成也范文敗也范文

摘 要：作文教學(xué)中，使用范文有講究，教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)使用范文有不少弊端。所以要精選范文，更要慎用范文。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；范文；慎用

作文教學(xué)中，范文的身份有點(diǎn)尷尬，在我看來，真可謂是成也范文，敗也范文。對(duì)范文要精選，尤其要慎用。是我反思作文備考中最深刻的體會(huì)，也是我在今年中考作文批閱中得到印證的感悟。

說到作文教學(xué)，作為一個(gè)語文老師，我很汗顏。雖不至于處于荒蕪的狀態(tài)，但基本上隨心所欲，跟著感覺走。但自己也知道，這種狀態(tài)前景堪憂，很顯然，這種作文教學(xué)走不了多遠(yuǎn)，也沒法走遠(yuǎn)。

作文教學(xué)作為語文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，由于種種原因——或許是教材編排的問題，或許是施教者懈惰的原因，對(duì)于我來講，更多是后者——導(dǎo)致我的作文教學(xué)從未形成序列化，沒有完整性，整體感，以至于作文教學(xué)老是心中無底，有種聽天由命的感覺。

在我所任教的兩個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)將近三十人，其中一個(gè)班級(jí)的男生人數(shù)眾多，將近二十人。大家都應(yīng)有同感，多數(shù)男生偏理輕文，尤其視作文為災(zāi)難，幾乎到了畏懼的程度。每次作文訓(xùn)練，將近一半的同學(xué)不交，打著不會(huì)寫、寫不出的理由。交上來的同學(xué)中，又有將近一半的同學(xué)連最基本的字?jǐn)?shù)都達(dá)不到，更別要求文從字順，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，感情真摯了。一句話：我的學(xué)生不愛寫，寫不好，是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

怎樣才能改變學(xué)生作文存在的問題呢？俞映潮老師曾提出教師要精選范文，改善作文教學(xué)的窘?jīng)r。陳菊飛老師則多次談及寫作教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立“我要寫”的念頭，教師應(yīng)去喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓寫作成為學(xué)生的一種宣泄，一種對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的宣泄。隨心所欲，幾乎信手拈來即成文章。雖然作文時(shí)我經(jīng)常告訴學(xué)生“我手寫我心，我手抒我情”，把自己的生活經(jīng)歷，所見所聞所感寫出來即可。但是無論怎樣說，多數(shù)學(xué)生還是無從下筆，下筆無話可說。我曾經(jīng)絕望到寄希望于考試，借助于考試中的作文來迫使學(xué)生動(dòng)筆寫文章，尤其是較正式的月考、期中、期末、模擬這類學(xué)生比較看重的考試，作為臨近畢業(yè)的學(xué)生，他們也深知分?jǐn)?shù)的重要，尤其是整體分?jǐn)?shù)的重要，所以面對(duì)語文考試中的作文，多數(shù)同學(xué)再也不能無動(dòng)于衷了，即使不能寫也要硬著頭皮寫。所以，有時(shí)候我只能把考試作文拿來作為作文講評(píng)的原材料。細(xì)細(xì)想來，這種“以考促寫”的情形畢竟不正常，借助于考試作文來達(dá)到作文練筆，提高學(xué)生的寫作能力肯定行不通。于是，在無奈之下，我另辟他徑，想到了用范文。我的初衷很美好，旨在用范文來喚醒學(xué)生類似的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。所選的范文大多是報(bào)刊中的優(yōu)秀作文，或者是中考中的滿分作文。這些作文無論是在內(nèi)容、語言還是結(jié)構(gòu)上都有可取之處，而且所選的范文基本上也與本次作文訓(xùn)練的題目相同或相近。我的希望是我的學(xué)生從范文中借鑒一二，提升一下自己作文的層次。范文呈現(xiàn)的方式很多，可以是老師讀，可以是多媒體，可以是資料印發(fā)。剛開始一兩次，好像挺有效果，不會(huì)寫的同學(xué)開始動(dòng)筆了，交作文的人多了幾個(gè)，但是過了一段時(shí)間，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了弊端，而且很明顯，班級(jí)里作文基礎(chǔ)較好的幾個(gè)同學(xué)作文出現(xiàn)了構(gòu)思相似的狀況，作文中好像有一塊無形的模板。作文水平中偏上的同學(xué)作文出現(xiàn)了拖拉以至于不寫的情況。為什么會(huì)怎樣呢？

