構(gòu)建職業(yè)院校特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系途徑的探究

尹雪峰

（煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264006）

1 引言

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分[1]。職業(yè)院校具有以下特點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力；校企合作關(guān)系良好、程度較深；師資力量中雙師占比大、兼職教師占比大。所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中是存在較大優(yōu)勢(shì)的[2]。那么，如何利用好這些資源，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵真正融入教學(xué)中去呢？可以通過(guò)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2 明確目標(biāo)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，將雙創(chuàng)教育理念和內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的實(shí)施藍(lán)圖，在方案中融入雙創(chuàng)教育理念，明確以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)、精神和基本能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以先進(jìn)的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)模式、豐富多彩的雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目和活動(dòng)為主要保障，建立科學(xué)、規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)，是實(shí)施雙創(chuàng)教育教學(xué)的基本前提和質(zhì)量保證的重要依據(jù)。

3 打造專(zhuān)兼結(jié)合“雙創(chuàng)”教師隊(duì)伍，保證課程實(shí)施質(zhì)量

學(xué)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專(zhuān)職管理人員和教師，負(fù)責(zé)全院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程的開(kāi)發(fā)、講授與實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，以政策為依據(jù)，以需求為導(dǎo)向，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展出發(fā)，以政府、企業(yè)、學(xué)校相關(guān)人員為基礎(chǔ)成立專(zhuān)家委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)全程參與課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和論證；參與校內(nèi)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的選取與建設(shè)；評(píng)估、論證雙創(chuàng)項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)施；幫助學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)搭建合作的橋梁。

職業(yè)教育中，企業(yè)技術(shù)技能人才為主的校外兼職教師也占據(jù)了較大比例，他們肩負(fù)著實(shí)踐課程、一體化課程等專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)校開(kāi)展對(duì)校外兼職教師針對(duì)雙創(chuàng)教學(xué)理念、能力的培訓(xùn)，可以有效激發(fā)他們將工作中的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思想和典型案例融入課程的教授中，更有利于學(xué)生掌握企業(yè)、社會(huì)真實(shí)環(huán)境下的雙創(chuàng)活動(dòng)是如何開(kāi)展的。

同時(shí)，強(qiáng)化校內(nèi)教師的雙創(chuàng)培訓(xùn)工作，既可以有效強(qiáng)化教師日常教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段、模式的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以迅速提升校內(nèi)教師雙創(chuàng)教育實(shí)踐指導(dǎo)水平，從而逐步建立起具有高素質(zhì)的、專(zhuān)兼結(jié)合的、理論實(shí)踐相結(jié)合的雙創(chuàng)教師團(tuán)隊(duì)。

4 搭建校內(nèi)、校外相結(jié)合的實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)新思路

4.1 創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

學(xué)校層面，積極拓展校內(nèi)大學(xué)生青春創(chuàng)業(yè)孵化園的功能與定位，積極爭(zhēng)取政府合作項(xiàng)目，努力打造特色校級(jí)雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和條件；同時(shí)也為具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高的同學(xué)，提供大力支持和科學(xué)規(guī)范的服務(wù)、指導(dǎo)。

教學(xué)體系層面，主要以各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為突破，建設(shè)雙創(chuàng)實(shí)踐基地，也為學(xué)生開(kāi)展大賽、科研、雙創(chuàng)項(xiàng)目提供相應(yīng)條件。

4.2 創(chuàng)建校企合作校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

從學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，逐步構(gòu)建國(guó)家、地方、高校三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。依托煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)，與政府共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，采取“項(xiàng)目立項(xiàng)、學(xué)校扶持、基地管理”的運(yùn)作方式，專(zhuān)家委員會(huì)抽取專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目的立項(xiàng)進(jìn)行評(píng)審把關(guān)，利用基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，全程強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也注意到風(fēng)險(xiǎn)的存在；在此同時(shí)，實(shí)訓(xùn)基地也可以通過(guò)廣泛調(diào)研、專(zhuān)家論證的方式有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)一部分實(shí)踐項(xiàng)目，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。

5 “五個(gè)結(jié)合”打造科學(xué)“雙創(chuàng)”課程體系

五個(gè)結(jié)合即：必修選修相結(jié)合、理論實(shí)踐相結(jié)合、課上課下相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，線上線下課程相結(jié)合。

