色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

陶磊

摘要：在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師需要密切關(guān)注色彩教學(xué)，積極動腦，尋求最佳的色彩教學(xué)策略，幫助學(xué)生在初次接觸美術(shù)之時就培養(yǎng)出優(yōu)秀的色彩感覺，為學(xué)生今后的美術(shù)道路打下堅實的基礎(chǔ)。本文分別從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升色彩感、進行美術(shù)創(chuàng)作三方面分析色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；色彩感知

無論是小學(xué)生的玩具還是小學(xué)階段的教材，都充斥著大量的色彩。小學(xué)生本就對各種不同的色彩懷有濃烈的好奇心，而興趣是最好的老師，作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，需要在教學(xué)之初對學(xué)生的興趣善加利用，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生在興趣下進行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便能主動探索色彩在美術(shù)中的作用，逐步形成屬于自身的色彩感知。

一、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)板塊中，色彩教學(xué)是難點，并且由于美術(shù)課時少，一旦教師在有限的教學(xué)時間中不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，就會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率大打折扣。為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者推薦教師在教學(xué)的過程中巧妙使用游戲教學(xué)方法。

例如，筆者在進行顏色教學(xué)時，講述顏色分類的相關(guān)內(nèi)容，為了能夠有效提升學(xué)生辨別不同顏色的能力，設(shè)計了如下的游戲環(huán)節(jié)：

在游戲的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，筆者首先準(zhǔn)備了紅色、綠色和藍色三種顏色的顏料，進行游戲時，讓學(xué)生說出一種顏色，并在顏色拼盤中將此類顏色放在三種主色調(diào)的中間，選擇最佳的位置進行放置。游戲結(jié)束時，筆者要求學(xué)生按照游戲拼盤上所放置的色調(diào)進行不同類型顏色的歸類，從而有效提升了學(xué)生的辨別不同顏色的能力。

除了游戲法以外，生活是最好的教科書，生活中的色彩遠比人們所認知的要豐富，將生活引入色彩教學(xué)可極大提高教學(xué)效率。例如，當(dāng)講述日常生活中常用顏色“紅藍黃綠黑白”的時候，要求學(xué)生依據(jù)每一種顏色尋求日常生活中的典型事物，此時學(xué)生就會將目光放置在自己的生活環(huán)境之中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，還能夠加強學(xué)生對不同顏色的認知能力。

二、在教學(xué)過程中提升學(xué)生的色彩感

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，關(guān)鍵的任務(wù)是提升學(xué)生的色彩感知。教師在教學(xué)的過程中，務(wù)必以提升學(xué)生的色彩感為中心進行課堂內(nèi)容的安排。

課堂之初，首先讓學(xué)生了解到顏色中的三原色是紅黃藍，之所以是三原色，是因為其他任何的顏色都可以由這三種顏色通過不同比例的搭配獲得。例如，綠色就可以用紅色和黃色配合得出。當(dāng)學(xué)生意識到這一點后，進行接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)：筆者給學(xué)生提供色彩卡片，告訴學(xué)生不同的顏色可以由三原色具體的比例獲得，讓學(xué)生在色彩卡片中自己制作出。當(dāng)學(xué)生完成筆者的任務(wù)之后，筆者給學(xué)生提出了如下的問題，“讓學(xué)生發(fā)揮自己的腦筋進行顏色的自由比例搭配，用五分鐘的時間調(diào)試出自己最滿意的顏色供其他學(xué)生欣賞”。此時學(xué)生就會產(chǎn)生足夠的積極性，進行顏色的搭配調(diào)試活動，在潛移默化中提升學(xué)生的色彩感。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師切記不要過多干預(yù)學(xué)生創(chuàng)作，將課堂留給學(xué)生，自己作為學(xué)生的引導(dǎo)者以及必要時候的幫助者參與課堂。通過上述教學(xué)學(xué)生能夠最大程度地激發(fā)自身的美術(shù)學(xué)習(xí)欲望，以此提升自己的色彩感。

三、帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作

當(dāng)學(xué)生具備一定的美術(shù)功底之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)作，以此告訴學(xué)生此時他已經(jīng)是一名優(yōu)秀的小畫家了I需要有自己的代表作。當(dāng)學(xué)生意識到這一問題時，就會更加重視美術(shù)學(xué)科，認真聽取教師的每一個建議，爭取讓自己的代表作變得完美。當(dāng)學(xué)生有此意識之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行簡單的藝術(shù)創(chuàng)作。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作的時候，通常會給學(xué)生布置一個主題讓學(xué)生進行自由發(fā)揮。如以蘋果為主題進行藝術(shù)創(chuàng)作，有的學(xué)生畫的蘋果是未成熟的，青紅交接，有的學(xué)生創(chuàng)作的是成熟的，紅通通的，有的蘋果掛在樹上搖搖欲墜，有的蘋果則在父親的手里，正要遞給兒子。不同的學(xué)生有不同的看法，不同的看法會產(chǎn)生不同的藝術(shù)創(chuàng)作，從而最終每一位學(xué)生都會有自己個性鮮明的代表作。

當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完成自己的藝術(shù)作品之后，教師務(wù)必要注意此時不可或缺的一個環(huán)節(jié)：評價環(huán)節(jié)。教師需要認真評價每一位學(xué)生的作品，對于學(xué)生作品中的優(yōu)點要重點表揚，對于其中的缺點則要在認真點評之后提出修改的方法，并明確告訴學(xué)生，你已經(jīng)做到了最棒，但是繼續(xù)努力，就可以達到一個更高的高度。此時學(xué)生就能夠意識到教師的認真與對自己的尊重，為今后色彩學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，并在師生配合2_T提升自己的色彩運用能力。

綜上所述，色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中扮演著至關(guān)重要的角色，美術(shù)教師務(wù)必要能夠在自身的美術(shù)教學(xué)過程中圍繞色彩設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本點，通過游戲等教學(xué)環(huán)節(jié)增長學(xué)生的美術(shù)知識，達到提升學(xué)生的色彩運用能力的目的。美術(shù)能力不僅可以幫助學(xué)生用別樣的方式表述自身的觀點，更能夠為學(xué)生展開一扇通往新領(lǐng)域的大門，讓學(xué)生看到世界不同層次的美。與此同時，還能夠陶冶情操。