把握時(shí)代脈搏挖掘歷史新意

顧培培

摘要：從傳統(tǒng)的教學(xué)理論而言，不管是近代史、古代史，還是世界史，主要指對(duì)人類社會(huì)已經(jīng)發(fā)生的行為、事件以及對(duì)這些行為事件進(jìn)行系統(tǒng)的記載、分析和詮釋。這是一種比較陳舊的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為：歷史屬于一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，只有堅(jiān)持時(shí)代與歷史相結(jié)合的教學(xué)原則，才能使學(xué)生擁有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)視角，全方位把握歷史的脈絡(luò)和潮流，達(dá)到“以史鑒今”的愿景。

關(guān)鍵詞：時(shí)代因素；理論依據(jù)；歷史教學(xué)；教學(xué)觀念；高中歷史

從傳統(tǒng)的教學(xué)理論而言，不管是近代史、古代史，還是世界史，主要指對(duì)人類社會(huì)已經(jīng)發(fā)生的行為、事件以及對(duì)這些行為事件進(jìn)行系統(tǒng)的記載、分析和詮釋。這是一種比較陳舊的教學(xué)理念，筆者認(rèn)為，歷史屬于一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，在高中歷史教學(xué)中，只有堅(jiān)持時(shí)代與歷史相結(jié)合的教學(xué)原則，才能使學(xué)生擁有一個(gè)全新的學(xué)習(xí)視角，全方位把握歷史的脈絡(luò)和潮流，達(dá)到“以史鑒今”的愿景。

一、高中歷史課本中的時(shí)代因素

在高中歷史課本中，不管是必修內(nèi)容，還是選修知識(shí)，都隱含著豐富的時(shí)代信息，并由此折射出高中歷史教學(xué)的時(shí)代性。

1.在中國(guó)歷史中，涵蓋的內(nèi)容豐富多彩。以科學(xué)技術(shù)為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)航天方面取得偉大成就時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系進(jìn)入21世紀(jì)以來中國(guó)在航天方面取得的成就，諸如通過科學(xué)家們的辛勤奮斗，“神舟飛船”與“天宮一號(hào)”成功對(duì)接，并順利地?cái)y手邀游太空等事例。

2.在世界歷史中，無論是歐洲、亞洲，還是非洲、拉丁美洲，各個(gè)國(guó)家的政治制度各不相同，因此，一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)多元化的社會(huì)，和平發(fā)展是主流，但戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)險(xiǎn)依然存在，教師可以結(jié)合我國(guó)釣魚島、黃巖島以及敘利亞等局勢(shì)進(jìn)行分析、探討。

二、高中歷史教學(xué)適度性的理論依據(jù)

1.高中歷史教學(xué)時(shí)代性的本質(zhì)就是與時(shí)俱進(jìn)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從新的角度去認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史，用凸顯時(shí)代的精神重審歷史，對(duì)歷史做出時(shí)代性的新詮釋。意大利史學(xué)家克羅齊指出：“一切歷史都是當(dāng)代史”，可見，在研究歷史時(shí)務(wù)必以現(xiàn)實(shí)問題為立腳點(diǎn)，否則研究史學(xué)就沒有任何意義。

2.新一輪課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，《普通高中課程方案》中明確指出：“高中課程內(nèi)容應(yīng)反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，合理精選體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的突飛猛進(jìn)，高度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整、更新體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的聯(lián)系”。

三、高中歷史教學(xué)的時(shí)代性

體現(xiàn)高中歷史教學(xué)時(shí)代性的元素不勝枚舉，但主要包括教學(xué)手段、教學(xué)觀念和教學(xué)主體學(xué)習(xí)三方面。

1.教學(xué)手段運(yùn)用時(shí)代性

由于歷史具有過去性的特點(diǎn)，有些教師還是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，講授歷史的時(shí)候遠(yuǎn)離當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)，如果我們想辦法讓學(xué)生回到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，切身體驗(yàn)“真實(shí)化”的行動(dòng)與事件，那就一定能讓他們產(chǎn)生“流連忘返、身臨其境”的愉悅情緒。諸如在課堂教學(xué)中，巧妙應(yīng)用聲情并茂、栩栩如生的視頻畫面、悅耳的音樂、鮮艷的歷史圖片，使歷史內(nèi)容立體化地映入學(xué)生的眼簾，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中，通過自身的心理刺激和感官刺激，逐步感悟發(fā)生于過去時(shí)代的“血雨腥風(fēng)”或“陽光明媚”，從而順利掌握新知識(shí)，激活創(chuàng)新思維活力，陶冶高雅情趣，真正享受到學(xué)習(xí)的可樂。譬如，我在執(zhí)教《袁世凱的獨(dú)裁統(tǒng)治》一課中的“接受二十一條”時(shí)，就用課件播放了一只丑惡的白毛豬和一只黑色的哈巴狗，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加上了配音，讓學(xué)生感同身受，學(xué)習(xí)興趣倍增。

2.教學(xué)觀念的時(shí)代性

隨著新課改的不斷深化，每一個(gè)教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念。緊緊把握兩個(gè)“務(wù)必”：

第一，務(wù)必充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要性，真正凸顯學(xué)生的主體地位。一般既可以讓學(xué)生走出教室，諸如通過對(duì)老人的采訪，了解20世紀(jì)60年代初我國(guó)“三年自然災(zāi)害”時(shí)期的情況，也可以從報(bào)紙、電視新聞中來分析一些國(guó)內(nèi)外的重要事件，通過歸納總結(jié)，進(jìn)一步認(rèn)清當(dāng)年的真實(shí)歷史。

第二，務(wù)必體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用。高中歷史內(nèi)容繁雜，教師一定要循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的方法；同時(shí)，還可以成立課外興趣小組，讓學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行搜集，不斷豐富歷史知識(shí)。如教師在課堂上適當(dāng)給學(xué)生講述一些歷史英雄人物，并把這些人物的解讀和當(dāng)今的小悅悅事件和藥家鑫事件結(jié)起來，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

3.教學(xué)主體學(xué)習(xí)時(shí)代性

綜合歷史的呈現(xiàn)形式，我在執(zhí)教《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，組織了采訪活動(dòng)，制定采訪內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上采訪“文革見證人”，做好采訪記錄，從而成功化解教材空洞抽象的矛盾，除了了解“文革”期間國(guó)民經(jīng)濟(jì)蕭條、民主法制意識(shí)淡薄等情況外，還讓學(xué)生深入社區(qū)（村）居委會(huì)仔細(xì)聆聽歷史見證人對(duì)“十年浩劫”的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生走進(jìn)了當(dāng)年的歷史歲月，不僅加深了對(duì)歷史的感悟，而且學(xué)會(huì)了與人溝通的技巧。

蹉跎歲月，滾滾向前，學(xué)習(xí)歷史，日積月累。作為一名高中歷史教師，一定要牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中愉快的“擁抱現(xiàn)實(shí)生活”，用自己的頭腦思考?xì)v史，用實(shí)踐活動(dòng)感悟歷史，讓學(xué)生愉快自己走進(jìn)歷史，讓歷史活在學(xué)生心中。