從一線教師視角淺談應(yīng)對(duì)技術(shù)統(tǒng)考的幾點(diǎn)建議

摘 要：全國高考改革在即，技術(shù)作為一門新興學(xué)科，即將被多個(gè)省份列入學(xué)考、高考。為此，在這種以學(xué)考、高考為形式的統(tǒng)考背景下，作為一線的技術(shù)老師，該如何行動(dòng)呢？浙江作為全國首個(gè)將技術(shù)列入高考的省份，作為其中的一線教師，我結(jié)合我們的具體實(shí)踐，提出為應(yīng)對(duì)統(tǒng)考帶來的多方面挑戰(zhàn)，一線教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課有綱有魂；要合作研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量；要通過資源共享，共促學(xué)科發(fā)展；要堅(jiān)守信念，體現(xiàn)技術(shù)特色；要輿論引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)科自信。

關(guān)鍵詞：技術(shù)統(tǒng)考；建議；資源共享

一、 背景

在2017年國培期間，除了聆聽各位專家的精彩講座，同學(xué)間的交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。而在交流的過程中，當(dāng)同學(xué)們知道筆者來自浙江，紛紛對(duì)通用技術(shù)學(xué)科在浙江的高考情況產(chǎn)生了興趣。事實(shí)上，除了浙江，從今年開始，山東等幾個(gè)省，也將技術(shù)納入省級(jí)統(tǒng)考，相信在不久的將來，其他省份也會(huì)有所行動(dòng)。為此，我總結(jié)近期和同學(xué)交流的所感，從一線教師的角度，談?wù)劶夹g(shù)統(tǒng)考對(duì)教師產(chǎn)生的影響。我想，作為全國試驗(yàn)的省份，總結(jié)一線的經(jīng)驗(yàn)，或許可以為后來者提供一些幫助。

二、 技術(shù)統(tǒng)考給一線教師帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

技術(shù)納入考試，或許是很多技術(shù)老師所期待的。其帶來的直接影響是，課程廣泛開設(shè)，實(shí)驗(yàn)室裝備得到有效保障，學(xué)科師資隊(duì)伍，特別是研究型隊(duì)伍快速增長，學(xué)科研究有效深入，學(xué)科的社會(huì)影響力提升，技術(shù)教育者的獲得感和成就感增強(qiáng)等。因此，我們不能說以紙筆測試為特征的技術(shù)統(tǒng)考制度是完美的，但是，從我國現(xiàn)實(shí)的情況來看，技術(shù)統(tǒng)考，在一定程度上，確實(shí)給技術(shù)學(xué)科帶來了發(fā)展，也給技術(shù)教師的發(fā)展帶來了機(jī)遇。

當(dāng)然，隨之而來也給一線教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。課程廣泛開設(shè)，意味著教師的課時(shí)量增加，上課壓力加大；實(shí)驗(yàn)室裝備的配置，首先要求教師能使用裝備，并且掌握實(shí)踐教學(xué)的能力；學(xué)科研究的深入，則要求教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，甚至自己成為一個(gè)開拓者；學(xué)科影響力的提升，則意味著每個(gè)技術(shù)老師將擔(dān)當(dāng)學(xué)科布道的責(zé)任，是否有所作為，影響的不僅是臺(tái)下的學(xué)生，還有社會(huì)對(duì)學(xué)科的印象和態(tài)度。

三、 技術(shù)教師應(yīng)對(duì)技術(shù)統(tǒng)考的幾點(diǎn)建議

正如面對(duì)所有的改革，機(jī)遇總是和挑戰(zhàn)并存的。如果能迎接挑戰(zhàn)，改革就能產(chǎn)生紅利，不然，反而可能產(chǎn)生倒退。那作為我們一線教師——這個(gè)課程的最終實(shí)施者，應(yīng)該如何在這場改革中發(fā)揮力量，讓我們所鐘愛的技術(shù)教育能切實(shí)得到普及呢？

