微課應(yīng)用于社區(qū)教育的可行性分析

李蓓

（鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1 微課與社區(qū)教育的基本概念

1.1 微課

微課是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的基本特征是依托現(xiàn)代科技，它是一種新型的教育方式。微課以課堂教學(xué)視頻為主，通過使用者隨時隨地的碎片化學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)習(xí)效率。微課的主要特點是即時性、交互性以及針對性。微課與傳統(tǒng)課程相比，課容量較小并且針對的是教學(xué)大綱中的重點、難點和疑點。[1]因此，微課比傳統(tǒng)課程更加方便，對現(xiàn)代人來說也更加有吸引力。在信息化高速發(fā)展的時代，微課成為當(dāng)今人們學(xué)習(xí)各種知識的一種重要途徑，大大提高了人們接受教育的效率，進一步完善了現(xiàn)代人的知識體系。

1.2 社區(qū)教育

社區(qū)教育是運用本社區(qū)教育、文化等資源，面向本社區(qū)全體公民，以促進本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展為目標(biāo)的各類教育活動。社區(qū)教育是社會發(fā)展和時代變革的產(chǎn)物。社區(qū)教育是終身教育的重要途徑之一，社區(qū)教育涉及的范圍較廣，能夠隨時向本社區(qū)的全體公民進行有效教育。社區(qū)教育借鑒外國經(jīng)驗，結(jié)合中國的具體實際進行了推廣。社區(qū)教育的發(fā)展促進了我國教育體系的進一步完善，通過社區(qū)教育，社區(qū)成員不僅能夠通過學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，而且能夠通過這種方式加強社區(qū)成員的聯(lián)系，有利于營造一種良好的社區(qū)氛圍，提高社區(qū)精神文明建設(shè)的水平。

2 社區(qū)教育發(fā)展中的問題

2.1 經(jīng)濟缺乏限制社區(qū)教育的發(fā)展

社區(qū)教育是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，它的運轉(zhuǎn)需要資金的支持。社區(qū)教育需要一定的場地、師資力量以及相關(guān)的管理人員、基礎(chǔ)設(shè)施等，這些都是社區(qū)教育發(fā)展必不可少的因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海地區(qū)的社區(qū)教育場地大多數(shù)是在廣場或花園里開展，或者在社區(qū)的會議室開展，并沒有固定的場所。社區(qū)教育的運轉(zhuǎn)離不開教育資金的支持，然而現(xiàn)在的社區(qū)教育的經(jīng)費有的是依靠各種單位贊助，有的是從社區(qū)其他項目中擠出來的資金，還有的是依靠從社區(qū)居民那里收來的費用等等，社區(qū)教育并沒有形成一種穩(wěn)定的發(fā)展機制，也缺少穩(wěn)定并且充足的資金支持，這是限制社區(qū)教育發(fā)展的一個重要原因。關(guān)于社區(qū)教育活動的經(jīng)費，經(jīng)過調(diào)查，無論是落后地區(qū)還是像浙江、上海等經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，資金都比較缺乏，經(jīng)費沒有保障。要想促進社區(qū)教育的發(fā)展，就必須為社區(qū)教育的發(fā)展注入充足的資金來維持社區(qū)教育的長期運轉(zhuǎn)。

2.2 社區(qū)教育缺少教學(xué)資源

社區(qū)教育是一種涉及范圍較廣，影響人群較大的一種教學(xué)方式。社區(qū)教育是對社區(qū)內(nèi)的全體成員進行多方面的教育。正是這種人數(shù)較為龐大的學(xué)習(xí)群體以及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容使得社區(qū)教育對師資的需求量較大。不僅如此，由于社區(qū)教育資金的缺乏使得社區(qū)難以招聘到老師或者難以招聘到具有真正專業(yè)知識的高水平的老師，許多老師都是通過兼職的方式參與到社區(qū)教育中，并不具備專業(yè)的知識或者專業(yè)知識較為缺乏。這種情況造成了社區(qū)教育“供不應(yīng)求”的局面。在調(diào)查的一些社區(qū)中，調(diào)查反映社區(qū)教育難以聘請到熱門專業(yè)的老師，這使得社區(qū)微課教育的內(nèi)容并沒有十分完善，教育內(nèi)容單一不全面。社區(qū)缺乏教育以及管理的人員和機構(gòu)，師資力量的缺乏等因素都導(dǎo)致了社區(qū)教育水平的低下，社區(qū)教育難以真正實現(xiàn)其教育社區(qū)全體公民的目標(biāo)。

