數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑研究

徐海勤

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南南陽473000）

1 引言

數(shù)控專業(yè)是一門傳統(tǒng)的工科專業(yè)，專業(yè)教學(xué)方式主要以實(shí)踐為主。在具體的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容中，不僅要求學(xué)生熟練掌握相應(yīng)的課本理論知識，對于相關(guān)的編程和操作流程也需要牢牢掌握，唯有此種狀態(tài)下完成的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到有效提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。但是，目前階段各個(gè)高校內(nèi)部數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果并不理想，問題頻發(fā)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升速度。基于此，針對數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑這一課題進(jìn)行深入分析具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

2 數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

數(shù)控技術(shù)也稱之為計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，意義在于利用計(jì)算機(jī)完成數(shù)字程序的相關(guān)控制管理工作[1]。在高等院校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要集中在應(yīng)用專業(yè)的基本理論知識掌握以及理論+基礎(chǔ)的數(shù)控技術(shù)運(yùn)用能力方向上。為了能夠更好的提升學(xué)生自身的實(shí)際動(dòng)手操作能力，能夠在步入社會(huì)從事生產(chǎn)工作時(shí)做好相應(yīng)的管理、設(shè)備維護(hù)等工作，就需在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)接受有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積累自身的數(shù)控設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)，所以院校進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，必須保障教學(xué)質(zhì)量。

3 數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在的教學(xué)問題

3.1 學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

一般而言，學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都為理科學(xué)生，相對而言該部分學(xué)生比較樂于計(jì)算和數(shù)理推導(dǎo)，但是對于基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握能力并不高，在課堂教學(xué)的過程中，多數(shù)學(xué)生對于理論課程的認(rèn)真程度并不高，繼而導(dǎo)致應(yīng)用理論的實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量提升受到影響[2]。與此同時(shí)，學(xué)生自身在接受實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較枯燥乏味的心理，實(shí)習(xí)期間也不夠積極主動(dòng)，完全等著教師點(diǎn)名操作才會(huì)親自動(dòng)手操作。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，雖然已經(jīng)參加了相應(yīng)的鉗工、車間以及數(shù)控等具體實(shí)踐操作流程，但是實(shí)際的操作技能應(yīng)用水平并不理想，嚴(yán)重缺少扎實(shí)理論基礎(chǔ)的支撐。

3.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié)

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)定上，教學(xué)院校為了實(shí)現(xiàn)一勞永逸的教學(xué)過程，對于教學(xué)的內(nèi)容并未緊跟時(shí)代進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識和操作技能并不符合生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)要求[3]。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)方面，授課教師將自身放置在教學(xué)主體地位，將學(xué)生視為教學(xué)命令的執(zhí)行者，違背了素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，甚至部分開設(shè)數(shù)控專業(yè)院校在教學(xué)過程中對于“數(shù)控實(shí)訓(xùn)”專業(yè)的定義就是“數(shù)控車操作實(shí)訓(xùn)”，完全忽略了數(shù)銑、加工中心工作任務(wù)培訓(xùn)、數(shù)控注塑等專業(yè)概念。

3.3 學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)

在院校內(nèi)部的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置上，也存在較大的漏洞之處，不僅是實(shí)訓(xùn)種類上比較單一，設(shè)備的功能也相對落后于企業(yè)生產(chǎn)。部分院校為了確保正常教學(xué)工作能夠便于開展，進(jìn)行設(shè)備的購進(jìn)工作時(shí)經(jīng)常采購落后的單一機(jī)床設(shè)備及系統(tǒng)，造成學(xué)校教學(xué)與社會(huì)企業(yè)生產(chǎn)之間的嚴(yán)重脫軌。還有部分院校為了吸引生源，雖然已經(jīng)購置了先進(jìn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很少能夠應(yīng)用到，僅是作為擺設(shè)展覽之用。

3.4 校企合作名存實(shí)亡

由于數(shù)控專業(yè)是一項(xiàng)十分注重實(shí)踐操作的專業(yè)，為社會(huì)輸送的人才也多是動(dòng)手能力比較強(qiáng)的技術(shù)性人才。在這一背景下，多數(shù)設(shè)置該專業(yè)的院校為了提升教學(xué)質(zhì)量，會(huì)選擇和相關(guān)的生產(chǎn)企業(yè)達(dá)成“校企合作”人才培養(yǎng)模式。但是，也存在很多院校在合作達(dá)成之后，僅是在學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才會(huì)推薦其進(jìn)入到合作企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，前期教學(xué)過程中很少與企業(yè)進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)生自身的技能水平需要在臨近畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，最終得到的實(shí)訓(xùn)結(jié)果也不盡如人意。

