高中英語口語表達課堂實踐的初探

摘 要：針對大部分山區(qū)和農村高中生學習“啞巴”英語和英語課堂沉默的狀況，嘗試高中英語口語表達5分鐘課堂展示實踐活動，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓他們主動大膽地開口說英語，挖掘學生“樂學”的潛能，從而活躍了課堂氣氛，使學生的注意力很快集中到課堂學習中來，為下一步課堂教學做好鋪墊。

關鍵詞：英語；口語；課堂展示

一、 引言

高中階段的英語學習強調學生聽、說、讀、寫四項技能的鞏固與發(fā)展。說，歷來是大部分學生的薄弱環(huán)節(jié)。要提高學生的英語口頭表達能力，就必須為學生創(chuàng)設盡可能多的語言使用環(huán)境。在這信息化時代，英語在國際社會里起著溝通交流的紐帶和橋梁的作用。當今，我國已打開國門與全世界人民交往，英語口語尤其顯得重要。筆者有幸同教研組的老師共同參與“高中英語FiveMinute Show課堂實踐”的課題研究。根據(jù)本班學生的英語實際情況，按學生的英語基礎不同，設計出詞匯、語法、語篇、自由提升這四種層次的“FiveMinute Show”課堂展示實踐活動，引導學生共同探究，在真實語境中體驗英語，學習和使用英語完成學習任務。給學生提供更多自主發(fā)揮和表現(xiàn)的時間與空間，既復習和鞏固了學生課堂所學的英語知識，又提高了學生英語口語表達能力，從而提高學生的英語成績。

二、 高中生FiveMinute Show課堂展示活動的研究背景

（一） 教學狀況：從山區(qū)和農村高中英語教學現(xiàn)狀來看，學生的口語能力遠遠沒有達到《新課標》要求。有部分學生在初中就沒有經(jīng)過口語訓練，到高中沒有進行高中英語聽、說、讀、寫的銜接教育。有些老師考慮本班學生英語基礎差或是考慮到教學進度等種種原因而把口語課刪除掉。

（二） 學情分析：筆者從每屆高一新生英語基礎摸底測試來看：有一部分學生還不會讀音標和英語單詞，有些學生不會讀英語句子，不會連貫讀段落、語篇。有些學生無法用完整的句子清楚地表達一個意思，還有些學生完全用中國式的英語來表達。正因如此，筆者覺得有必要嘗試高中英語FiveMinute Show課堂展示實踐活動。

三、 如何嘗試FiveMinute Show課堂展示活動？

（一） 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動的意義

嘗試FiveMinute Show課堂展示活動能激發(fā)學生學習英語的興趣。教育家蘇霍姆林斯基（1984）曾說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識。”英語課堂中教師要有機結合教學內容，適時安排新穎、有趣的活動展示，組織學生進行語言操練和語言交際活動，可以使語言情景得到生動呈現(xiàn)，將枯燥的語言現(xiàn)象轉化為學生樂于接受的形式，使學生愛學樂學，從而為下一步的課堂教學做好鋪墊。

（二） 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動的理論依據(jù)

皮亞杰的建構主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助學習過程中其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。

四、 如何開展FiveMinute Show活動？

所謂英語口語（即：英語口頭表達能力）就是用英語進行對話、發(fā)表演說、與外國人進行交流的能力和用英語表達思想、感情、意見、主張等的能力。FiveMinute Show即是：5分鐘課堂展示。FiveMinute Show課堂實踐就是在課前5分鐘內，由一個學生或兩個學生或多個學生到講臺上用英語口述有關內容，如：講英語故事、英語演說、英語小品、給電影片段配音等，具體操作如下：

（一） 教師給學生布置課前5分鐘展示任務時，要考慮到班上學生英語程度參差不齊，給學生分層次布置課前5分鐘展示作業(yè)，見如下表格：

（二） 課例示范：詞匯的展示：在學完高中英語必修2第一單元Cultural Relics部分單詞后，筆者給出學生FiveMinute Show任務，結合所學詞塊與圖片展示，表達文化遺產(chǎn)保護的重要性。要求全班同學把需表達的內容以書面作業(yè)的形式完成，要展示的同學須制作PPT，以便在課堂上交流互動。考慮到班上學生英語實際情況，筆者設計以下教學目標：

①學生熟練掌握如下詞塊：cultural relics， rare and valuable， Ming Dynasty Vase， Taj Mahal， ivory dragon boat， Mogao Caves， survive。

②學生提高互動交流，發(fā)表見解的能力。

③學生養(yǎng)成保護文化遺跡意識。

④學生為進入閱讀文本熱身，學生課堂展示，用PPT呈現(xiàn)四張圖片，并向同學互動交流，課堂中生成了精彩的片段。

學生課堂展示步驟：

S1： Look at Picture 1，it is a Ming Dynasty Vase，a nice vase.