2.3 社區(qū)人員的參與度較低

社區(qū)教育局限在一定的范圍之內(nèi)，它是在固定的時間、固定的場地開展的，因此社區(qū)教育的具有時地限制這個固有的弊端?，F(xiàn)代人的生活節(jié)奏不斷加快，人們能夠抽出參加社區(qū)教育的時間越來越少社區(qū)教育難以滿足人們隨時隨地學(xué)習(xí)的要求，有時候社區(qū)成員雖然想?yún)⒓由鐓^(qū)的教育活動，但是因為時間和地點的限制使他們不得不放棄參與社區(qū)教育的機會，這導(dǎo)致社區(qū)成員對于社區(qū)教育的參與度越來越低。與此同時，社區(qū)教育雖然存在了很多年，但是對于社區(qū)的大多數(shù)人來說自主參與社區(qū)教育的意識較為淡薄，人們并沒有意識到社區(qū)教育的重要性，并不愿意在社區(qū)教育上花費太多的時間。不僅如此，政府并沒有太多關(guān)于社區(qū)教育的文件，社區(qū)工作者也無法真正引導(dǎo)社區(qū)教育的發(fā)展，造成了無論是社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)還是社區(qū)成員都對社區(qū)教育的認(rèn)識不足，這些都造成了社區(qū)教育難以進一步發(fā)展[2]。

3 微課應(yīng)用于社區(qū)教育的優(yōu)勢

3.1 節(jié)約教育成本，提高教育效果

社區(qū)教育需要一定的場地、基礎(chǔ)設(shè)施以及師資力量等，與傳統(tǒng)的社區(qū)教育相比，微課在信息技術(shù)的支持下可以依托文字、音頻、圖片或視頻等形式來進行社區(qū)教育。[3]這種方式不需要固定的場地以及一些基礎(chǔ)設(shè)施，因此在很大程度上能夠節(jié)約社區(qū)教育的成本，提高了學(xué)習(xí)資源的使用率和學(xué)習(xí)效率，社區(qū)教育將節(jié)約的教育成本進一步投入到微課的應(yīng)用中，能夠不斷提高微課教育的質(zhì)量，完善微課教育的體系。微課的課時比較短，因此聘請的老師并不需要長期教學(xué)，也不需要時時教學(xué)，并且一個老師所教授的課程可以讓社區(qū)全體成員進行學(xué)習(xí)，并沒有學(xué)習(xí)人數(shù)的限制，也沒有學(xué)習(xí)地點的限制，這使得社區(qū)教育節(jié)省了很多物力和財力。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是適應(yīng)信息化時代的體現(xiàn)，符合現(xiàn)代人的生活方式，因此微課應(yīng)用于社區(qū)教育具有很高的可行性。

3.2 解決時空限制問題，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)

微課的一個主要特點就是它不受時間和空間的限制，能使社區(qū)成員隨時隨地去參與社區(qū)教育的活動，這樣就可以達到碎片化教育的目的。微課的內(nèi)容大多是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和疑點，針對性較強，它的這種特點使微課內(nèi)容較為簡短。微課借助網(wǎng)絡(luò)使社區(qū)成員可以通過電腦、手機等工具，在自己的空閑時間進行學(xué)習(xí)。這種碎片化的學(xué)習(xí)能夠讓社區(qū)成員充實自己的閑暇時間，提高自身的素質(zhì)。不僅如此，通過這種不受時地限制的學(xué)習(xí)方式也會使得社區(qū)教育的參與度得到很大的提升。人們在信息化時代已經(jīng)習(xí)慣了碎片化閱讀、碎片化學(xué)習(xí)等，微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)地點以及教學(xué)方式都十分的靈活豐富，這極大地符合現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)方式。微課應(yīng)用于社區(qū)教育會使得社區(qū)教育的推廣范圍更加廣闊，受教育人群更加龐大，從而達到社區(qū)教育群眾的真正目的，提高社會的整體水平。

