基于工作過(guò)程導(dǎo)向的汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探究與實(shí)踐
——以《交流發(fā)電機(jī)》為例

王朋

（河北省科技工程學(xué)校，河北保定071000）

1 引言

汽修行業(yè)與人民生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在的汽修行業(yè)工作一般來(lái)說(shuō)分為兩類(lèi)，一類(lèi)是汽車(chē)維修行業(yè)，還有就是汽車(chē)服務(wù)行業(yè)。這兩類(lèi)汽修行業(yè)工作都需要從業(yè)人員具備一定的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力，而且隨著汽車(chē)的日益普及和汽車(chē)消費(fèi)者的日益增多，對(duì)汽修行業(yè)從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、服務(wù)能力及職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等方面的要求也越來(lái)越高。中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、服務(wù)能力及職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，為社會(huì)輸送過(guò)硬的汽修專(zhuān)業(yè)人才。因此，進(jìn)行中職學(xué)校汽修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。筆者運(yùn)用相關(guān)的教育理論，并結(jié)合新的職教理論，總結(jié)出汽修專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，并就該模式的改革進(jìn)行了探討。

2 課程分析

《交流發(fā)電機(jī)》選自教材第三章第一節(jié)，筆者結(jié)合合作企業(yè)——保定長(zhǎng)城汽車(chē)有限公司，選用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，工作原理、故障診斷明顯清晰的發(fā)電機(jī)為教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。教學(xué)《交流發(fā)電機(jī)》不但可以使學(xué)生學(xué)到交流發(fā)電機(jī)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生樹(shù)立以工作過(guò)程為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)理念和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力起到潛移默化的作用。本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也為以后掌握更高難度、更復(fù)雜的電氣、電控元件打下基礎(chǔ)。

根據(jù)汽車(chē)維修工職業(yè)能力要求和學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際，筆者確定了培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)汽車(chē)電氣系統(tǒng)及零部件結(jié)構(gòu)、維修和故障診斷能力的知識(shí)目標(biāo)，使學(xué)生具有問(wèn)題的初步分析能力。筆者還特別設(shè)計(jì)了故障現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生能夠透過(guò)故障現(xiàn)象去主動(dòng)探求專(zhuān)業(yè)理論，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為進(jìn)入社會(huì)做一些心理準(zhǔn)備的能力目標(biāo)和樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境，盡快進(jìn)入職業(yè)角色的態(tài)度、情感、價(jià)值觀目標(biāo)。診斷故障時(shí)，必須根據(jù)事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行推理判斷才是有效、科學(xué)的方法。因此，將教學(xué)重點(diǎn)確定為掌握發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理。將教學(xué)難點(diǎn)確定為電氣系統(tǒng)故障分析。本次課的重點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)發(fā)電機(jī)的工作過(guò)程的理解和運(yùn)用。根據(jù)本項(xiàng)目的特點(diǎn)筆者采用實(shí)例設(shè)疑、小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、觀點(diǎn)碰撞、展示的方式突出重點(diǎn)。領(lǐng)會(huì)故障診斷的流程，判斷故障的原因，既需要科學(xué)的方法又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。筆者采用重點(diǎn)提示、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流（表彰會(huì)）等方式突破難點(diǎn)。

《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》是汽修專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，是學(xué)生今后走上工作崗位必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，是認(rèn)識(shí)汽車(chē)、從事汽車(chē)維修工作的重要基礎(chǔ)，因此，必須重視《汽車(chē)電器設(shè)備與維修》的教學(xué)。中職生喜歡實(shí)踐，動(dòng)手能力強(qiáng)，利用他們的這些特點(diǎn)，加強(qiáng)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)和討論分析環(huán)節(jié)及成果展示，并通過(guò)設(shè)置故障現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)他們排障來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)本課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《機(jī)械基礎(chǔ)》、《電氣基礎(chǔ)》等課程，具有一定的理論基礎(chǔ)，這些都有助于學(xué)生吸收和掌握知識(shí)。本次課教學(xué)項(xiàng)目是“交流發(fā)電機(jī)”，教材中的教學(xué)順序是結(jié)構(gòu)—原理—檢測(cè)。缺少實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)，與實(shí)際脫節(jié)，不能體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。因此筆者在實(shí)際教學(xué)中將教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，即通過(guò)一個(gè)解決現(xiàn)場(chǎng)故障的實(shí)例問(wèn)題來(lái)完成整個(gè)教學(xué)，形成故障—結(jié)構(gòu)—原理--檢測(cè)—故障的教學(xué)體系鏈條。這樣從剖析故障現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)始，到排除汽車(chē)故障結(jié)束，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)技能訓(xùn)練會(huì)有實(shí)際幫助，也避免了盲目灌輸，使教學(xué)目標(biāo)更明確。

