農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的問題及對(duì)策

摘要：關(guān)于語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來說是十分重要的，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)模塊。課外閱讀可以提高學(xué)生的知識(shí)積累，可是由于各種不利因素的限制，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀造成了一定的阻礙，尤其對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，客觀條件的限制再加上主觀思想，最終造成了一系列的問題。因此，本文針對(duì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，進(jìn)行了相關(guān)問題的分析研究，以及提出了相應(yīng)的一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；問題；對(duì)策

一、 引言

增加語(yǔ)文課外閱讀量需要持之以恒的毅力。中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀十分重視，并且提出了語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，可是對(duì)于如何達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)并沒有給出相關(guān)具體措施。當(dāng)代中學(xué)生雖然積累了大量的課本知識(shí)，可是對(duì)于課外知識(shí)卻不會(huì)主動(dòng)去積累學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，因?yàn)樗幁h(huán)境條件的貧困，所受教育的落后，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生課外閱讀受到一定限制。故通過以農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀的現(xiàn)狀為主旨，分析探討以及解決所存在的問題。

二、 農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及分析研究

（一） 現(xiàn)狀

語(yǔ)文課外閱讀是學(xué)生積累豐富知識(shí)的關(guān)鍵，也是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀。然而，農(nóng)村現(xiàn)如今由于各方面的落后，沒有科學(xué)的教學(xué)方法、沒有先進(jìn)的教學(xué)資源、沒有充足的師資資源，導(dǎo)致語(yǔ)文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中不能很好地開展，從而限制了農(nóng)村受教育者的課外閱讀知識(shí)積累和知識(shí)面寬度。

（二） 學(xué)生知識(shí)的匱乏

中學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的初級(jí)階段，也是特殊階段。由于生理和心理都尚未發(fā)育完全，仍然有時(shí)比較幼稚貪玩，不會(huì)自律和主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加不會(huì)對(duì)某件事情

持之以恒。尤其在語(yǔ)文閱讀課程學(xué)習(xí)中，對(duì)于干枯無味的文字，再加上老師的教學(xué)能力沒有創(chuàng)新，講課不生動(dòng)有趣，致使大部分學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣，積累知識(shí)的能力也不強(qiáng)。而且處于各方面均落后的農(nóng)村，學(xué)生積累課外閱讀的渠道更加受限，只能進(jìn)行比較單一的閱讀模式。這些便是出現(xiàn)知識(shí)匱乏的關(guān)鍵所在。

（三） 教師不科學(xué)的教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)文的課外閱讀，有部分學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可是閱讀后的收獲卻不盡如人意。這是由于沒有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和無目的教學(xué)，導(dǎo)致事倍功半。在當(dāng)代中學(xué)生考試中，語(yǔ)文閱讀占有很大的分量，可知語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。使學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀能力，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀培養(yǎng)，實(shí)施有效的有目的的教學(xué)計(jì)劃。由于農(nóng)村的師資條件的有限，有些教師的閱讀教學(xué)方法可能缺乏科學(xué)性，甚至有些學(xué)校仍然處于盲目教學(xué)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率不高，閱讀后感悟少，知識(shí)收獲較淺。

（四） 學(xué)生閱讀范圍窄

在農(nóng)村的語(yǔ)文課外閱讀中，學(xué)生的知識(shí)面窄是導(dǎo)致課外閱讀低下的主要原因。例如，在農(nóng)村中學(xué)生所接觸的圖書種類有限，圖書資源較少；并且農(nóng)村中學(xué)生更多愿意接受的是國(guó)內(nèi)的名著，可對(duì)于國(guó)外名著由于他們不理解有些當(dāng)?shù)匚幕?，所以基本不?huì)去接觸，甚至沒有機(jī)會(huì)可以接觸到；中學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，閱讀能力也處于初級(jí)階段，所以對(duì)于簡(jiǎn)單易懂的接受較快，而對(duì)于比較內(nèi)涵的則接觸較吃力等等。這些都是致使農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)面窄的原因，也讓農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的發(fā)展造成一定阻礙。

（五） 學(xué)校重視力度弱

在農(nóng)村中學(xué)學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)校相關(guān)的重視力度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性積極性差，學(xué)校的管理也不嚴(yán)格，基本不會(huì)開展相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)，缺乏相關(guān)課外閱讀書籍的引進(jìn)等等，這些客觀主觀的條件限制，都嚴(yán)重影響了農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的知識(shí)積累，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無法得到有效的提升。

三、 提升農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的對(duì)策

針對(duì)上述農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀所存在的現(xiàn)狀和問題，通過一系列分析研究，可知農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀水平，因?yàn)楦鞣N原因明顯低下，需要科學(xué)的對(duì)策去解決去提升。