3.3 微課內(nèi)容豐富，提高社區(qū)教育的吸引力

微課并不局限于一種或兩種課程，它是一種內(nèi)容十分豐富的教學(xué)方式。微課教育的重點較為突出，并且教學(xué)形式十分豐富。傳統(tǒng)的社區(qū)教育大多數(shù)是通過真人講解或者參加實踐活動來達到教育的目的，由于課時時間較長或者其他等因素，這種傳統(tǒng)的社區(qū)教育的方式并不能吸引社區(qū)成員，社區(qū)教育的參與度較低，即便是參與了社區(qū)教育，社區(qū)成員的學(xué)習(xí)效果也不是十分有效，而微課則有多種多樣的方式來對社區(qū)全體公民進行全方面教育。微課可以通過圖片、音頻以及視頻等來展示所要講解的內(nèi)容，更加生動活潑，給人以更直觀的感受，從而留下更深刻的印象。這樣的社區(qū)教育方式會擺脫傳統(tǒng)社區(qū)教育方式枯燥無味的弊端，也能形成信息化教育的一個體系，提高社區(qū)教育對各個年齡段以及各個階層的社區(qū)成員的吸引力，提高社區(qū)教育的水平。

4 社區(qū)教育微課學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建策略

4.1 大力發(fā)展技術(shù)，提高微課教育質(zhì)量

在如今時代，微課雖然得到了很大的發(fā)展，但是它仍然存在一些問題，比如微課教學(xué)內(nèi)容方面的問題，制作畫面的問題等等。由于技術(shù)并沒有達到非常高的水平，因此微課還有很大的提升空間。在現(xiàn)階段的發(fā)展態(tài)勢下，要想實現(xiàn)社區(qū)教育課程的有效建設(shè)離不開對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，其中一個重要的方式就是通過微課來進行社區(qū)教育。[4]要想提高社區(qū)教育的吸引力以及社區(qū)教育的質(zhì)量，并且依托微課的方式，就必須要通過大力發(fā)展技術(shù)，提高微課的教育質(zhì)量來達到吸引社區(qū)全體成員接受社區(qū)教育的目的。而微課質(zhì)量的提高不僅需要技術(shù)的支持與進步，也需要資金的支持。對于負(fù)責(zé)社區(qū)教育的管理人員來說，應(yīng)該積極引進先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建一個比較系統(tǒng)的、完整的微課教育平臺。如果已經(jīng)將微課應(yīng)用于社區(qū)教育中，那么則需要該平臺不斷提高自己的技術(shù)來更新和完善社區(qū)微課教育。

4.2 加強對社區(qū)微課教育的管理，規(guī)范管理制度

社區(qū)教育是終身教育的一種重要的教育方式，但是社區(qū)教育并沒有形成完整的管理體系，因此社區(qū)教育并沒有收到十分顯著的成效。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是提高社區(qū)教育吸引力的一種重要方式，但因為這種方式是在網(wǎng)絡(luò)上進行，相對來說對社區(qū)成員的管理會相對困難一些。那么要想將微課與社區(qū)教育實現(xiàn)統(tǒng)一，就應(yīng)該規(guī)范相關(guān)的管理制度。第一，管理者應(yīng)該建立相關(guān)的管理部門或管理團隊，對微課的各個過程進行充分管理，不僅如此，該管理部門還要負(fù)責(zé)微課系統(tǒng)的日常維護，不斷對微課教育系統(tǒng)進行檢查完善。要重視用戶的反饋意見，根據(jù)用戶的評價來改善微課的內(nèi)容等。第二，要對微課教師進行管理。對教師的管理包括教學(xué)能力，教學(xué)安排以及教學(xué)反饋等，通過這種方式提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)素質(zhì)，提高微課的質(zhì)量。第三，要建立并完善相關(guān)管理制度。對于社區(qū)微課教育來說，僅僅有一個管理部門并不足夠，還應(yīng)該有相關(guān)的管理制度來供管理部門遵守。同時，對于接受社區(qū)微課教育的社區(qū)人員也應(yīng)該有相關(guān)的管理制度，形成良好的秩序，這樣才能真正做到微課應(yīng)用于社區(qū)教育。

