“野生動物管理與保護”課程教學改革的幾點措施

譚麗鳳，楊昌尚，吳善才，張少軍，梁育喆，蘭俊幸

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院，廣西 柳州 545004）

1 引言

綠水青山，鳥語花香，是人們對綠色家園美麗的向往。黨的十九大把建設美麗中國作為全面建設社會主義現(xiàn)代化強國的重大目標。習總書記指出，“綠水青山就是金山銀山?！笨梢姡醒雽ㄔO生態(tài)文明的決心。野生動物是大自然的一員，也必須得到足夠的重視、管理和保護。提高人們對野生動物保護的意識，加強基層野生動物管理工作人員的職業(yè)技能，提升野生野生動物管理要員的管理水平具有重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)一線野生動物管理與保護人才，是林業(yè)類院校的責任。

對于野生動物管理與保護人才的培養(yǎng)，本科院校與高職院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向、專業(yè)課程設置等方面均有差異。本文結合我高職院?！耙吧鷦游锕芾砼c保護”課程教學的實踐，對當前課程教學現(xiàn)狀進行了分析，對教學內容、教學模式與方法進行了探索與實踐，力求提高教學效果，達到培養(yǎng)基層野生動物管理與保護人才的目標。

2 “野生動物管理與保護”教學現(xiàn)狀分析

“野生動物管理與保護”是我院林業(yè)技術專業(yè)（林政資源與管理方向）的一門專業(yè)課程，是為野生動物行政工作提供理論基礎和鍛煉職業(yè)技能的重要陣地。對應的崗位工種有森林管護工、林業(yè)行政執(zhí)法員、保護區(qū)管理員等?！耙吧鷦游锕芾砼c保護”課程教學內容具有綜合性強，理論性強、實踐性強的特點；對學生而言，既要在動物學、生態(tài)學的基礎上掌握管理學的原理，又要能運用管理學知識去分析問題，提出解決方案，因此學習內容廣而雜，學習難度可想而知，會造成學生畏難心理；作為教者，怎樣整合教學內容，調動學生學習積極性，達到既定教學目標，是值得思考的問題。

目前在教學過程中存在的問題主要有：

①對學習內容不感興趣。部分學生對野生動物的感知停留在“能不能吃，好不好吃”上，沒有樹立起保護意識，甚至有些學生對野生動物存在畏懼心理，對動物標本不敢“踫”。

②教學內容太多。由于專業(yè)課程體系原因，本課程沒有前期課程，也沒有后繼課程。因此，在有限的課堂上，既要讓學生認識物種，了解生態(tài)學，又要讓學生掌握管理學原理、動物保護原理及技術，內容多、廣、雜。

③教學方法單一。由于教學內容多，故大多采用講授法，即老師講，學生邊聽邊做筆記?！疤铠喪健惫噍?，更讓學生對課堂失去興趣。

3 改革措施

3.1 教學內容的“加”與“減”

“野生動物管理與保護”是一門綜合學科，前期需要普通動物學、動物生理學、動物疾病學、動物生態(tài)學等內容作基礎。但受專業(yè)課程體系所限，這些前期課程均未開設。因此，需要把相關內容“加”上來，特別是普通動物學的物種相關內容。而后期課程中，開設有“林政法規(guī)與執(zhí)法實務”，涉及有野生動物法律法規(guī)的內容，因此可以將“野生動物法制管理”這一篇幅“減”去。另外，根據(jù)基層野生動物管理人員的職業(yè)技能需求，將一些內容的深度降低，如“野生動物資源調查技術”“野生動物資源綜合管理”等。

3.2 課堂上的“教”與“學”

課堂是學生獲取知識的重要場所。若在課堂上無法調動學生的積極性，無論教師講得“天花亂墜”，還是課件多么“精美”，教學目的也難以達到。老師怎么教，學生怎么學，尤為重要。教與學，是個互動的過程。因此，讓學生參與知識點的分解，提出問題，解決問題，在很大程度上能調動學生的積極性。如在“物種識別”這一任務中，可以分組讓學生自選一種野生動物給全班同學做介紹，教師提問后再歸納這個動物的目、科、屬特征，這樣能使學生參與到“教”的過程，并且對相關知識點印象深刻。又如在“野生動物危害管理”這一任務中，讓學生收集相關案例，做課堂展示，并提出解決方案。多提問題，讓學生思考，任務驅動，集思廣益，既活躍課堂，又能讓學生自己思考解決問題，加深對理論的理解。

另外，教會學生技能比直接傳授知識點重要。如“物種識別”中，上萬種脊椎動物既無法講全，學生也不可能記全，因此，教會檢索方法是重點。

3.3 重視實踐教學

課堂理論知識對學生來講是空泛的，抽象的，沒有具體的實踐和思考，無法令其印象深刻，掌握精髓。只有真正地運用了理論知識，才能真正掌握知識點。如在學習“物種識別”中，讓學生在動物標本室中，利用檢索表檢索物種，通過真實的摸、看、量等，掌握目、科、種的特征；又如在學習“野生動物資源調查技術”中，僅介紹常用的調查方法是不夠的，把學生隊伍拉出教室去，無論是城市街頭的綠地或公園，或是城郊的農(nóng)田村莊生境，甚至是校園及周邊，讓學生真實地進行調查，填寫原始記錄表，分析和撰寫調查報告，最終才能把野生動物資源調查方法掌握。

另外，教師的研究課題，更是學生實踐的良好機會，要大膽地放手地讓學生參與。這樣既能讓學生接觸工作中的實際問題，又能讓學生了解本門課程的現(xiàn)實意義，同時培養(yǎng)了學生的動手能力、協(xié)作精神、吃苦耐勞品質等。因此，實踐教學必須占到總學時數(shù)的50%。

3.4 改革考核方式

以往的唯期末考試論，導致了學生平時不努力，考試前臨時抱佛腳的現(xiàn)象很普遍。這樣的分數(shù)并不能真實地反映一個學生掌握知識的水平，也不能反映其解決問題的能力。為了更真實地反映學生對該課程的掌握和理解程度，采用全程考核制。

①平時成績：占總成績20%，包括了出勤10%和回答問題10%；

②過程考核：占總成績40%，包括課堂展示、調查報告和作業(yè)；

③期末考試：占總成績40%，以閉卷考試形式為主，內容以綜合大題為主，即主觀題，用基礎理論解決現(xiàn)實問題。考核學生綜合運用知識的能力，既讓學生有發(fā)揮的空間，激發(fā)創(chuàng)新性思維，還防止了一些同學考場不遵守考紀的問題。

4 結語

該課程作為林業(yè)專業(yè)的專業(yè)必修課程，肩負著培養(yǎng)基層一線的野生動物管理與保護人才的重任。在課時少，內容多的情況下，通過教學內容的“加”與“減”、課堂上的“教”與“學”、重視實踐教學、改革考核方式的改革措施，收到了良好的教學效果，也得到了同行和學生的認可。隨著美麗中國的建設，對野生動物管理與保護人才的需求必將日益增加，“野生動物管理與保護”課程還需要不斷調查教學思路，優(yōu)化整合教學內容，積極探索更好的教學模式與方法，為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。