讓“l(fā)ike”之花在英語課堂中進發(fā)

黃愛華

摘要：情感是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，實施情感教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生積極情感、消除消極情感、促進學(xué)生健全人格的主渠道。學(xué)生最初對英語就懷有一種特殊的“l(fā)ike”之情，這時教師只要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，開展活動，讓學(xué)生體驗成功，塑造自信，同時將生活中的唱、演、畫、玩、賽與英語課堂充分合理地結(jié)合起來，從而豐富課堂色彩，進而學(xué)生也會從內(nèi)心對英語形成一種深厚而長久的“l(fā)ove”之情。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；體驗成功無意記憶創(chuàng)造心理

英語作為一門語言，對于小學(xué)生來說是新鮮的事物，早在牙牙學(xué)語時已經(jīng)知道了一些英語日常交際用語和零星的幾個單詞，如“Bey”“Good morning”和“apple”“baby”“mother”等，孩子特有的好奇心使他們對英語學(xué)習(xí)充滿了期待，產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種內(nèi)心的期待、萌發(fā)的興趣便是學(xué)生對英語最初的“l(fā)ike”之情。

一、情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過對這門功課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，形成初步的英語語感，打好語音語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進行交流的初級能力。英語教學(xué)一直以必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式為主，我們必須從中解脫出來，根據(jù)兒童的年齡特點和生理特點，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛，把學(xué)英語和用英語聯(lián)系起來，使學(xué)生在愉快自信的情緒中，在大量的語言實踐中形成語感。如：在教同音詞時，我先告訴了學(xué)生這樣一個故事，有一天小明在家讀英語，有個小偷進來了，可是當(dāng)他聽見小明說了“O I C U”后，卻嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學(xué)們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？一下子引發(fā)了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課。于是整節(jié)課學(xué)生都特別認真，學(xué)習(xí)興趣濃，大大提高了教學(xué)效率，而且最后全班同學(xué)都知道了“O I C U！”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學(xué)生在知道這個答案后笑開了花，因為他們體驗到了學(xué)英語的快樂。

二、體驗成功

學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實踐，體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。教師應(yīng)正確看待學(xué)生智力差異和能力差異，我們不能要求每個學(xué)生都能百分之百地掌握所學(xué)知識，但我們應(yīng)該本著這樣的信念來對待學(xué)生、對待教學(xué)：是不是每個學(xué)生的水平都得到了提高？是不是每個學(xué)生的潛能都得到了發(fā)展？

三、升華情感

1.“唱”。愛跳愛唱是小學(xué)生的天性。小學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，會感到松弛、愉快，產(chǎn)生興奮情緒。因此把要學(xué)習(xí)的單詞、短語譜上曲，教唱英語歌曲，在唱唱跳跳中愉快地學(xué)習(xí)地道的英語。例如：在教學(xué)“Nice to see you，Little pigs”時，這兩首歌曲的歌譜完全一樣，節(jié)奏明快，只要學(xué)會其中一首，另外一首則能在輕松愉快的氣氛中完成。這樣就滿足了兒童的好動心理，使他們在不知不覺中完成了當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。

2.“演”。讓小學(xué)生在課堂上把所學(xué)內(nèi)容表演出來，這樣他們就興趣盎然，對所學(xué)句子意思理解得透，記得牢固。例如，在教學(xué)Hello！What can you do？時，教師指著一幅掛圖用英語說：“There is a beautifull rain-bow in the sky.There are many tumips on the ground.A butterfly sees a rabbit.”教師說完后，讓學(xué)生看著圖用漢語說一說。其中一個學(xué)生說：“天空中有一道美麗的彩虹。地上有許多蘿卜，一只蝴蝶看見一只兔子?！苯處燅R上表揚了他，并給這位同學(xué)戴上兔子頭飾，教師戴上蝴蝶頭飾，師生開始表演了。教師一邊學(xué)著蝴蝶飛翔的樣子，一邊說：“Hello，rabbit.What can you do？”通過手勢的提示，扮演兔子的學(xué)生蹦蹦跳跳地說：“Hello，butterfly.I can jump.What can you do？”教師揮動雙臂作飛翔狀說：“I can fly.”

3.“畫”。畫畫是兒童喜愛的另一種藝術(shù)形式，它能夠滿足兒童的創(chuàng)造心理。例如，教師要求學(xué)生畫各種水果并涂上顏色，學(xué)生兩人一組指著圖畫問答“Whats this？”“Its a…”“What colour is it？”“Its…”鮮艷的色彩使英語課堂變得五彩繽紛，滿足了小學(xué)生追求美、創(chuàng)造美的心理，使他們感到學(xué)習(xí)英語是一種美的享受。

4.“玩”。機械性的模仿和重復(fù)操練，往往會使學(xué)生感到乏味。因此，教師多設(shè)計一些形式多樣的活動，對培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。如在教了幾個人體部位的單詞后，為了強化學(xué)生對單詞的識記，我們可以將這些單詞編成一首兒歌，再配上節(jié)奏和動作，帶領(lǐng)他們做一些活動，充分發(fā)揮其無意記憶的作用：

早上起得早，小朋友一起做早操：

一二三，點點頭，head，head就是頭；二二三，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)臂，arm，arm就是臂；

三二三，伸伸手，hand，hand就是手；四二三，踢踢腿，leg，leg就是腿；

五二三，擺擺膝，knee，knee就是膝；六二三，跺跺腳，foot，foot就是腳。

5.“賽”。小學(xué)生好勝心強，教師可利用這一特點，設(shè)計一些競賽形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和競爭意識。如在單元復(fù)習(xí)課上，可直接在黑板上畫表格，模仿綜藝電視節(jié)目智力闖關(guān)的游戲?qū)⒄麄€復(fù)習(xí)課變成闖關(guān)賽：紀(jì)律、必答、搶答、風(fēng)險提速、救命稻草等。

總之，在英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)還孩子們說的權(quán)利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。”讓你的英語課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！