（一） 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓課有綱有魂

學(xué)習(xí)，始終是技術(shù)教育者不變的主題。一旦技術(shù)統(tǒng)考在區(qū)域內(nèi)鋪開，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必不可少的首要任務(wù)。在統(tǒng)考之前，有些老師們可能會(huì)根據(jù)自己的特長和學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材等研究不夠。而事實(shí)上，作為一門學(xué)科，其頂層有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為綱，其內(nèi)核有深刻的學(xué)科思想為魂，其表象有特定的學(xué)科知識(shí)為日常教學(xué)要點(diǎn)，因此，在教授這些學(xué)科知識(shí)時(shí)，是否能體現(xiàn)這綱和魂，是判斷課堂的依據(jù)，也是將來作為統(tǒng)考評(píng)價(jià)的依據(jù)。

另外，統(tǒng)考背景下，必然會(huì)有許多其他學(xué)科的老師專任教技術(shù)。新技術(shù)教師到崗后，知識(shí)上的學(xué)習(xí)必然要進(jìn)行。然而，學(xué)科之間的區(qū)別，更是思維方法和育人價(jià)值上的區(qū)別，這些都是需要通過學(xué)習(xí)提升去適應(yīng)。只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，才能加強(qiáng)學(xué)科認(rèn)同感，體驗(yàn)到技術(shù)教育的樂趣。

2016年，浙江以7選3為特點(diǎn)的新高考政策推進(jìn)，各校通用技術(shù)教師緊缺，為此，省、市、縣各級(jí)教研部門組織了各種轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。在溫州的一次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，原本報(bào)名三百來人，實(shí)際到場近五百人。在這次培訓(xùn)上，有兩個(gè)基本目標(biāo)，一是通過老教師的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)系列分享，讓新教師，認(rèn)同通用技術(shù)課程，理解技術(shù)的核心思想方法；二是通過技能培訓(xùn)，讓老師掌握緊缺的技能，首先站穩(wěn)講臺(tái)。在這次培訓(xùn)中，一線老師表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)積極性，為后期大范圍的順利推廣奠定了基礎(chǔ)。

（二） 合作研究，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量

在統(tǒng)考背景下，教材分析、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課程評(píng)價(jià)、教輔資料等各個(gè)環(huán)節(jié)，均要在短時(shí)間內(nèi)快速推進(jìn)，這些系列而龐大的任務(wù)，依靠個(gè)人來完成是不現(xiàn)實(shí)的。因此，依據(jù)團(tuán)隊(duì)的力量，發(fā)揮個(gè)人的所長，是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的必由之路。

在筆者所在的溫州市，“項(xiàng)目組”是近年來通用技術(shù)教師中經(jīng)常提起的“熱詞”。所謂項(xiàng)目組，就是以一個(gè)項(xiàng)目為研究點(diǎn)，通過組織特定的有專長的教師組成研究團(tuán)隊(duì)。通過一段時(shí)間的集體攻關(guān)后，在一定的平臺(tái)上推廣研究成果，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化和普及。近年來，有以教研部門牽頭的核心專家組、學(xué)科基地項(xiàng)目組、命題項(xiàng)目組等，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科發(fā)展；也有出版社和部分企業(yè)牽頭的項(xiàng)目組，比如教輔資料的項(xiàng)目組等，以市場經(jīng)濟(jì)的方式推進(jìn)學(xué)科研究；當(dāng)然，也會(huì)有教師自行組織的項(xiàng)目組，比如，筆者所參與的開展實(shí)踐教學(xué)研究的項(xiàng)目組。這些項(xiàng)目組通過一定的方式，可能有交叉，但是，都以不同的方式，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展。

（三） 資源共享，共促學(xué)科發(fā)展

在學(xué)科發(fā)展的初期，不同的人對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解差異較大，此時(shí)，如果再不通過分享交流，促進(jìn)知識(shí)理解的流通，就很難形成相對(duì)統(tǒng)一的知識(shí)認(rèn)知，知識(shí)評(píng)價(jià)也必然收影響，對(duì)研究者也不利。項(xiàng)目組的方式，為學(xué)科研究的深度創(chuàng)造了平臺(tái)，但是，要實(shí)現(xiàn)研究成果的推廣，還是要通過創(chuàng)建機(jī)制，營造風(fēng)味，來加強(qiáng)資源共享。