細(xì)細(xì)反思，原來是范文無形中限制了學(xué)生的創(chuàng)作思維，尤其是幾個(gè)作文水平較好的同學(xué)聽完范文后，立意取材類似于范文，連結(jié)構(gòu)也模仿范文。記得我給學(xué)生看過一篇中考滿分作文，內(nèi)容好像是寫一個(gè)母親，為了女兒的中考，臨考前的幾天，在家燒香祈禱，做女兒的由開始的不理解、埋怨到后來對(duì)母親的理解與感動(dòng)，后來我班有個(gè)作文水平應(yīng)該非常不錯(cuò)的女生，在一次寫母親的作文中，寫了與范文很相近的文章，只是把燒香的地點(diǎn)改了一下，由陽臺(tái)改成了客廳，其他情節(jié)幾乎沒變，其實(shí)這個(gè)女生寫作水平非常不錯(cuò)，初中二年級(jí)的時(shí)候，她的一篇作文《哦，那年的雪碧》曾經(jīng)獲得市一等獎(jiǎng)，她的寫作極有靈氣，她的文章就是她的生活態(tài)度，善于敘事，敘事中又飽含著質(zhì)樸的感情，敘事中不時(shí)有哲理的反思，明朗而低調(diào)，平靜又富有生機(jī)。從不以寫作為苦事。我作為教師，有時(shí)候讀到她的某些隨筆都會(huì)忍不住發(fā)出感慨，真難為她怎么寫得出來。但此后這位學(xué)生的作文，老是受到范文的牽引，作文讓我不滿意，由此，我想到了更嚴(yán)重的后果，長期下去，可能導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的作文，成為模板式的作文。記得《語文教學(xué)與研究》上有一篇短小的文章，題目是《教授指責(zé)中國學(xué)生作文的模板式傾向》，說的是華東師范大學(xué)教育系博士生導(dǎo)師楊小微認(rèn)為中國學(xué)生的作文已經(jīng)變成了一種模板式的作文，學(xué)生從小學(xué)開始按照一個(gè)規(guī)范的模式去寫，為了分?jǐn)?shù)只能犧牲創(chuàng)新與個(gè)性，不僅學(xué)生寫作套用模板，而且文章中的觀點(diǎn)也傾向于中庸。

這種模板式作文讓我一下子想到了，有年中考作文批閱中的現(xiàn)象。閱卷老師遇到了好多篇用同一模板寫出的作文，最常見的構(gòu)思是寫作者考場(chǎng)失意，情緒低落，無意中見到一事物或景物，此景此物特定的現(xiàn)狀或具有象征的含義，慢慢地消去了寫作者內(nèi)心的陰霾，心境一下子陽光起來，開始樂觀積極地面對(duì)中考，面對(duì)生活。有的閱卷老師遇到的那一物是雨后泥濘中的蝴蝶，有的批卷老師遇到的是無意中翻看到夾在書中的一枚楓葉，而我遇到的是雨后自己院中的一株海棠花。這些文章的作者書寫非常漂亮美觀，文筆也非常優(yōu)美。我想這些一定是寫作水平非常不錯(cuò)的學(xué)生。但由于套用了模板，致使作文的等級(jí)一下子降低，在考試中吃了虧。真是讓人痛心遺憾。