S2： Now look at Picture 2， it is Taj Mahal in India，it is fantastic.

What about picture 3？

S3： It is an ivory dragon boat，an amazing small boat.

What about Picture 4？

S4： Mogao Caves.They are rare and valuable.工作效率We should protect them so that they can survive.

學生陳述時，教師把學生須掌握的詞塊板書在黑板上，學生陳述結束后學生再次呈現(xiàn)PPT讓其他同學描述，他們同時得到訓練的機會，增強學生英語口語表達能力。學生完成FiveMinute Show課堂展示任務后，教師要求班上學生對展示的同學進行評價，填寫評價表（下課后收回）。然后老師再表揚剛才展示的學生，之后承接話題，呈現(xiàn)琥珀屋圖片：endprint

T： This is called the Amber Room. It is also a cultural relic. Do you know what happened to it？ Now， go through the passage “the Amber Room”.

[設計說明]：再短時間的教學板塊也要進行教學設計，筆者在教授完單元部分詞塊的基礎上給出FiveMinute Show 的具體任務，學生有了相關的話題詞塊圖式的輸入課后內化，依托單元話題，借助圖片、創(chuàng)設真實情境，學生順利完成英語課堂表達，實現(xiàn)教學目標預設的要求。

（三） 師生對課堂展示的學生進行評價。反饋的主要目的是對學生所做的努力和結果表示肯定和欣賞，同時也兼顧對語言進行評價。恰當?shù)姆答伳軌蛱岣邔W生參與活動的動機。評價表如下：

五、 嘗試FiveMinute Show課堂展示活動的成效

（一） FiveMinute Show課堂展示活動提高學生的英語口語表達能力。

課前5分鐘課堂展示要求學生用英語口頭講述，包括：（1）學生用PPT串說老師教過的詞匯；（2）復述上節(jié)課所學的語法項目；（3）口頭復述文章大意；（4）自由表達，學生可以是從個體展示英語小故事，英語演講，到兩人合作對話，再到多人共同完成課文小短劇，并利用班級多媒體完成電影英語配音等，給每位學生鍛煉英語口語的機會。

（二） FiveMinute Show課堂展示活動受到大部分師生的歡迎。

在問卷調查中，84%的學生贊成在英語教學中采用FiveMinute Show課堂展示活動的方法，12.4%的學生表示無所謂，只有極個別的學生表示不贊成。

（三） FiveMinute Show課堂展示提高了學生的英語成績。

可以從高一英語成績分析、對比來證明：嘗試FiveMinute Show課堂展示的班級學生的英語成績顯然比對照班學生的英語成績好。

六、 5分鐘英語口語課堂展示實踐活動中出現(xiàn)的問題和反思

（一） 學生不夠自信，不敢開口大方地用英語交流，在用英語來組織語言、材料方面有所欠缺。

（二） 時間不夠，高中學習緊張，各科課業(yè)壓力大，學生分配到英語學習上的時間更是不多，沒有足夠的時間來準備導致學生緊張以致出錯連連。

（三） 由于學生英語基礎薄弱，學生互動效果不明顯，大多數(shù)學生只局限于朗讀、背誦、猜詞等低層次口語水平，雖然學生興趣高漲，但未生成高質量的英語交流情景。

由于高一新生大部分都是來自農村，英語聽說能力很差，要順利完成課前Five Minutes Show活動，教師必須從易到難、由淺入深、循序漸進來培養(yǎng)學生的聽說能力，完成聽說活動的初高中銜接。

七、 結束語

嘗試FiveMinute Show課堂展示活動，改變了學生的課堂學習模式，學生的學習積極性被充分調動起來，增強了主動學習的意識，激發(fā)了學生學習英語的興趣，學生的口語水平和表達能力得到了提高，學生們的英語成績也有了提高。但培養(yǎng)學生的英語表達能力，需要持之以恒，經(jīng)過長期艱苦的訓練和積累，需要采取循序漸進、科學合理的教法與學法，更需要教師們大膽地嘗試和探索。

參考文獻：

[1] 高考資源網(wǎng)http：//www.gkstk.com.

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作者簡介：吳芳姬，福建省建甌市，建甌市第二中學。endprint