實踐中，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習口語的積極性，通過借助信息技術手段，來提升口語教學。由于信息技術不會受到時間和地點的束縛，利用這個優(yōu)勢可以為學生營造學習英語口語的環(huán)境，在教師的指導下練習口語，通過設計的學習目標完成有趣的學習任務，從而提高學生的英語口語水平。

2. 創(chuàng)設教學情境

由于傳統(tǒng)教學模式比較單一，使用這種教學模式進行口語教學，不利于學生口語能力的培養(yǎng)，而運用信息技術就能有效改善學生學習口語教學，通過信息技術能為學生創(chuàng)設英語口語的情境，使學生的口語練習更加系統(tǒng)，加深口語的練習。情境教學的開展主要以信息技術為依托，通過多媒體教學方式為學生提供口語練習的平臺，從而激發(fā)學生學習口語的興趣。

3. 利用網(wǎng)絡教學平臺設計教學活動

網(wǎng)絡教學平臺的搭建是以信息技術為支撐，為了適應時代的發(fā)展，很多學校都配置了網(wǎng)絡數(shù)字化教學設備。通過這些先進的教學設備和網(wǎng)絡平臺，使得英語口語課堂變得多元化。教師利用這種先進的教學資源設計教學活動，會大大激發(fā)學生學習英語口語的積極性，踴躍參加活動，從而調動學生學習英語口語的動力。

（二） 信息技術環(huán)境下中學英語口語教學設計的原則

1. 以學生為中心，重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

信息技術的應用，對于英語教學是一種新的學生培養(yǎng)方式，因此，在進行教學設計時，重點要考慮學生，以學生為中心的原則進行教學，注重學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，進而有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和學習能力。

2. 合理運用資源，開展學習活動

學習環(huán)境是一種教學資源和學習資源的集合，包括師生之間的人際關系和教學設備等。為了能夠有效落實信息技術環(huán)境下的英語口語教學活動，教師在教學活動設計時，要有效地利用學習資源開展學習活動。在英語口語的教學過程中，要合理運用信息技術進行學習資源的整合，讓學習資源與英語口語教學的實踐相融合，通過小組合作學習的方式進行口語教學，并且培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高學生對英語口語學習的動力，使學生能夠完全投入到英語口語的學習活動中，進而有效地提升英語口語課堂教學效果。

（三） 信息化英語口語教學實施策略

1. 語言環(huán)境的營造

信息技術環(huán)境下，能夠對中學英語口語的教學進行優(yōu)化非常重要，首先，就要為學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，從而有效地落實優(yōu)化，才能影響學生的口語學習，推動學生學習英語口語的動力，進而逐漸地投入到英語口語學習的訓練中，提高學生英語口語能力。在傳統(tǒng)的英語口語課堂，中學英語教師過于依賴教學大綱，按照大綱要求進行教授，沒有根據(jù)當前教育發(fā)展而進行創(chuàng)新的教學形式，而且在授課期間采用漢語進行講解，這就不利于英語口語語言環(huán)境的建立，因此，不能進行英語口語的練習。而合理地利用信息技術則可以在課堂中建立英語口語的語言環(huán)境，從而提高教學效率。

2. 多媒體加深口語知識點理解記憶

多媒體教學方式是信息技術在教學中的體現(xiàn)，通過多媒體進行教學，可以改變英語口語教學流程，使其更加具體。首先，按照確定的教學流程安排教學任務，其次，是按照流程設置教學內容，最后按照流程順序進行口語教學。由此可見，通過多媒體教學方式的引入，能夠有效地改善課堂教學氣氛，使學生在輕松愉悅的教學環(huán)境中學習英語口語，通過多媒體播放圖像和影音等多元素加深學生對口語知識的記憶和理解。

3. 遠程交際語境的創(chuàng)設

網(wǎng)絡技術和信息技術的發(fā)展，給當前的教學發(fā)展帶來了便利，通過運用信息技術能夠提升課堂教學的效果，并且為學生創(chuàng)造了更多的口語練習機會，從而為學生營造了良好的英語口語學習環(huán)境，使學生能夠自如地練習口語，進而提升了學生學習英語口語的自信。利用網(wǎng)絡搭建口語交際平臺，讓學生通過這個平臺與英語國家的人進行交流，從而讓學生了解英語文化，加深學生對英語口語的理解，通過這種在線交流的方式可以讓學生學到純正的英語發(fā)音，從而提高英語口語水平。

四、 結論

綜上所述，信息技術環(huán)境下，能夠有效提升中學英語口語教學水平。教師利用信息技術能夠激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高學生學習口語的自主性，通過信息技術的運用，為學生創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高英語口語學習的能力，從而有效提升自身英語口語水平。

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作者簡介：林淑玲，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣松吉中學。endprint