高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)探析

查蘭建，杜旭忠，賀菁，毛汝，陳芝昕璐

（黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州興義562400）

1 引言

“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”[1]。對(duì)于以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”人才培養(yǎng)方式的高職院校內(nèi)涵式發(fā)展而言，關(guān)鍵在于加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)則是題中應(yīng)有之義。

2 高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的主要內(nèi)容

團(tuán)隊(duì)概念最早產(chǎn)生并廣泛應(yīng)用于企業(yè)管理。20世紀(jì)70、80年代，團(tuán)隊(duì)理論應(yīng)用于高等學(xué)校。我國(guó)從20世紀(jì)80年代后期開(kāi)始，通過(guò)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.1 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)含義

“所謂教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是指由少數(shù)技能互補(bǔ)，愿意為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)、某個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)或工作方法而分工合作、相互承擔(dān)責(zé)任的個(gè)體所組成的正式群體?！盵2]相較于一般性教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互換性，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是具有互補(bǔ)性的特殊教學(xué)團(tuán)隊(duì)；相較于單一承擔(dān)課堂教學(xué)任務(wù)的松散型教研室，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)更明確、任務(wù)更多元。為此將專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)定義為“以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)為共同目標(biāo)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、中青年骨干專(zhuān)業(yè)教師以及其他專(zhuān)兼職教師（包括校外兼職教師）組成，充分利用校內(nèi)外教學(xué)條件和資源，發(fā)揮各自專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和技術(shù)特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部角色與能力互補(bǔ)，成員相互信任與合作，可以自發(fā)創(chuàng)造更高效的教學(xué)科研成果的正式群體”[3]

2.2 專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)主要內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容大致由五方面構(gòu)成，即目標(biāo)、人、計(jì)劃、權(quán)限、定位。[4]為此，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)對(duì)既定的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)成員角色、程序性的工作計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)組織者的權(quán)限、團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確定位進(jìn)行要素評(píng)價(jià)。

3 優(yōu)化高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)的路徑

高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)并非一朝一夕的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的全過(guò)程。

3.1 目標(biāo)評(píng)價(jià)：轉(zhuǎn)變價(jià)值導(dǎo)向，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)的目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向，合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，是激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力和效能的關(guān)鍵所在。一是轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向。始終堅(jiān)持立德樹(shù)人育人方針，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的使命。正確處理產(chǎn)教融合、教研互促關(guān)系；正確處理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教研室建設(shè)關(guān)系；正確處理理論通識(shí)與強(qiáng)化實(shí)踐關(guān)系。使專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)朝強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)和提高教育教學(xué)質(zhì)量方向發(fā)展。二是優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。主要包括職稱(chēng)評(píng)聘機(jī)制、績(jī)效考核機(jī)制、選人用人機(jī)制等。首先給予高校更大自主權(quán)，優(yōu)化職稱(chēng)晉升與評(píng)聘機(jī)制。改變重科研輕教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，增加教學(xué)及成果權(quán)重，教學(xué)與科研并重，形成完善的評(píng)聘分離、可上可下的職稱(chēng)競(jìng)聘評(píng)價(jià)機(jī)制。其次優(yōu)化績(jī)效考核機(jī)制。正確處理個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)關(guān)系，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)關(guān)系，自評(píng)價(jià)與互評(píng)關(guān)系，不同主體間分值權(quán)重關(guān)系，長(zhǎng)期客觀性評(píng)價(jià)與短期主觀性評(píng)價(jià)關(guān)系，內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)關(guān)系，校內(nèi)評(píng)價(jià)與第三方評(píng)價(jià)關(guān)系，考核結(jié)果與績(jī)效掛鉤關(guān)系等，堅(jiān)持各要素按貢獻(xiàn)分配原則，真正實(shí)現(xiàn)“多勞多得，少勞少得，不勞不得”考核激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)生動(dòng)力。三是優(yōu)化選人用人機(jī)制。打破傳統(tǒng)教研室“行政化管理”，探索管理改革和創(chuàng)新，強(qiáng)化教研室教學(xué)科研職能，打造專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成成員之間、團(tuán)隊(duì)之間良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合力，促進(jìn)教師自我提升，激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力，從而更好地完成教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等任務(wù)。