我想越是寫作水平高的學(xué)生，他們借鑒模仿的能力越強(qiáng)，長期讓他們接觸范文，越容易限制他們的創(chuàng)作個(gè)性，形成模板式作文。這不是我們作文教學(xué)所需要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受體驗(yàn)和思考?！弊魑膬?nèi)容是每一個(gè)同學(xué)自己生活的體驗(yàn)，它應(yīng)該具有獨(dú)特性，甚至私密性。每一個(gè)人的生活經(jīng)歷是不可復(fù)制的，作文與他的作者一樣都應(yīng)該是獨(dú)特的“這一個(gè)”（黑格爾），不應(yīng)該成為“這一類”，“這一批”。注重個(gè)性的經(jīng)歷，作文才會(huì)健康，豐潤，美麗。endprint

其次范文不僅對(duì)寫作優(yōu)秀的學(xué)生有不良影響，對(duì)寫作水平中偏上一點(diǎn)的同學(xué)，也有無形的壓力，容易產(chǎn)生寫作自卑情緒。這一點(diǎn)我有切身體會(huì)，記得自己念書時(shí)，面對(duì)優(yōu)秀的范文總有種高山仰止的感覺。越是優(yōu)秀的文章看多了，特別是在寫作前，越有種不敢下筆的感覺，這也許是一種正常的心理。從心理學(xué)角度看，其實(shí)每個(gè)正常的人都有向往卓越的心理。但如果無法一下子卓越，無形中有種挫敗感、自責(zé)感。表現(xiàn)在寫作中，越想寫出好的文章，越不知道怎么寫，結(jié)果只能是放下不寫。這種情況在我的學(xué)生中也有所表現(xiàn)，看完范文后，一些寫作水平中偏上的學(xué)生老是猶豫不決，下筆困難。以至于不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，最后拖延到不了了之。至于作文水平較低的學(xué)生，范文對(duì)他們來講多少有點(diǎn)對(duì)牛彈琴，他們中一部分人可能連中心突出、文從字順都做不好，你要讓他們學(xué)習(xí)范文的構(gòu)思、范文的技巧，無異于趕鴨子上架。

作文教學(xué)中要慎用范文，不是說不用，而是要恰當(dāng)用，合理用。因?yàn)榉段膶?duì)初期寫作者具體的指引、借鑒、模仿作用不可小視。有的時(shí)候也要注意選取特定的示范性。當(dāng)大家取材思路打不開時(shí)可以從取材角度找點(diǎn)范文做啟發(fā)。比如一次題目為《瞬間》的作文，不少同學(xué)在選材時(shí)就有點(diǎn)為難，我就用班級(jí)里同學(xué)作文為示范，是一位女同學(xué)寫自己與父親一起釣魚的過程，突然釣上來很大的一條魚，肚子尤其顯眼，鼓鼓的，父親告訴她，那是一條含有很多魚子的魚媽媽，小作者想到魚媽媽肚子里有許多魚寶寶，就有點(diǎn)不忍心帶回家去作為晚上的美味，想把魚媽媽放生，但是放掉魚媽媽，晚上的美餐可能就沒了，在那瞬間，作者詳細(xì)而真實(shí)地寫出了內(nèi)心的糾結(jié)，這種內(nèi)心的矛盾自然提升了文章的層次。有了示范，不少同學(xué)打開了思路。連一位作文困難者也一氣呵成，寫自己和爺爺一段種西瓜的經(jīng)歷。中途自己想偷懶，說自己不喜歡吃西瓜，爺爺邊種瓜邊數(shù)落他。數(shù)落的語言帶有撲面而來的生活氣息，非常有趣，讓我大感意外。此外，對(duì)于范文的使用。我覺得使用時(shí)間也有講究，可以在學(xué)生作文完成以后，讓學(xué)生把自己的作文與范文進(jìn)行比較。找出各自的優(yōu)劣，便于自己取長補(bǔ)短。最后，我覺得范文不一定選作文刊物中的優(yōu)秀文章，考試中的滿分作文。有時(shí)候從學(xué)生自己的作文中選一些優(yōu)秀的作為范文，更有積極意義。不僅激勵(lì)了寫作者本人，對(duì)其他身邊的同學(xué)來講，更有親切感，更有借鑒性。

總之，作為作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，需要上下求索。范文在作文教學(xué)中要精選，更要慎用。

作者簡(jiǎn)介：黃開蓉，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市滄田實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint