讓生活素材點(diǎn)亮你的品德課堂

沈徐苗

在教學(xué)中，采用的內(nèi)容應(yīng)該要源于兒童自己所感受到，所觀察到的生活，是他們正在過(guò)著的生活，這種生活對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)才能稱(chēng)為是他們自己的生活，在這樣的內(nèi)容中，兒童才能找到生活的感受，他們才能理解到、體驗(yàn)到，用到生活中去，這樣的學(xué)習(xí)才是一種有意義的學(xué)習(xí)。在品德課堂中，要讓學(xué)生進(jìn)行更有意義的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教師就要在課堂中運(yùn)用好生活中的素材，聯(lián)系學(xué)生的生活，使教學(xué)返璞歸真，讓品德教育回歸生活。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，與學(xué)生的需求、愿望、情感、體驗(yàn)密切相連，通過(guò)生活素材的引路，可以讓學(xué)生在生活情境中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究。

一、去粗取精，讓素材“瘦身”

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)：教育應(yīng)該在真實(shí)而富有意義的生活情境中進(jìn)行，每一個(gè)教育對(duì)象不應(yīng)等待知識(shí)的傳遞，而應(yīng)基于自己與生活實(shí)際互相作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的思想并賦予經(jīng)驗(yàn)以意義。生活永遠(yuǎn)是最好的教育素材，生活的每時(shí)每刻、每一件事、每一個(gè)環(huán)節(jié)都具有教育意義。教師要在學(xué)生的真實(shí)生活中備課，即另外，我們也發(fā)現(xiàn)，生活素材龐雜多樣，難免良莠不齊。這就要求教師結(jié)合導(dǎo)向，去粗取精，運(yùn)用智慧的雙眼去選擇，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚聿涣夹畔ⅲ瑑艋钏夭?，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生。我們應(yīng)重視把生活的“活水”引入課堂，精選生活化素材，創(chuàng)設(shè)生活化情境，把大社會(huì)融入小課堂，把課本的抽象概念、觀點(diǎn)和原理還原于具體生動(dòng)的社會(huì)生活，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)谂c生活的溝通中感受到生命的崇高，獲得個(gè)體的自由和解放，從而真正實(shí)現(xiàn)教育無(wú)痕的理念。

二、濃墨重彩，讓事件“增肥”

在我教的三年級(jí)班里就發(fā)生了這樣一幕：幾個(gè)男生拿著我們班同學(xué)自己制作的粉筆擦在教室里做高空拋物的“實(shí)驗(yàn)”，于是就有同學(xué)來(lái)向我報(bào)告了。我到教室里一看果然幾個(gè)男生正興致勃勃地拿著板擦在玩耍，全然沒(méi)有察覺(jué)到我的出現(xiàn)……見(jiàn)到這樣的景象我十分的氣憤，心里一股無(wú)名火就油然而生，可是我再一想，如果我只是把這些學(xué)生訓(xùn)斥一頓，這些孩子一定不會(huì)再玩這個(gè)板擦了，但那只是因?yàn)閷?duì)班主任的懼怕。除病要除根，處理問(wèn)題一定要究其根源，我認(rèn)為孩子們拿同學(xué)親手制作的教具玩耍歸根結(jié)底還是因?yàn)樗麄儾欢谜湎e人的勞動(dòng)成果。想到最近品社課上正講到勞動(dòng)這個(gè)單元，我就準(zhǔn)備從這件事入手讓孩子們學(xué)會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果。

第二天的品社課我便拿起來(lái)那個(gè)粉板擦讓同學(xué)們看，我問(wèn)他們這個(gè)板擦是哪里來(lái)的，他們有的搖搖頭，有的表示這個(gè)板擦很難看，但是誰(shuí)也不知道這個(gè)板擦是哪里來(lái)的。我又問(wèn)：“這個(gè)像是從商店里買(mǎi)的嗎？…‘不像…‘這個(gè)是***同學(xué)自己做的?！蹦莻€(gè)同學(xué)很驚訝，還有些不好意思。我接著說(shuō)：“因?yàn)槲覀儼嗟陌宀翂牧耍?**同學(xué)發(fā)現(xiàn)了就主動(dòng)回家制作了一個(gè)，而且這個(gè)板擦比商店買(mǎi)的更實(shí)用，是拿厚厚的棉布條折起來(lái)，再用針線縫起來(lái)的?！甭?tīng)我說(shuō)完，一個(gè)負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué)舉手說(shuō)：“老師說(shuō)的對(duì)，這個(gè)板擦雖然沒(méi)有買(mǎi)的那么好看但卻擦得很干凈，一點(diǎn)粉筆印都不留。”班里其他的幾個(gè)擦黑板的同學(xué)也紛紛表示贊同。這時(shí)候班級(jí)熱鬧起來(lái)大家都想仔細(xì)看看這個(gè)粉板擦，這時(shí)候我說(shuō)：“因?yàn)榘宀梁芎裎蚁嘈?**同學(xué)在縫制的時(shí)候得用好大的力氣，而且他的眼睛也不是很好制作這個(gè)粉板擦一定花了不少功夫?！?**同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“是的我縫的時(shí)候還給針扎了好幾下呢！…‘可是我昨天在教師里看到了有同學(xué)在隨意的亂扔這個(gè)***同學(xué)為了方便大家辛辛苦苦做出來(lái)的板擦?！蔽夜室獬料履榿?lái)說(shuō)。這時(shí)我看到昨天那幾個(gè)在玩粉板擦的學(xué)生都不好意思地低下了頭，其他同學(xué)也紛紛投去了責(zé)備的目光，我見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟便繼續(xù)引導(dǎo)他們：“同學(xué)們你們想想如果這個(gè)板擦是你們自己花了心思制作了帶到班級(jí)的給大家實(shí)用，可是卻看到有同學(xué)拿著它扔來(lái)扔去，這個(gè)時(shí)候你的心里會(huì)有什么樣的感受？”“很難過(guò)”“很不是滋味”“很委屈”“覺(jué)得挺傷人心的”“這是對(duì)別人勞動(dòng)成果的一種踐踏”……“對(duì)，如果是我，我一定會(huì)哭鼻子的”一個(gè)女生紅著眼睛說(shuō)。我就順勢(shì)說(shuō)：“是啊，這是***同學(xué)的勞動(dòng)成果，我們應(yīng)該要好好珍惜，不應(yīng)該隨意踐踏?！蓖瑢W(xué)們都有所感悟地點(diǎn)點(diǎn)頭。

三、改弦易轍，讓教材“變臉”

課標(biāo)提倡教學(xué)既要立足教材，又要超越教材?！坝媒滩慕?，而不是教教材”，要求引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地補(bǔ)充教材，不拘泥于教材的結(jié)論，讓教材成為學(xué)生思維發(fā)展的資源。這就要求教師要通過(guò)各種途徑了解學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生生活，積極以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活、新聞時(shí)事，，同尤其是學(xué)生所關(guān)注的熱門(mén)話題時(shí)創(chuàng)造性地使用教材，靈活變通教材中學(xué)生不感興趣的、滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，適時(shí)適度地把一些現(xiàn)實(shí)生活中更貼近學(xué)生的內(nèi)容充實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性。

教育即生活，思想品德課離不開(kāi)兒童“生活”這一“源頭活水”。把兒童的生活資源引進(jìn)課堂，善于運(yùn)用生活中豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建生活化的思想品德課教學(xué)，點(diǎn)亮你的品德課堂，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去想象、去體驗(yàn)，從而使思想品德課教學(xué)更生動(dòng)、更有效。