3 教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、服務(wù)能力及職業(yè)道德、人文素養(yǎng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)安排上，應(yīng)注重工作過(guò)程導(dǎo)向，結(jié)合項(xiàng)目，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力緊密聯(lián)系教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，先指導(dǎo)學(xué)生按材料自學(xué)，學(xué)生分小組合作交流完成，進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生依次填寫(xiě)操作手冊(cè)，最終使不同層次的學(xué)生有所提高。上課伊始，筆者設(shè)置了一個(gè)情境：假設(shè)我們接到了長(zhǎng)城公司的售后維修任務(wù)?，F(xiàn)有長(zhǎng)城賽佛車(chē)主描述：“在高速上行駛時(shí)，儀表盤(pán)突然顯示ABS，安全氣囊的報(bào)警信號(hào)燈亮了。開(kāi)始我還以為又是儀表燈故障，沒(méi)有太在意。五分種后，音響突然關(guān)了，儀表盤(pán)的指針全部失效，所有電力系統(tǒng)都突然失效了！這才靠邊停車(chē)?！遍L(zhǎng)城汽車(chē)是保定人的驕傲，既使學(xué)生了解到新學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用又能感受到家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展成就。學(xué)生初步分析為電源部分，測(cè)量蓄電池電壓正常，建立項(xiàng)目以“交流發(fā)電機(jī)”為載體。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：分組拆裝，個(gè)人自主學(xué)習(xí)。提示學(xué)生注意拆裝順序，防止盲目操作。利用所學(xué)思考各部分的作用及連接關(guān)系。接下來(lái)填寫(xiě)學(xué)生手冊(cè)，看圖填名稱(chēng)，在動(dòng)手中使學(xué)生對(duì)任務(wù)有初步感知，在填空中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、分析能力。然后采用多媒體，展示活動(dòng)內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以節(jié)省活動(dòng)的時(shí)間和拓寬活動(dòng)的空間，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)汽車(chē)設(shè)備部件這些抽象事物及設(shè)備連接關(guān)系過(guò)程的理解和感受。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：小組協(xié)作，自主探究。依照所學(xué)以小組為單位，各小組成員按組長(zhǎng)、記錄員、檢測(cè)員、發(fā)言人角色分工，進(jìn)行操作討論，初步分析工作任務(wù)，填寫(xiě)測(cè)量結(jié)果，采用張貼版方式展示小組討論成果。模擬工人的角色來(lái)討論，既增強(qiáng)他們的記憶力、成就感，又在無(wú)形之中提高了他們的專(zhuān)業(yè)能力，增加了他們的責(zé)任感和職業(yè)意識(shí)，為項(xiàng)目分析的進(jìn)一步深入提供了基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：展示結(jié)果，觀點(diǎn)碰撞。數(shù)據(jù)測(cè)試，是幫助學(xué)生有效地對(duì)發(fā)電機(jī)交流設(shè)備進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)收的重要參數(shù)。每組推選一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)作補(bǔ)充，老師根據(jù)每組測(cè)量數(shù)據(jù)的結(jié)果、表現(xiàn)，在一旁做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。每組測(cè)試的數(shù)據(jù)稍有出入，各組據(jù)理力爭(zhēng)，通過(guò)觀點(diǎn)的交鋒，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了合作交流，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)，延伸拓展了討論話題和思路，也深化了討論內(nèi)容，鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生得到更深刻的啟示和教育。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：歸納分析，深入項(xiàng)目。結(jié)合各組的觀點(diǎn)，在分析診斷過(guò)程中筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：①?gòu)哪睦镩_(kāi)始診斷？②推測(cè)結(jié)果與原因的必然聯(lián)系？③如何驗(yàn)證自己的推測(cè)？通過(guò)學(xué)生的歸納、老師的點(diǎn)撥，實(shí)施診斷計(jì)劃，逐步深入項(xiàng)目。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：用維修手冊(cè)來(lái)宣傳企業(yè)。筆者模擬汽車(chē)維修真實(shí)作業(yè)情況設(shè)計(jì)讓學(xué)生填寫(xiě)維修手冊(cè)，意在激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)職業(yè)能力的體驗(yàn)和理解，從而提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。如果把填寫(xiě)維護(hù)手冊(cè)環(huán)節(jié)放在前面，在一定程度上學(xué)生會(huì)有先入為主的想法，束縛了他們的想象力，限制了他們?nèi)プ鲞M(jìn)一步的分析、思考和體驗(yàn)。而放到歸納分析環(huán)節(jié)之后再填寫(xiě)維修手冊(cè)，有利于學(xué)生加深記憶理解，而且把工作過(guò)程記錄在真實(shí)的維修手冊(cè)上，對(duì)學(xué)生也是很大的激勵(lì)鼓舞。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)車(chē)試診，編故障樹(shù)校驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)是維修工作過(guò)程中最重要的階段，模擬企業(yè)工作真實(shí)情況，體現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)際工作的整合，強(qiáng)化企業(yè)文化意識(shí)，合作完成任務(wù)，使學(xué)生在合作中掌握新知識(shí)。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，基本可以控制操作過(guò)程，但教師還是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意診斷的規(guī)范化、正確性和及時(shí)性。引導(dǎo)學(xué)生在正式操作前，一定要認(rèn)真檢查，檢查無(wú)誤經(jīng)教師確認(rèn)后方可實(shí)際操作。通過(guò)試驗(yàn)診斷和檢查，最終達(dá)到故障排除的目的。