4.3 加強對微課的認(rèn)識水平，提高社區(qū)微課教育參與度

微課對于一些人來說只是近年來興起的一種教育方式，是教育領(lǐng)域的一種短暫潮流，并不會得到長期發(fā)展，這很大程度上是由于人們對微課的認(rèn)識水平較低造成的，并且有的人持有一種抗拒新事物的心理來對待微課。這在很大程度上導(dǎo)致了微課發(fā)展速度滯緩，更難以應(yīng)用到社區(qū)教育當(dāng)中。實際上，微課的使用并不是一種短暫的潮流，而是有很深厚的發(fā)展背景。那么在構(gòu)建社區(qū)微課教育平臺時應(yīng)該提高人們對微課的認(rèn)識水平，使人們重新認(rèn)識微課，并且了解到微課的優(yōu)勢，從而接受微課教育。首先應(yīng)該通過提高微課的質(zhì)量來吸引社區(qū)成員的興趣，提高社區(qū)教育參與度，擴大社區(qū)微課教育的影響范圍。其次在社區(qū)成員參與社區(qū)微課教育的時候應(yīng)該提高學(xué)習(xí)者的互動性和參與度，這樣才能最大程度提高教育資源的利用率，使社區(qū)教育與微課有效結(jié)合起來。最后，要建立完善的微課評價反饋體系。平臺的搭建是微課開發(fā)、應(yīng)用、推廣的基礎(chǔ)，高效的管理是微課生存和發(fā)展的保障，而評價反饋則是微課成長壯大的強大助力。[5]社區(qū)微課教育并不是一種獨立的模塊，而是應(yīng)該形成一套完整的社區(qū)微課教育體系。通過設(shè)定微課教育的反饋環(huán)節(jié)，能夠使平臺管理者了解社區(qū)微課參與者在微課教學(xué)中所遇到的各種問題與不足，這樣才能更好地完善微課的教育系統(tǒng)。

5 結(jié)語

微課是一種非常有效并且十分便捷的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不使教學(xué)效率高而且能夠提高教學(xué)資源的利用率，提高教學(xué)的質(zhì)量。而社區(qū)教育也是發(fā)展教育的重要環(huán)節(jié)之一，加強社區(qū)信息化教育是我國國民教育體系發(fā)展的一大重要步驟。因此，將微課學(xué)習(xí)與社區(qū)教育結(jié)合起來是符合時代潮流的，十分有利于我國社區(qū)教育的穩(wěn)定健康發(fā)展，開設(shè)社區(qū)教育微課程，構(gòu)建社區(qū)教育學(xué)習(xí)平臺，不僅會提高全民的受教育程度，提高社區(qū)成員的個人素質(zhì)，還有利于和諧社區(qū)的構(gòu)建，在社區(qū)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，推動我國學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展。微課應(yīng)用于社區(qū)教育是一個明智的選擇，在這一應(yīng)用過程中必然會存在一些問題與不足，那么相關(guān)的技術(shù)以及管理等部門就應(yīng)該加強合作，形成一個完整的教育體系，并且在社區(qū)微課教育發(fā)展過程中不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，通過自我總結(jié)以及向先進地區(qū)學(xué)習(xí)等多種方式提高社區(qū)微課教育的質(zhì)量，打造一個真正能夠提高國民素質(zhì)，完成社區(qū)教育任務(wù)的教育平臺。