地方高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

許其高

（江西科技師范大學(xué)商學(xué)院，南昌330013）

1 引言

教育部、財(cái)政部于2011年聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》(教高(20116號(hào))，教育部于2012年發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號(hào)),黨的十八大、十九大對(duì)高等教育及教育質(zhì)量問題的闡述等等，充分表明了黨中央、國(guó)務(wù)院及教育主管部門對(duì)進(jìn)一步深化我國(guó)高校，包括地方高校教育教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量的高度重視。

地方高校是我國(guó)高等教育的重要力量，擔(dān)負(fù)著教書育人的重要任務(wù)，尤其需要強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)和教學(xué)工作中心地位，深化教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

基于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要及需求，我國(guó)地方高校普遍開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，學(xué)生人數(shù)也占了地方高校在校生總數(shù)的較大部分。因此全面推進(jìn)地方高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，提高經(jīng)濟(jì)管理類課程教育教學(xué)質(zhì)量尤顯重要。

2 基本理念

堅(jiān)持以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)黨的十九大精神,全面落實(shí)教育規(guī)劃綱要和教育部文件精神,以提升經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)和教學(xué)工作中心地位。以提高地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心,以推進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革為主要內(nèi)容,著力提升大學(xué)生綜合素質(zhì)專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力,全面提高地方高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)水平。

3 策略建議

①對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求，是全面推進(jìn)地方高校經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，提高經(jīng)濟(jì)管理類課程教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。七部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[201211號(hào))特別強(qiáng)調(diào)高校要把實(shí)踐育人工作擺在人才培養(yǎng)重中之重的位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》把提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為高校工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力、學(xué)生的實(shí)踐能力是許多地方高校的一條“短腿”。地方高校專任教師隊(duì)伍（包括經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師隊(duì)伍）有兩大特點(diǎn),一是中青年教師多,有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師少,中青年教師占專任教師總數(shù)的大部分甚至絕大部分;二是專任教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校,普遍缺乏一線工作崗位的工作經(jīng)歷,定期到一線工作崗位親身實(shí)踐的也很少,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與工作崗位的實(shí)際需要脫節(jié)現(xiàn)象明顯,實(shí)踐教學(xué)能力亟待提高。[1]為此，地方高?？稍O(shè)立一線工程師或經(jīng)濟(jì)師或企業(yè)高層管理人員授課項(xiàng)目即從校外聘請(qǐng)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、能勝任教學(xué)工作的人員進(jìn)行相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)工作，相關(guān)課程既可以是專業(yè)實(shí)踐課，也可以是專業(yè)主干課?？膳c用人單位深度合作聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性人才[2]。同時(shí)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)示范性實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，實(shí)習(xí)實(shí)踐基地是提高學(xué)生能力的重要場(chǎng)所,有條件的地方高校要爭(zhēng)取將示范性實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)覆蓋到每一個(gè)經(jīng)管類專業(yè)。此類探索既可帶動(dòng)地方院校各專業(yè)人オ培養(yǎng)模式改革,更可提高畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求。地方高校為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，還可嘗試設(shè)立職業(yè)方向分流課程體系，即按經(jīng)管類各專業(yè)職業(yè)分流方向設(shè)置課程體系，確保基于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性人才培養(yǎng)的需求的人才培養(yǎng)模式落實(shí)到位。為提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，地方高校還可嘗試實(shí)施雙證書制度,推進(jìn)雙專業(yè)、雙學(xué)位教育,開展雙教學(xué),實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師培養(yǎng)[3]。②對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的趨勢(shì)及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生日益增長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)需求，地方高校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè),采取各種措施支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制建設(shè),以最大限度實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻課等等。地方高校應(yīng)該把精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用作為教學(xué)管理的重點(diǎn)工作，納入到課程建設(shè)當(dāng)中，鼓勵(lì)全體教師廣泛參與，引導(dǎo)教師積極開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)、研究，組織教師開展各種比賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)教師的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。各學(xué)院則應(yīng)將加強(qiáng)師資培訓(xùn)，讓每位教師全面認(rèn)識(shí)和理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，了解網(wǎng)絡(luò)課程的基本內(nèi)涵、特點(diǎn)、教學(xué)觀念、教學(xué)藝術(shù)、設(shè)計(jì)策略、應(yīng)用原則、應(yīng)用方法、模式等，掌握網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)，學(xué)會(huì)視頻拍攝、制作、編輯、上傳發(fā)布等實(shí)際操作，了解教育發(fā)展前沿理論。還可以通過舉辦網(wǎng)絡(luò)課程比賽、經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等活動(dòng)，學(xué)習(xí)他人的成功案例，不斷提高教師的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平，提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的質(zhì)量[4]。③對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等，針對(duì)此類課程較為抽象、難“進(jìn)頭腦”這一難點(diǎn),基于“專題與實(shí)踐相互融通”的模式,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[5]。④對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)英語(yǔ)課程，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程的積極性,提升專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力,研究實(shí)施分級(jí)考試和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),例如教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核評(píng)價(jià)方式改革等[6]。⑤對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所涉經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程，著眼于提升學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的信心和興趣,改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果,研究實(shí)施以經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用實(shí)例為主線來(lái)組合教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果[7]。⑥對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所涉計(jì)算機(jī)軟件課程，針對(duì)目前地方高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力水平參差不齊的現(xiàn)象，兼顧大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求傾向,研究實(shí)施教學(xué)內(nèi)容模塊化遞進(jìn)的教學(xué)改革[8]。⑦對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才的需求，可探索在大二或大三時(shí)在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生中選拔一批基礎(chǔ)扎實(shí)、有一定研究潛力的學(xué)生,組成經(jīng)管實(shí)驗(yàn)班,按照理論思維與創(chuàng)新能力并重的原則實(shí)施培養(yǎng)工作。還可以設(shè)立“經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新科研能力訓(xùn)練項(xiàng)目”,支持大學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目,或者由學(xué)校設(shè)立科研創(chuàng)新立項(xiàng)課題,支持經(jīng)管大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)[9]。