李海濤：四步走，讓思政課“炫”起來(lái)

李佳

當(dāng)前，不少大學(xué)生在上思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）時(shí)，不認(rèn)真聽(tīng)講，玩手機(jī)、睡大覺(jué)。作為一名思政課教師，李海濤一直致力于改善這種狀況，讓思政課“炫”起來(lái)，增強(qiáng)課堂吸引力和學(xué)生獲得感。

把手機(jī)用起來(lái)?！笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離，是我和你在一起，你卻在低頭看手機(jī)”。李海濤通過(guò)使用“雨課堂”軟件，把手機(jī)應(yīng)用到教學(xué)中。跟隨李海濤進(jìn)入課堂你會(huì)看到以下景象：他打開(kāi)課件，進(jìn)入雨課堂，點(diǎn)開(kāi)二維碼，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“掃碼上課了。”學(xué)生紛紛拿出手機(jī)掃碼簽到，查看他提前推送的討論話題。一進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，學(xué)生又拿出自己的手機(jī)，熱烈發(fā)言，爭(zhēng)先恐后，大屏幕上實(shí)時(shí)出現(xiàn)大家的“彈幕發(fā)言”……

讓內(nèi)容“熱”起來(lái)。李海濤用大家關(guān)心的熱點(diǎn)事件切入課程，激發(fā)學(xué)生的興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，在老師引導(dǎo)中逐步解疑釋惑，有助于學(xué)生鍛煉解決問(wèn)題的能力，以及樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

使課堂“翻”過(guò)來(lái)。思政課有很多內(nèi)容是老師從小學(xué)講到大學(xué)的，大多數(shù)老師都是泛泛地講，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課程屬于“炒冷飯”，課程缺乏新鮮性，抓不到學(xué)生的興趣點(diǎn)就難以產(chǎn)生實(shí)效。而李海濤把課堂完全“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)。例如，在講授思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時(shí)，他將復(fù)旦大學(xué)高圉希教授等人講授的慕課帶進(jìn)課堂。讓同學(xué)們?cè)诰€學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和完成效果，給他們頒發(fā)合格證書(shū)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)視頻的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題、感興趣的話題，李海濤則會(huì)在課堂上針對(duì)這些問(wèn)題的話題進(jìn)行深入交流，有針對(duì)性地講授知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)，課堂完全“翻轉(zhuǎn)”過(guò)來(lái)，教學(xué)過(guò)程變成了教師和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)、“吸收內(nèi)化”的過(guò)程。

手段多起來(lái)更是李海濤努力嘗試的。李海濤采用了演講、辯論、微話劇、微電影等多種方式來(lái)配合課堂教學(xué)。例如，在講解中國(guó)精神時(shí)，他給學(xué)生布置了一個(gè)有趣的課題：以林俊德院士的事跡為劇本，通過(guò)話劇的形式展現(xiàn)這位科學(xué)家的精神。當(dāng)同學(xué)們表演到林俊德拒絕手術(shù)、不肯浪費(fèi)一分一秒、為國(guó)家整理資料時(shí)，大家被深深地感動(dòng)了。當(dāng)旁白深情說(shuō)出“中國(guó)精神在林俊德院士生命最后的沖鋒里”時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)全體起立，表達(dá)肅然起敬之情！

李海濤在思政課教學(xué)方面的嘗試和探索，得到了學(xué)校和同事的支持和鼓勵(lì)。在學(xué)校、學(xué)院和相關(guān)職能部門(mén)的大力支持下，李海濤表示，將不斷努力，在探索思政課教學(xué)新模式的道路上奮勇前行！