（一） 創(chuàng)造充足的閱讀條件

相關(guān)農(nóng)村學(xué)?？梢砸揽扛鞣矫娓鞣N各樣的渠道，為在校學(xué)生創(chuàng)造良好充足的閱讀條件。

比如：

1. 可以向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?qǐng)，讓其加大對(duì)學(xué)校的資金投入、教育投入。加大資金投入，學(xué)校就可以在校園內(nèi)建設(shè)圖書館，購(gòu)買更多的書籍，給同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加大教育投入，政府可以召集更多優(yōu)秀老師下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村同學(xué)們提供更加先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)。

2. 學(xué)校還可以積極向社會(huì)求助，通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在全球各個(gè)地方展開慈善活動(dòng)，讓有愛心的人們?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)建設(shè)出一份力，把自己閑置的書籍捐贈(zèng)，或者為農(nóng)村孩子購(gòu)買書籍。

3. 學(xué)校內(nèi)部可以鼓勵(lì)各班級(jí)內(nèi)部建設(shè)班級(jí)圖書角，讓班內(nèi)各個(gè)同學(xué)和老師把自己擁有的課外書籍貢獻(xiàn)出來，與班內(nèi)同學(xué)互相分享，充分發(fā)揮所有書籍的利用價(jià)值。

當(dāng)然，這種圖書角方法也可以擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)或者整個(gè)學(xué)校，建立科學(xué)的圖書借閱和管理制度，讓同學(xué)們?cè)谪S富課外知識(shí)的同時(shí)，也讓他們懂得愛惜這些書籍，實(shí)現(xiàn)大范圍的書籍共享。

（二） 教師加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀水平的提高，離不開教師科學(xué)的指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)，讓同學(xué)們知道如何去選擇閱讀書籍，掌握選取的原則，也讓同學(xué)們?cè)陂喿x過程中知道閱讀的重點(diǎn)。

比如，教師在平時(shí)授課過程中，重視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的培養(yǎng)和指導(dǎo)，讓農(nóng)村學(xué)生擺脫因其生活環(huán)境所導(dǎo)致的落后思想，用科學(xué)的引導(dǎo)方法開闊學(xué)生眼界。教師可以通過課本中相關(guān)課程。

如《智取生辰綱》（施耐庵）、《香菱學(xué)詩(shī)》（曹雪芹）等，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)著名的四大名著《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的剖析程度。

除此之外，對(duì)于當(dāng)代熱門青春勵(lì)志小說、動(dòng)漫書籍等，也可以適當(dāng)讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x，讓他們眼界更為開闊，對(duì)于閱讀更加積極。

（三） 拓寬學(xué)生知識(shí)面

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)檠劢缯?，?dǎo)致知識(shí)面也窄，知識(shí)面狹窄是阻礙提高課外閱讀的關(guān)鍵突破點(diǎn)。對(duì)此，教師可以推薦相關(guān)書籍，如古今中外著名經(jīng)典名著，或者迎合當(dāng)代學(xué)生需求的名作等等，讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x，開闊眼界從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

比如，除了我國(guó)著名的四大名著外，可以推薦的中外名著有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《朝花夕拾》等；在授課途中，可以根據(jù)教材延伸目錄進(jìn)行相關(guān)推薦，如由《在烈日和暴雨下》推薦《駱駝祥子》、由《阿Q正傳》推薦《吶喊》、由《皇帝的新裝》推薦《安徒生童話選》等；也可推薦相關(guān)詩(shī)歌散文集，徐志摩和林徽因的詩(shī)集、魯迅的小說和散文集；還可以推薦《青年文摘》、《讀者》、《小說選刊》等適合中學(xué)生的讀物。

總之，教師所推薦的書籍僅供學(xué)生作為參考，讓學(xué)生對(duì)于課外閱讀方向有一個(gè)大致的了解和選擇。

（四） 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

提升課外閱讀水平的基礎(chǔ)是有良好的閱讀習(xí)慣，而老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中則充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者。所以，老師應(yīng)該強(qiáng)化科學(xué)的閱讀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀能力，幫助學(xué)生掌握巧妙的閱讀技巧，提高閱讀效率。

比如，老師可以在每周課堂上或者課后，抽出一到兩小時(shí)的時(shí)間，與學(xué)生們進(jìn)行閱讀方面的交流，從而提高學(xué)生的閱讀能力和效率，形成師生有效互動(dòng)模式；為了避免農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀偏離正確的方向，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行閱讀督查工作，可以要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句、優(yōu)美片段，并可規(guī)定每周寫一篇讀后感，教師每周檢查一次，這樣長(zhǎng)期進(jìn)行便可督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、正確的閱讀方向。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，增加語(yǔ)文課外閱讀量是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，需要持之以恒的毅力。而農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在較多的阻礙問題，需要學(xué)校、老師、以及學(xué)生自己等多方面的共同努力，才能解決農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的落后現(xiàn)象。

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作者簡(jiǎn)介：胡愛琴，福建省武夷山市，興田中學(xué)。endprint