淺析小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)和提高小學(xué)生的理解能力和邏輯思維，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言感知力，因此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)小學(xué)生日后學(xué)好語(yǔ)文大有益處。然而，在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，包括學(xué)生閱讀興趣不高，閱讀時(shí)間有限以及閱讀材料和閱讀途徑單一等，以下主要是針對(duì)這些問(wèn)題提出了四條策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；策略

眾所周知，閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，它不僅能全面提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，更重要的是還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用一切教學(xué)資源，及時(shí)更新教學(xué)理念，拓寬學(xué)生的閱讀材料和途徑，增加課堂趣味，吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀技巧，循序漸進(jìn)地提高小學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

一、 更新教學(xué)理念，確立學(xué)生閱讀的主體地位

傳統(tǒng)的教育模式忽視了學(xué)生的主體地位，教師在課堂中占據(jù)著主要地位，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也越來(lái)越多，這對(duì)提高學(xué)生的積極性和自主性大有益處。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)去選擇感興趣的閱讀材料以及適合自己的閱讀方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間增加閱讀量，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和提高語(yǔ)言感知力，提高閱讀技巧的同時(shí)積累更多的寫(xiě)作素材。由此可見(jiàn)，更新教學(xué)理念、尊重學(xué)生的主體地位是提高學(xué)生自主閱讀興趣的關(guān)鍵。

例如在學(xué)習(xí)《母親的恩情》這篇課文時(shí)，教師可以要求學(xué)生把自己與母親之間的趣事講給其他學(xué)生，增加學(xué)生對(duì)這一話題的興趣。其次，再給學(xué)生提供一些適合這一主題的閱讀教材，讓學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)這一主題的理解。

二、 拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，給學(xué)生提供的閱讀途徑是非常有限的，因此，針對(duì)這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意拓寬學(xué)生的閱讀途徑，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。首先，可以利用早讀的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。值得注意的是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品人物的性格特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)睦首x語(yǔ)氣，加深對(duì)課文的理解，感悟作者的情感，從而提高小學(xué)生的閱讀興趣。其次，教師還可以根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要善于抓住課文的關(guān)鍵之處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上大膽想象，從而增加課文的文學(xué)性和趣味性，不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)《安徒生童話》、《賣(mài)火柴的小姑娘》等課文時(shí)，由于材料本身就具有很強(qiáng)的趣味性，因此，教師可以利用早讀的時(shí)間來(lái)組織學(xué)生大聲朗讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解和記憶，從而提高閱讀效果。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣對(duì)提高小學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力有很重要的作用。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著輕松的心情去選擇自己感興趣的閱讀材料，增加對(duì)閱讀的積極性。還可以通過(guò)改變課堂的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力分為幾個(gè)小組，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂閱讀中來(lái)，并及時(shí)解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生“不留遺憾”地展開(kāi)下一次閱讀活動(dòng)。除此之外，還應(yīng)該注意的是，在小學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記，增加對(duì)課文的感悟，養(yǎng)成在閱讀的過(guò)程中注重積累的好習(xí)慣，從而全面提高小學(xué)生自主閱讀的能力。

例如教師在進(jìn)行自主閱讀的教學(xué)時(shí)，可以采取任務(wù)型的教學(xué)手段，拿《西游記》中“三打白骨精”這一節(jié)為例，教師先讓學(xué)生瀏覽文章，找出其中的關(guān)鍵人物，然后再要求學(xué)生分析各個(gè)人物之間發(fā)生的故事，分析這一節(jié)想表達(dá)的感情，實(shí)踐證明，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣對(duì)提高閱讀能力是非常有效的。

四、 指導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技巧

在學(xué)生擁有豐富的閱讀材料以及良好的自主閱讀的習(xí)慣之后，教師還要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧，并在其中選擇適合自己的閱讀方法和技巧，從而讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中準(zhǔn)確、快速地獲取有價(jià)值的信息，更好地理解文章的結(jié)構(gòu)框架和思想感情。那么如何更好地指導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的技巧呢？首先，教師要增加學(xué)生的閱讀量，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，經(jīng)常展開(kāi)班級(jí)閱讀活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，如瀏覽、精讀等，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型的文章選擇不同的閱讀技巧和方法，從而提高閱讀效率。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，還要提醒學(xué)生要結(jié)合寫(xiě)作背景，多層次多角度地思考文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，找準(zhǔn)文章的感情基調(diào)，從字里行間探索作者的言外之意，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀技巧。最后，更重要的是教師在學(xué)生自主閱讀之前要先熟悉文章內(nèi)容，提出有價(jià)值的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀文章，快速高效地抓住文章的關(guān)鍵之處。實(shí)踐證明，讓學(xué)生掌握自主閱讀的技巧往往會(huì)起到事半功倍的效果。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此，教師要對(duì)這一過(guò)程充滿耐心，重視小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，努力營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)更新教學(xué)理念、拓寬閱讀途徑來(lái)吸引小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)多讀多記，為小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃泳勤，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint