立足校本抓研訓(xùn) 夯實(shí)課改促發(fā)展

郭井貴

教育部多次強(qiáng)調(diào)課程要回歸于校，要以校為本。校本研訓(xùn)的研究過程就是學(xué)校、教師解決實(shí)際問題的過程。校本研訓(xùn)的研究目的就是以教育教學(xué)質(zhì)量的提升、教師的專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校辦學(xué)品位的提高為終極目標(biāo)。

一、立足校本教研，奠定課改基礎(chǔ)

我們學(xué)校有五所村小，分布較為零散，組織整體教研活動(dòng)有一定的困難，怎么才能聚零為整呢？經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)班子的研究討論，我們開展了“同課異構(gòu)”校本教研活動(dòng)。即五個(gè)村小的同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)學(xué)科的教師，同講一課，由于教師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略形成的課堂教學(xué)。聽課教師通過對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，上過這節(jié)課的教師把自己的教學(xué)過程和這節(jié)課對(duì)比進(jìn)行反思，沒上過這節(jié)課的教師為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課。我校每個(gè)周三下午，由衡校長(zhǎng)帶領(lǐng)同年級(jí)教師到各村小逐一進(jìn)行集體教研。由這所學(xué)校教師做課，其他教師精心設(shè)計(jì)好同課教案，聽完課后，大家坐下來認(rèn)真研討，各抒己見，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

我建立以中心小學(xué)為基點(diǎn)的教研平臺(tái)，輻射各村小，各村小又為相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教研組，每學(xué)期中心校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和各校整體情況有側(cè)重點(diǎn)地組織大型教研活動(dòng)。各村小在此基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際情況組織本校教研活動(dòng)。把新課標(biāo)等材料印刷成冊(cè)下發(fā)到各校教師手中，要求教師對(duì)課標(biāo)進(jìn)行解讀，分學(xué)科、學(xué)段、年段細(xì)化到章節(jié)，具體到每課，并把這些知識(shí)豐富到教學(xué)當(dāng)中。局里的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、師校教研員多次來校親自作指導(dǎo)教研工作。專家的指導(dǎo)和幫助，給我校教育教學(xué)工作注入了強(qiáng)勁的動(dòng)力，也讓教師受益匪淺。

二、夯實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂

1.集體備課

集體備課，是指教師在課堂講授之前，由相同或相關(guān)學(xué)科教師集體研究、討論教學(xué)設(shè)計(jì)。集體備課是常規(guī)的富有實(shí)效的教研活動(dòng)。通過集體備課來集中教師的教學(xué)智慧，提升教師群體課堂教學(xué)能力和水平，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們以平行年級(jí)的同一學(xué)科為單位，把全鎮(zhèn)教師分為幾個(gè)教研組，每個(gè)教研組設(shè)一個(gè)教研組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)所任學(xué)科的備課工作。

2.打造高效課堂

經(jīng)過多年的課改工作，全新的課堂教學(xué)模式已被教師廣泛使用，我校在構(gòu)建高效課堂上注重抓實(shí)以下兩個(gè)方面。

（1）凸顯預(yù)習(xí)的先導(dǎo)作用是構(gòu)建高效課堂的前提。預(yù)習(xí)：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)并初步達(dá)到目標(biāo)；這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)要注意三個(gè)問題：①預(yù)習(xí)不是盲目地看書，而是讓學(xué)生帶著問題有目的地去自主學(xué)習(xí)，目的要明確清晰。我校教師正在使用一種自制的卡片“預(yù)習(xí)卡”，卡片標(biāo)明預(yù)習(xí)內(nèi)容及家長(zhǎng)簽字，便于家長(zhǎng)了解孩子的預(yù)習(xí)內(nèi)容并監(jiān)督完成。②教學(xué)中很多教師都困惑學(xué)生交流，根本說不出什么，而且占用大量的時(shí)間，往往是教師不得不去替學(xué)生說，其實(shí)這恰恰反映出預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師安排預(yù)習(xí)內(nèi)容存在著問題，學(xué)生掌握的資料少，所以教師在安排預(yù)習(xí)內(nèi)容上要豐富、有遠(yuǎn)見。③學(xué)生預(yù)習(xí)后，直接會(huì)導(dǎo)致課堂動(dòng)態(tài)生成較廣泛，這樣就會(huì)給教師調(diào)控課堂帶來一定的考驗(yàn)，教師必須有充分的心理準(zhǔn)備和知識(shí)儲(chǔ)備。

（2）高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、研發(fā)校本課程，創(chuàng)建特色學(xué)校

我校在大力發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，努力提升學(xué)校辦學(xué)品位，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，從師生需求出發(fā)，積極打造自己的辦學(xué)特色，立足校情，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，以研發(fā)的校本課程為依托，走出一條富有個(gè)性的特色之路——“品經(jīng)典誦古詩”。

中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古詩詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，是人類文化史上最珍貴的遺產(chǎn)之一。它包含豐富的文化底蘊(yùn)。小學(xué)是學(xué)生發(fā)育成長(zhǎng)的黃金階段，小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩文，接受傳統(tǒng)文化道德和先進(jìn)人文理念的熏陶，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、陶冶情操、塑造品格具有不可替代的作用。

現(xiàn)在我們正走在課改的路上，這是一個(gè)不斷求索的過程?！澳澜衲甏簩⒈M，明年春色倍還人?！泵嫦蛭磥恚覀?nèi)栽谔剿髦星靶?，通往?mèng)想之路依舊崎嶇，通往騰飛之路仍然坎坷，但教育人始終有一顆年輕的心，有一腔沸騰的血，將一如既往，帶著希冀與執(zhí)著，進(jìn)一步加大課改力度，努力開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

黃小妹.借鑒校本研究推動(dòng)學(xué)校課改[J].新校園：上旬刊，2013（11）.

編輯 韓 曉