如何實現(xiàn)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性

徐國卿

摘要：語文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會學(xué)科，人們交流思想的工具。而在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)課是其中的重要組成部分之一。通過復(fù)習(xí)課鞏固課堂知識，讓經(jīng)由所學(xué)的內(nèi)容爛熟于心是真正掌握知識點的重要表現(xiàn)，但是有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中對知識點失去了新鮮感，有些學(xué)生認為沒有復(fù)習(xí)的必要，自己已經(jīng)完全掌握了，而復(fù)習(xí)的過程往往都是機械而重復(fù)法，所以學(xué)生對復(fù)習(xí)的過程都不夠重視，甚至?xí)霈F(xiàn)消極對待的現(xiàn)象。因此教師急需尋找高效的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)方式，本文將結(jié)合具體教學(xué)實踐，詳細闡述如何實現(xiàn)小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；復(fù)習(xí)課教學(xué)；教學(xué)有效性

復(fù)習(xí)課在小學(xué)語文教學(xué)中一直占據(jù)著重要的位置，復(fù)習(xí)課的有效性直接影響到整個課文教學(xué)的效果，這就有足夠的理由來引起教師的重視。復(fù)習(xí)課是一個查漏補缺的過程，學(xué)生通過復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)，可以及時鞏固所學(xué)的知識，課堂教學(xué)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的初始步驟，而復(fù)習(xí)課就是學(xué)生進一步理解所學(xué)課程并進行深刻感受的過程。在復(fù)習(xí)的過程中，小學(xué)生的感性思維和對課文的感悟會得到大大提升，這對于正處于身心發(fā)展階段的小學(xué)生來說是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處。這對學(xué)生接下來進一步學(xué)習(xí)語文的情緒和心態(tài)都產(chǎn)生重要的影響。傳統(tǒng)的小學(xué)語文復(fù)習(xí)課都是比較枯燥的，這也是小學(xué)生比較排斥復(fù)習(xí)課的原因，教師可以積極思索復(fù)習(xí)課的多種形式來豐富其表現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而可以達到一個高效的復(fù)習(xí)效果。下文就將敘述小學(xué)語文復(fù)習(xí)課具體方式。

一、設(shè)計有趣的小互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

應(yīng)新課改要求，教師要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索中掌握文字學(xué)習(xí)的規(guī)律和語文課文的情感表達，不是簡單地告訴學(xué)生答案。這就要求教師在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往教條的復(fù)習(xí)課進行方式，轉(zhuǎn)而在復(fù)習(xí)課中加入一些互動的環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，加深學(xué)生對于知識點的理解與記憶。例如，在進行《狐貍和烏鴉》這一課文的復(fù)習(xí)課時，老師可以讓學(xué)生開展一個以課文為基礎(chǔ)的舞臺劇表演，將全班分為若干小組，每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)完成劇本改寫，演員安排和臨時排練，然后以小組為單位，教師隨機安排課文鍛煉進行表演，表現(xiàn)最佳的小組勝出。教師可以適當給予小獎勵，這個環(huán)節(jié)主要是針對小學(xué)生愛玩、愛表演的天性，讓他們能更深入體會到課文的核心內(nèi)容和思想，感受到狐貍的狡猾和烏鴉的驕傲得意。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高復(fù)習(xí)課的效率。

二、及時梳理字詞知識點，運用合理方式豐富學(xué)生的詞匯

在小學(xué)語文的復(fù)習(xí)課中，字詞的整理和鞏固一向是其主要構(gòu)成部分，小學(xué)語文的字詞學(xué)習(xí)層層遞進，無論是學(xué)習(xí)到哪一篇課文都需要前后學(xué)習(xí)的字詞作為依托。因此梳理字詞，理清多音字和近形字是語文復(fù)習(xí)課進行的一大重點。在復(fù)習(xí)課進行過程中，教師要有重點地對字詞的難點、重點、考點進行疏通，并聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容，承前啟后，讓學(xué)生清楚理解每個字詞的組成部分、具體書寫方式、內(nèi)容含義及其表達形式，在復(fù)習(xí)的過程中要教會學(xué)生針對每個字詞養(yǎng)成相應(yīng)的總結(jié)和思考的能力。字詞的復(fù)習(xí)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞復(fù)習(xí)中，常常讓學(xué)生來做一個詞語游戲一一生字開花。即：根據(jù)生字的特點鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想由這個生字詞想到哪些成語哪些古詩句、哪些俗語警句等。這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞認識好多成語、俗語、古詩、名言警句。這樣的字詞教學(xué)大大豐富了孩子們的詞匯。這不僅可以增強學(xué)生的預(yù)習(xí)欲愿，又能提高字詞的復(fù)習(xí)效率，豐富學(xué)生的詞匯量，為接下來的課文教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、注重生活中的語文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)語文內(nèi)容，善于用課堂中所學(xué)到的內(nèi)容運用到日常生活中以增強對課堂內(nèi)容的認知，使學(xué)生能夠深切感受到語文不是書上冰冷的文字，而是生活中的應(yīng)用學(xué)科，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)好語文的信心，這也是復(fù)習(xí)課重要內(nèi)容之一。復(fù)習(xí)的最終原則是講究學(xué)習(xí)和實踐的雙重學(xué)習(xí)活動，只有將二者有機結(jié)合起來才能讓復(fù)習(xí)課事半功倍，達到最佳的復(fù)習(xí)效果。單獨的講題和練習(xí)是相對枯燥的復(fù)習(xí)方式，我們要講練結(jié)合，并在教師的指導(dǎo)規(guī)范下進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文內(nèi)容存在于日常生活的方方面面，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加注重觀察和表達，最后能全面準確地掌握所學(xué)的知識，有效解決語文學(xué)習(xí)中重難點。例如在《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》的復(fù)習(xí)課作業(yè)的布置中，教師可以以“生活中的演講”為題，讓學(xué)生深入日常生活中搜尋演講的形式和內(nèi)容并記錄在案。有些學(xué)生在參加婚禮和壽宴的過程中感受演講方式并積極記錄，了解演講的組成和口語表達方式，提高對該課內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性。

綜上所述，復(fù)習(xí)不僅是為了鞏固以往的知識點，也是為新知識的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用。提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性前提是學(xué)生的課堂主體地位。為此，要營造一個良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生以學(xué)習(xí)為樂，并且把語文知識和日常生活相聯(lián)系，做到活學(xué)活用，這樣才能達到復(fù)習(xí)的真正意義。