4 數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升路徑研究

4.1 運(yùn)用興趣教學(xué)法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度

在提升學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)理論知識掌握水平的教學(xué)工作開展時(shí)，院校管理者首先應(yīng)該在校內(nèi)建立信息化的實(shí)訓(xùn)車間，讓由傳統(tǒng)的教師課堂理論講解式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)車間理論操作學(xué)習(xí)，通過興趣教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生在理論知識的學(xué)習(xí)過程中能夠帶有深入探索的心理進(jìn)行數(shù)控專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。另一方面，還需要投資建設(shè)與時(shí)代發(fā)展接軌的可視化實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)中心，利用教學(xué)資源共享平臺的互動(dòng)功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸產(chǎn)生一定競爭意識，不斷優(yōu)化自身的知識和技能掌握水平。

4.2 采用產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究相結(jié)合的方法解決實(shí)訓(xùn)效果不理想問題

在實(shí)訓(xùn)效果的優(yōu)化問題上，教學(xué)管理者應(yīng)該將產(chǎn)業(yè)、教學(xué)和研究進(jìn)行相應(yīng)結(jié)合關(guān)聯(lián)起來，形成目標(biāo)明確的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過分派教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行數(shù)控技能培訓(xùn)，做到獎(jiǎng)懲公正，將教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)積極性調(diào)動(dòng)起來。另一方面，機(jī)電教師也可以在院校和本系科研部的支持下進(jìn)行有效的數(shù)控技術(shù)研發(fā)，優(yōu)化現(xiàn)有自動(dòng)化機(jī)械設(shè)備，提升現(xiàn)有資源應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)，也會(huì)為參與師生帶來極大的榮譽(yù)感和成就感。在研究成果的管理上，可以進(jìn)行創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)建，及時(shí)申請相關(guān)專利或進(jìn)行課題申報(bào)，為教師自身進(jìn)行職稱評價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.3 加大實(shí)訓(xùn)器材財(cái)政投入

在實(shí)訓(xùn)器材的財(cái)務(wù)支持上，院校為了更大程度的提升現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，在自身經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不理想的狀態(tài)下，應(yīng)該積極尋求企業(yè)外部的支持。例如，尋求院校所在地政府部門的幫助，積極爭取享受教育教學(xué)工作正常運(yùn)行的相關(guān)政策支持的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，還應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)部建立有效的信息化庫房管理系統(tǒng)，將數(shù)字化管理融入到實(shí)訓(xùn)器材出庫、入庫等一系列的管理流程中去，提升器材使用價(jià)值，節(jié)約教育成本。

4.4 實(shí)施多元化校企合作探新法

為了有效提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，院校管理者可以面向校外積極尋求合作機(jī)會(huì)，擴(kuò)大本?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)規(guī)模，同時(shí)解決校內(nèi)現(xiàn)存的基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。在這一基礎(chǔ)上，專業(yè)院校首先應(yīng)該進(jìn)行深入的數(shù)控加工市場調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果成立校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)管理部門，該部門需要實(shí)時(shí)與企業(yè)之間保持良好的溝通合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多層次校企聯(lián)合辦學(xué)。在具體的實(shí)訓(xùn)過程中，為了能夠切實(shí)提升數(shù)控專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校通過校企合作的方式面向企業(yè)接受一些簡易的生產(chǎn)訂單，由學(xué)生進(jìn)行操作生產(chǎn)，通過對加工細(xì)節(jié)的記錄進(jìn)行學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問題的數(shù)據(jù)分析，最后對問題制定出最佳解決方案，提升數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)語

綜上所述，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長，工業(yè)加工已經(jīng)逐漸成為整個(gè)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支柱，在這一背景下，數(shù)控專業(yè)人才就成為各個(gè)企業(yè)急需人才類型。作為培養(yǎng)專業(yè)性數(shù)控人才的高等院校，想要有效提升自身的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須通過運(yùn)用興趣教學(xué)法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度、采用產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、研究相結(jié)合的方法解決實(shí)訓(xùn)效果不理想問題、加大實(shí)訓(xùn)器材財(cái)政投入以及實(shí)施多元化校企合作探新法多種路徑齊頭并進(jìn)，全面優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)生產(chǎn)輸送更多的實(shí)用性人才。