初中籃球教學(xué)中運(yùn)用和諧教學(xué)法的研究

劉艷

和諧教學(xué)法的中心思想在于讓所有學(xué)生在和諧、平等的課堂氛圍中獲取知識(shí)，掌握各項(xiàng)體育技能，這亦是促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康素質(zhì)的重要手段。因此，在初中籃球課堂中，教師應(yīng)始終貫穿和諧教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生興趣，不但可完成教學(xué)任務(wù)，又可以提高籃球教學(xué)效果，達(dá)到提高籃球素養(yǎng)的目的。

一、和諧教學(xué)法之互動(dòng)式應(yīng)用

互動(dòng)最大優(yōu)勢(shì)在于可解放學(xué)生天性，學(xué)生可積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，這為和諧互動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。和諧互動(dòng)教學(xué)，既講究學(xué)生間互動(dòng)，也講究師生間互動(dòng)，教師與學(xué)生共同合作以解決問(wèn)題。因此，教師均以公平的視角看待每個(gè)學(xué)生，并非嚴(yán)師厲行的態(tài)度，這樣教師向?qū)W生提出建議時(shí)，學(xué)生更易于接受，遇到運(yùn)動(dòng)難題，樂(lè)于請(qǐng)教教師解答，可消除體育課程的不良印象，積極參與體育課堂活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)灌籃時(shí)，教師可將班級(jí)學(xué)生分成6人一組，每組學(xué)生輪流圍攻教師灌籃，教師在面對(duì)不同的學(xué)生圍攻時(shí)，灌籃技巧均有所改變，再依次為學(xué)生講解灌籃的方法、技巧。然后，再讓每組學(xué)生依照教師的教學(xué)模式進(jìn)行灌籃練習(xí)，各組學(xué)生每人輪流灌籃，教師在旁指導(dǎo)，為學(xué)生指出錯(cuò)誤，予以糾正，再?gòu)拿拷M學(xué)生中選擇一名灌籃優(yōu)秀的學(xué)生組成一小組進(jìn)行灌籃比賽。

通過(guò)這一教學(xué)方式，不僅可實(shí)現(xiàn)教師間的互動(dòng)，亦可以促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)灌籃的興趣，同時(shí)，亦可以促進(jìn)師生問(wèn)、學(xué)生間的交流，提高籃球課堂教學(xué)效率。

二、和諧教學(xué)法之激勵(lì)創(chuàng)新式應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷反饋的過(guò)程，這樣才可及時(shí)糾正自身學(xué)習(xí)所遇到的錯(cuò)誤。在和諧教學(xué)法中，教學(xué)評(píng)價(jià)亦是極為重要，教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要著重激勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生置身于積極反饋過(guò)程中，這樣學(xué)生在體育課程中存在的實(shí)際錯(cuò)誤，教師亦可以合理指出，學(xué)生樂(lè)于接受并改正。例如，學(xué)習(xí)打全程籃球賽時(shí)，學(xué)生在球場(chǎng)的耐力、默契度非常重要，教師可將籃球教學(xué)與短跑結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與4×100短跑比賽，在這一體育運(yùn)動(dòng)中，重點(diǎn)在于4個(gè)學(xué)生間的積極配合，若任一學(xué)生出現(xiàn)身體、心理問(wèn)題，均會(huì)影響短跑成績(jī)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短跑交接棒時(shí)，可將木棒改為籃球接力，前兩位同時(shí)直接帶球跑，后兩位同學(xué)采取運(yùn)球跑，然后4位學(xué)生依次輪換進(jìn)行短跑籃球接力練習(xí)。練習(xí)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽，以激發(fā)學(xué)生的斗志，積極參與籃球課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)這種激勵(lì)創(chuàng)新式的和諧教學(xué)法，不僅可培養(yǎng)學(xué)生間的默契、配合度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，亦可以培養(yǎng)學(xué)生的勝利欲望，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球，既可以享受短跑的運(yùn)動(dòng)感，又可以享受籃球的有趣性，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)，增加課堂樂(lè)趣，減少課堂沉悶感。

三、和諧教學(xué)法之愉快課堂式應(yīng)用

愉快教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變，可促使學(xué)生在體育課堂中并非帶著痛苦訓(xùn)練的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是將籃球訓(xùn)練視為一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)籃球課滿懷期待感。特別是對(duì)于體育基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)幫助該類學(xué)生積極投入課堂中，體會(huì)籃球課的樂(lè)趣。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生以一種欣賞的姿態(tài)學(xué)習(xí)籃球，采取各類新穎教師模式，讓學(xué)生體會(huì)體育課的正能力與樂(lè)趣，主動(dòng)與教師互動(dòng)，樹(shù)立正確體育觀念，積極參加體育課堂。例如，在初中籃球課堂中，教師按學(xué)生籃球基本功力分組，采取不同教學(xué)方法、手段，且側(cè)重點(diǎn)亦不相同，予以因材施教教學(xué)模式。針對(duì)自身籃球基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可對(duì)其運(yùn)球、罰球進(jìn)行有關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)運(yùn)球、投籃，以掌握籃球技能，增強(qiáng)籃球?qū)W習(xí)信心。對(duì)于籃球基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師可組織其進(jìn)行5V5籃球比賽，讓學(xué)生參與籃球競(jìng)賽中，通過(guò)比賽教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)與其他學(xué)生的交手、對(duì)抗，以認(rèn)識(shí)到自身不足，并加強(qiáng)提高籃球技能。教師亦可以組織更多的學(xué)生參與比賽中，由教師充當(dāng)裁判的角色，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)籃球技能知識(shí)，亦可以學(xué)習(xí)籃球賽場(chǎng)的規(guī)則與戰(zhàn)術(shù)等，綜合提高籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，營(yíng)造師生間的愉快氣氛，增添課堂氛圍的愉悅。

通過(guò)愉快課堂式的和諧教學(xué)法，可激發(fā)教與學(xué)兩者間的主體性、創(chuàng)造性，促使體育籃球課堂內(nèi)容豐富，更具生命力，從而可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率。和諧教學(xué)法中的教學(xué)觀認(rèn)為學(xué)生在自學(xué)探究基礎(chǔ)上有自己的觀點(diǎn)能了解自我學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)、助學(xué)生發(fā)展，教師不僅僅是限于知識(shí)傳授的角色，而是幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的促進(jìn)者。學(xué)生在愉快課堂式的和諧教學(xué)中，保證了其學(xué)習(xí)主體地位，又維護(hù)了教師主導(dǎo)作用。

在初中體育籃球課堂中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式及指導(dǎo)思想約束，加上教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新力，易導(dǎo)致籃球課堂存在諸如不良問(wèn)題，例如，課程聯(lián)系過(guò)于形式化，教學(xué)題材、教學(xué)手法過(guò)于單一化等，均促使學(xué)生參與體育課堂的興趣減弱。若要改變初中籃球課堂低迷狀態(tài)，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)和諧教學(xué)法以提升學(xué)生體育素養(yǎng)。在初中體育籃球課堂中實(shí)施和諧教學(xué)法，既有利于開(kāi)拓學(xué)生專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，提高籃球技能、戰(zhàn)術(shù)，又可以激發(fā)學(xué)生籃球興趣。