讓孩子的語言絢麗多彩

摘要：本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的詞語積累為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從課前預(yù)習(xí)加強(qiáng)初步積累、貫徹學(xué)法深化積累內(nèi)容、學(xué)用結(jié)合夯實(shí)積累這三方面進(jìn)行深入探索，其目的在于增加小學(xué)生詞匯積累量，為日后語文寫作奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；詞語；積累

一、 引言

詞語積累與小學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平有莫大關(guān)聯(lián)，因此語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時需給予詞語積累高度重視。語文學(xué)習(xí)的主要目的就是語言應(yīng)用，而詞語是構(gòu)成語言的關(guān)鍵要素，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)生的詞語積累量多少不僅會影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還會使其他學(xué)科學(xué)習(xí)受影響。因此，加大詞語教學(xué)力度，增加學(xué)生詞語積累量，不但是學(xué)生學(xué)好語文知識點(diǎn)的基礎(chǔ)，還是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。以下主要針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的詞語積累為中心進(jìn)行闡述。

二、 基于課前預(yù)習(xí)為主，增強(qiáng)初步積累

要求小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用，有利于學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文。小學(xué)語文教師需正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，比如，對教材內(nèi)容做標(biāo)記，標(biāo)出生字；借助字典、詞典練習(xí)生字拼寫，掌握新詞匯在詞典中的含義；將教材文章中的好詞好句摘抄到筆記本上。上述內(nèi)容單憑課堂教學(xué)時間無法實(shí)現(xiàn)，更無法對詞語進(jìn)行深入講解，所以，課前預(yù)習(xí)十分重要。高效的課前預(yù)習(xí)不但能夠讓學(xué)生提前了解一些生字、生詞的含義，還能使他們積累更多優(yōu)美的詞匯，并鍛煉了學(xué)生自主探究能力。對于詞語的理解，新課標(biāo)有著明確要求，依據(jù)字典、詞典、實(shí)際生活積累一些生詞。而這些要求小學(xué)生在預(yù)習(xí)階段就能夠?qū)崿F(xiàn)。通過讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不但能培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料的習(xí)慣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興致，并實(shí)現(xiàn)積累優(yōu)美詞語的目的。

三、 基于教學(xué)方法為主，深化詞語含義

若想有效利用詞語展開表述，就務(wù)必要理解詞語的具體含義。小學(xué)語文教學(xué)的中心為學(xué)生能夠利用不同的方法來了解詞語的具體含義。語文教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法比較多，具體如下：

1. 替代法

在學(xué)習(xí)語文課文時，若是遇到無法理解的詞語能夠?qū)⑺鎿Q成其他詞語來理解。例如，在教授蘇教版三年級語文上冊《北大荒的秋天》這一課時，在引導(dǎo)學(xué)生理解“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”這段中的“挺拔”一詞時，教師可以這樣問學(xué)生：“挺拔”是什么，能夠給“挺拔”換一個詞語嗎？學(xué)生則換成了高大、堅(jiān)挺等詞語，接著教師可以讓學(xué)生將這些詞語應(yīng)用到文章中，進(jìn)行重新閱讀，感受詞語變換之后文章的改變。此種方法不但能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到文中“挺拔”的含義，還能使學(xué)生學(xué)會高粱的堅(jiān)強(qiáng)。詞語替換法，不但可以讓學(xué)生鞏固舊知識，還能讓學(xué)生感受到文章對詞語的獨(dú)特應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)積累新詞語的目的。

2. 演繹法

通過動作、語言等，也有利于學(xué)生理解詞匯。比如教師在教授蘇教版三年級語文下冊《我不是最弱小的》這一課時，教師可以讓學(xué)生表演“芳香撲鼻、隨風(fēng)舞動”等詞語，通過此種方式讓學(xué)生加深對詞語的理解。同時，還可以組織學(xué)生飾演薔薇花，教師飾演雨傘，學(xué)生與教師從動作、語言等方面著手進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握文章中詞語的含義。通過表演法的利用，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生加深對詞語與文章的理解。

3. 聯(lián)系上下文

同詞匯所對應(yīng)的前后文相結(jié)合來理解詞語具體含義是閱讀的常見方法。應(yīng)新課標(biāo)要求，在講解詞語時需聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞語在課文中的情感表達(dá)與應(yīng)用意義。絕大多數(shù)的詞語，學(xué)生在讀完文章之后就能理解其在文中的具體含義，也就不用進(jìn)行字典查找其含義的步驟了，這有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

4. 結(jié)合實(shí)際

同實(shí)際生活相結(jié)合，來了解詞語含義，這是當(dāng)前語文教學(xué)中詞語積累的有效手段。比較教師在教授蘇教版四年級下冊《天鵝的故事》課中“盤旋”這一詞時，教師需在文章找出包含“盤旋”這一詞的句子，之后讓學(xué)生進(jìn)行自由探討生活中的盤旋。小學(xué)生就給出很多不同的答案，比如，飛機(jī)盤旋、烏鴉盤旋等。基于此，學(xué)生能夠快速理解盤旋這一詞的含義，表示旋繞飛行。教師還需教育學(xué)生要全神貫注的學(xué)習(xí)，這樣才能真正地融入到文章中，進(jìn)而了解詞語含義。

除了以上教學(xué)方法之外，理解語文詞語的方法還有很多，利用以舊帶新法、分解組合法、聯(lián)系插圖法、想象法等。而語文教師需依據(jù)學(xué)生具體需求與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來選擇教學(xué)方法，以此來保證給予學(xué)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，使學(xué)生加強(qiáng)詞語理解能力，增加語文詞語積累量。

四、 基于學(xué)用結(jié)合為主，夯實(shí)詞語積累

讀書不單單局限于讀，還應(yīng)該學(xué)會靈活運(yùn)用。歌德曾說過：“人不光是靠他生來就擁有的一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己?！闭Z文教師在實(shí)際教學(xué)中，需利用多元化的教學(xué)方法，找出學(xué)與用之間的連接點(diǎn)，讓小學(xué)生利用所積累的詞語進(jìn)行語言表達(dá)與寫作，把所學(xué)習(xí)到的詞語切實(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)夯實(shí)積累的目的。比如，教師在教授蘇教版四年級上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課時，語文教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章第二段的內(nèi)容，感受作業(yè)所描述的“小偷溜進(jìn)他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷”這一場景時所利用到的寫作技巧，并嘗試著讓學(xué)生也寫一段敘事文；學(xué)完描寫景物文章之后，可讓學(xué)生對景物的具體形態(tài)進(jìn)行描寫。夯實(shí)積累的最佳方法就是靈活利用課文中含有的知識點(diǎn)。一位法國學(xué)者這樣講：“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力，就是經(jīng)過深思的模仿?！闭Z文教師在培養(yǎng)低年級學(xué)生時，可以讓學(xué)生對優(yōu)美的語句進(jìn)行仿寫，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，保障詞語積累效果達(dá)到最佳。

五、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中需給予詞語積累高度重視，其對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有積極作用，教師需利用有效的手段，從課內(nèi)拓展至課外，由書本延展到生活，使學(xué)生積累大量語文詞語。在保障小學(xué)生記憶、理解的基礎(chǔ)上，還需促使學(xué)生積極運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與寫作能力。

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作者簡介：王婷，二級教師，江蘇省南京市，南京怡馨花園小學(xué)。endprint