5.1 必修、選修相結(jié)合課程性質(zhì)

必修課為全體學(xué)生開(kāi)放，主要講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等，從而滿足全體學(xué)生基本的知識(shí)需求，授課過(guò)程中主要關(guān)注雙創(chuàng)意識(shí)和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。選修課為學(xué)生提供特色的、個(gè)性化的課程服務(wù)，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求為主要目標(biāo)。兩種課程的有機(jī)結(jié)合，在滿足了學(xué)生不同層次需要的同時(shí)，也優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)分結(jié)構(gòu)，為學(xué)生順利畢業(yè)提供有效保證。

5.2 理論、實(shí)踐相結(jié)合課程體系

實(shí)踐教育是職業(yè)教育的特色，充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，積極構(gòu)建以理論課程為指導(dǎo)，以開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)為載體的課程體系，可以有效提高雙創(chuàng)教育的教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)鞏固理論課程傳授的理念和方法。同時(shí)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦講座、論壇等活動(dòng)，充分發(fā)揮各賽項(xiàng)的影響力，為培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立撰寫(xiě)各種規(guī)劃、策劃案等材料積累素材和經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生獨(dú)立性，通過(guò)與其他企業(yè)和相關(guān)政府部門(mén)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生與人溝通、解決問(wèn)題的能力，以真實(shí)的情境，不斷提高學(xué)生職業(yè)核心能力，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.3 課上課下相結(jié)合的教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要模式是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)可以為全體學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置，為學(xué)生設(shè)計(jì)好由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程；同時(shí)，通過(guò)教師在課堂上的言傳身教，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德修養(yǎng)。

課下培養(yǎng)，主要是以社團(tuán)、競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。社團(tuán)的形式是多種多樣的，根據(jù)形式的不同選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師幫助社團(tuán)修訂活動(dòng)計(jì)劃，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議；組織校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參與企業(yè)、政府等組織的相關(guān)大賽；聘請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)家、相關(guān)政府官員、成功創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生等為學(xué)生講座，介紹成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也解決了學(xué)生實(shí)踐中遇見(jiàn)的難題，有效避免了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)途中“走歪路”、“走彎路”。

5.4 雙創(chuàng)課程與專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合的課程建設(shè)

各專(zhuān)業(yè)有不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積極發(fā)掘?qū)I(yè)中涉及雙創(chuàng)的教學(xué)內(nèi)容，搜集本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的先進(jìn)技術(shù)手段和研究成果，形成案例融入實(shí)際教學(xué)中。同時(shí)，在孵化園項(xiàng)目的申報(bào)與管理和校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中，給予結(jié)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以大力支持和政策激勵(lì)。例如工科專(zhuān)業(yè)就可以以科技類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的培育，提升成果轉(zhuǎn)化率為切入點(diǎn)進(jìn)行。通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)校教師、學(xué)生創(chuàng)新科研成果的數(shù)量和層次有了明顯提高，專(zhuān)任教師獲技術(shù)專(zhuān)利數(shù)/專(zhuān)任教師數(shù)比例達(dá)到7.44，超過(guò)了全國(guó)師范院校中位數(shù)6.52。

5.5 線上線下課程相結(jié)合的教學(xué)方法

鼓勵(lì)教師制作在線課程、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，充分利用信息化教學(xué)特點(diǎn)，使用混合式教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)和實(shí)踐中則更多地采用自主參與和情境模擬的方式展開(kāi)，取得了較好的教學(xué)效果。同時(shí)，采用慕課、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課等課程作為線下課程的補(bǔ)充。大部分慕課、網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課是由教育界、商界、法律界等業(yè)界精英講授，他們的理念和經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的、也是學(xué)生非常需要的。

通過(guò)多途徑的雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建與實(shí)施，獲得了良好的效果。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，入住率和孵化成功率不斷提高；與企業(yè)搭建的校企融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)，受到學(xué)生好評(píng)；同時(shí)，學(xué)院與政府聯(lián)合組織各類(lèi)培訓(xùn)班，服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率也得到提升；積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)，學(xué)生多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等各職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)勵(lì)。