2015年，《電子控制技術(shù)》在浙江全省內(nèi)瞬間推廣，馬上列入高考。而當(dāng)時(shí)大多數(shù)通用技術(shù)教師都沒有接觸過這門課。如何在短時(shí)間內(nèi)，站上講臺(tái)，傳授一門學(xué)生要參加高考的學(xué)科？這讓不少老師感到焦急。因此，各種項(xiàng)目組發(fā)揮作用。首先，必然是教研部門牽頭的幾個(gè)核心組。教研員將教材知識(shí)根據(jù)不同的章節(jié)，以2～3人為一個(gè)小組開展研究，一段時(shí)間的研究之后，在大組活動(dòng)中開課、磨課，以此整理了系統(tǒng)的課件、習(xí)題，全部開放共享，同時(shí)，項(xiàng)目組還集中核心成員，分批次對(duì)一線教師展開手把手的全員培訓(xùn)。其次，各家出版社集中老師出版了大量的教輔資料；而非官方的團(tuán)隊(duì)，也通過微信號(hào)公眾號(hào)、QQ群等方式，建立了各種交流平臺(tái)。就是這種“培訓(xùn)+資料+交流”的模式，終于老師們快速掌握了這門全新的選修課。

（四） 堅(jiān)守信念，體現(xiàn)技術(shù)特色

從教學(xué)手段來說，通用技術(shù)是以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的，而教師是課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，因此，一堂課上成什么樣，關(guān)鍵在教師自己。我知道，我們很多老師認(rèn)同技術(shù)學(xué)科，就是從他的實(shí)踐特征開始的。因此，我們要堅(jiān)定這份初心，保持技術(shù)特色，把這門學(xué)科上出和其他學(xué)科不一樣的味道。

對(duì)于技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性，我們的基本觀點(diǎn)是，首先，技術(shù)課程在實(shí)施的過程中，必須保持實(shí)踐性，其次，我們研究如何在紙筆測試中讓實(shí)踐能力好的學(xué)生脫穎出來。為此，我們展開了關(guān)于技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的研究。我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師缺乏實(shí)踐積極性的原因主要有三個(gè)，一是不知道選擇什么樣的項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目的效能認(rèn)知不足；二是自己缺乏實(shí)踐能力，對(duì)制作項(xiàng)目不具信心；三是實(shí)踐課的管理和實(shí)施比較有麻煩。為此，針對(duì)這三方面原因，我們開展了針對(duì)性的研究：努力開發(fā)針對(duì)高考要求的實(shí)踐項(xiàng)目；依托教研和高校平臺(tái)，進(jìn)行專項(xiàng)技能培訓(xùn)；開展教具、學(xué)具開發(fā)等方式，助力實(shí)踐課的開展。

（五） 輿論引導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)科自信

通用技術(shù)是一門新的學(xué)科，不少人對(duì)這門學(xué)科缺乏了解。而隨著統(tǒng)考的推進(jìn)，社會(huì)包括學(xué)校對(duì)技術(shù)學(xué)科的關(guān)注度會(huì)驟然上升，這時(shí)，我們廣大的一線教師如果不及時(shí)站出來，傳播正確的聲音，就很容易讓其他聲音混淆視聽。而在傳播聲音時(shí)，我們首先要自己建立足夠的自信，對(duì)于必須配備的課時(shí)、實(shí)驗(yàn)裝備等需求，要及時(shí)爭取，按要求配備。同時(shí)，也要建立宣傳意識(shí)，利用各種途徑，加強(qiáng)宣傳學(xué)科正能量，彰顯技術(shù)情懷。

筆者學(xué)校位于市區(qū)，用地十分緊張。目前正值學(xué)校改建，我以此為契機(jī)，在學(xué)校新校舍打樁之時(shí)，我就寫了一份四十多頁的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，申請將通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室列入一標(biāo)段規(guī)劃，并在各種場合爭取發(fā)言，積極爭取。終于，校長們答應(yīng)，在所有實(shí)驗(yàn)室都未落實(shí)之時(shí)，首先劃出一個(gè)108平方的場地，建設(shè)通用實(shí)踐室，并且，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專項(xiàng)申請了60萬元的經(jīng)費(fèi)，準(zhǔn)備2018年建設(shè)。

一門新的學(xué)科，在發(fā)展的過程中，總是無可避免地遇到各種問題，比如說統(tǒng)考，也可能在命題的過程中出現(xiàn)各種問題和偏差，這都是自然的。而我們，作為技術(shù)教育的一線探索者，正是要在這種改革之時(shí)，體現(xiàn)出應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

作者簡介：陶光胤，浙江省溫州市，溫州市第七中學(xué)。endprint