差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用分析

胡宇翔

摘要：小學(xué)語文對(duì)于小學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的提升有著相當(dāng)大的促進(jìn)作用，但是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法并沒有太高的適用性，而差異教學(xué)的出現(xiàn)，迅速改變了這樣的狀況，給了小學(xué)語文全新的教學(xué)方向。本文主對(duì)差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了建議。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué)；小學(xué)語文；應(yīng)用

很多學(xué)生對(duì)語文科目，并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為其本身是一個(gè)乏味科目，僅僅包含一些生字和生詞，并沒有其他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是小學(xué)語文教學(xué)，并不是這么的簡(jiǎn)單，它對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有著最為直接的作用。而且小學(xué)語文的主體內(nèi)容，可以分為三個(gè)方面：首先是閱讀，其次是理解，最后是寫作。每一個(gè)內(nèi)容都能夠最為切實(shí)地提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，而且能夠促使學(xué)生具有一定的語文學(xué)習(xí)能力。但是傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)嚴(yán)重忽略了這方面內(nèi)容，導(dǎo)致整體教學(xué)效益十分低。為了改變這樣的狀況，一些教師開始嘗試運(yùn)用差異教學(xué)。這是一種全新的教學(xué)模式，是教師在教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，采取針對(duì)性的差異化教學(xué)措施，進(jìn)而最為切實(shí)地促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。而對(duì)于這一教學(xué)模式的開展，并不是那么容易，不僅要考慮到學(xué)生的主體性和差異性，還需要采取不同的針對(duì)性方法，以充分促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況。

一、差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的適用性分析

當(dāng)前的小學(xué)語文，學(xué)生差異化狀況十分明顯，一部分學(xué)生對(duì)寫作有著相當(dāng)高的興趣，能夠通過自身的積累寫出優(yōu)秀作文。而一部分學(xué)生不善于寫作，卻在閱讀理解方面有著獨(dú)到的見解，能夠正確理解和表達(dá)對(duì)文章看法。更多的學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)，始終停留在簡(jiǎn)單的背誦和生詞生字的掌握上。面對(duì)這樣狀況，教師采用差異教學(xué)，具有相當(dāng)高的適用性。首先，可以針對(duì)不同的學(xué)生選擇最為合適的差異化教學(xué)模式，并提供給它們相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，使得學(xué)生找準(zhǔn)自己的語文學(xué)習(xí)定位，根據(jù)自身存在的弱點(diǎn)，進(jìn)行積極有效的突破和彌補(bǔ)，進(jìn)而獲得更為完善的語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生僅僅能夠在其中學(xué)習(xí)到一部分簡(jiǎn)單的語文知識(shí)，深層次的寫作能力和閱讀理解能力并沒有得到太大的改善。而在差異教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文課堂變得十分有趣，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生較高的學(xué)習(xí)活力，同時(shí)也方便了教師進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。

二、差異教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用

1.以學(xué)生為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

差異教學(xué)的開展要求教師必須充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況選擇最為切實(shí)的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效益。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況主要可以分為三個(gè)方面的內(nèi)容。首先是基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生。他們本身并沒有較強(qiáng)的理解能力，容易在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸與其他學(xué)生拉開差距。對(duì)于這一類學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們對(duì)各種語文知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)，確保他們已然形成了較為明確的認(rèn)識(shí)以后，再開展下一步的教學(xué)策略。其次是寫作方面較差的學(xué)生這部分學(xué)生表現(xiàn)在缺乏明確的寫作思想，他們不懂得如何提高自己的寫作能力，每次寫作時(shí)，總是會(huì)將一些乏味無趣的內(nèi)容寫入其中，對(duì)于最終的文章形成并沒有太大的幫助。教師可以幫助這部分學(xué)生用心閱讀一些優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)其中的語言特點(diǎn)，逐步促使學(xué)生積累較多的語言文化，進(jìn)而較好地運(yùn)用在當(dāng)前的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后是閱讀理解能力較差的學(xué)生。對(duì)于他們，教師可以選擇適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和大量閱讀結(jié)合起來，選擇一些針對(duì)性的文章推薦給學(xué)生，耐心與學(xué)生共同探討其中的中心思想以及各個(gè)部分的內(nèi)容，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀理解能力獲得提升。

2.因材施教、因地制宜，實(shí)時(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)效益

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師在面對(duì)不同的教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取不一樣的方法進(jìn)行教學(xué)，確保整體的教學(xué)具有較高的完整性，能夠充分電動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。比如，在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》和《青蛙看海》的時(shí)候，整個(gè)課文以故事的形式開展，其中也包含了一定的道理，而且對(duì)于小學(xué)生而言，這樣的課文十分有趣，有著較大的吸引力。教師就可以與學(xué)生進(jìn)行情景模擬，將這樣的故事情節(jié)展示給大家，使得學(xué)生享受其中趣味的同時(shí)，切實(shí)促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》以及《美麗的南沙群島》的時(shí)候，教師可以搜集一些相關(guān)的圖片視頻資料，并展示給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于這些課文的印象能夠迅速地加深，積極融入到對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在學(xué)習(xí)《微笑著承受一切》《雪兒》的時(shí)候，由于這些課文內(nèi)容屬于一些正常的自然景觀，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)外界的探索心理，教師可以說著學(xué)生的好奇心介紹一些相關(guān)的自然現(xiàn)象，使得整個(gè)課堂氛圍變得十分活躍有趣，教學(xué)效率也獲得了迅速的提升。

總而言之，差異教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有相當(dāng)高的適用性，而且能夠直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行完善，采取一些全面而有效的教學(xué)方法，逐步提升學(xué)生的各方面素質(zhì)。