以上實(shí)際是高校自主權(quán)問(wèn)題。高校要最大限度地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)自主、更好更快發(fā)展，政府應(yīng)當(dāng)更多放權(quán)。

3.2 計(jì)劃評(píng)價(jià)：科學(xué)制定計(jì)劃，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃

科學(xué)的計(jì)劃制定，動(dòng)態(tài)的計(jì)劃監(jiān)測(cè)是計(jì)劃落地的必要環(huán)節(jié)。具體做到：一是科學(xué)制定計(jì)劃。正確處理長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃與短期計(jì)劃，學(xué)年計(jì)劃與學(xué)期計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)計(jì)劃與個(gè)人計(jì)劃等關(guān)系，注意計(jì)劃的科學(xué)性與可操性，原則性與具體性，團(tuán)隊(duì)性與成員性等。二是動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)計(jì)劃。計(jì)劃的生命在于實(shí)施，實(shí)施的關(guān)鍵在于監(jiān)督。運(yùn)用大數(shù)據(jù)及其他信息化手段建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)計(jì)劃前中后進(jìn)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)執(zhí)行計(jì)劃、完善計(jì)劃、調(diào)整計(jì)劃，從而達(dá)到計(jì)劃的科學(xué)、有效實(shí)施。

3.3 權(quán)限評(píng)價(jià)：重組教學(xué)資源，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作

權(quán)限評(píng)價(jià)不在于強(qiáng)化個(gè)人權(quán)限，而在于重組教學(xué)資源，激發(fā)團(tuán)隊(duì)整體意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)組織決策力和執(zhí)行力。其優(yōu)化路徑為：一是重組教學(xué)資源。整合校內(nèi)外教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)教師社會(huì)資源，既著眼于任務(wù)完成，又著眼于專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)換，及團(tuán)隊(duì)建設(shè)、成員價(jià)值體現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展等。二是強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)交流與合作。既要強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員間合作，更要強(qiáng)化不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間，校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間交流與合作，不斷提高團(tuán)隊(duì)及成員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

3.4 定位評(píng)價(jià)：明確團(tuán)隊(duì)定位，突出團(tuán)隊(duì)特色

準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位是團(tuán)隊(duì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一是明確團(tuán)隊(duì)定位。既包括團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位、主體內(nèi)容定位、內(nèi)部制度建設(shè)定位、團(tuán)隊(duì)文化定位，也包括團(tuán)隊(duì)帶頭人與團(tuán)隊(duì)成員自身定位、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研定位、團(tuán)隊(duì)育人功能與服務(wù)社會(huì)功能定位等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。二是形成團(tuán)隊(duì)特色。結(jié)合國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校及教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，更好完成教育教學(xué)工作、科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

3.5 定位評(píng)價(jià)：明確團(tuán)隊(duì)定位，突出團(tuán)隊(duì)特色

準(zhǔn)確的團(tuán)隊(duì)建設(shè)定位是團(tuán)隊(duì)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。一是明確團(tuán)隊(duì)定位。既包括團(tuán)隊(duì)目標(biāo)定位、主體內(nèi)容定位、內(nèi)部制度建設(shè)定位、團(tuán)隊(duì)文化定位，也包括團(tuán)隊(duì)帶頭人與團(tuán)隊(duì)成員自身定位、團(tuán)隊(duì)教學(xué)與科研定位、團(tuán)隊(duì)育人功能與服務(wù)社會(huì)功能定位等，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。二是形成團(tuán)隊(duì)特色。結(jié)合國(guó)家及地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合學(xué)校及教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展、學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求，突出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，更好完成教育教學(xué)工作、科研任務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

總之，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是提升教師能力和素質(zhì)、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)職教服務(wù)能力促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。需明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)只是一種形式，其目的在于搭建專(zhuān)業(yè)教師競(jìng)爭(zhēng)、合作、發(fā)展平臺(tái)。只有制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)建設(shè)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)作用的有效發(fā)揮，而專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工作，其評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、體系、形式等都需在實(shí)踐中不斷完善。