初中生物生活化教學(xué)的有效策略

在生物教學(xué)中，教師如果一味以知識(shí)為中心，將完成認(rèn)知性活動(dòng)作為課堂教學(xué)的唯一目的，忽視了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，忽視了學(xué)生的興趣發(fā)展與內(nèi)在要求，割裂了生物教學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，勢(shì)必使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂也失去了應(yīng)有的活力。在生物教學(xué)中，教師要聯(lián)系社會(huì)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，考慮到社會(huì)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的需要，增加與生活實(shí)際、科學(xué)發(fā)展相聯(lián)系的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，關(guān)注生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

一、課堂生活化教學(xué)內(nèi)涵

1.關(guān)注學(xué)生已有的生活體驗(yàn)

學(xué)生的生活體驗(yàn)也是課程資源必不可缺的重要內(nèi)容，他們領(lǐng)略過大好河山的風(fēng)光，飼養(yǎng)過空禽空畜，種植過小麥、果樹，甚至受到病毒的困擾。教師要充分利用這些資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)注學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

教師要以生活化教學(xué)為學(xué)生生活與科學(xué)世界之間搭建聯(lián)系的橋梁，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)解決生活中的具體問題。

3.關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展

生活化的生物課堂，以豐富多樣的活動(dòng)引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，形成了批判意識(shí)，提高了創(chuàng)新精神。生物課堂教學(xué)在注重科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的德行。

二、初中生物生活化教學(xué)的原則

1.生活性

生物教學(xué)不能脫離學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓教學(xué)內(nèi)容回歸生活世界，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求，讓他們主動(dòng)參與探索活動(dòng)中，運(yùn)用生物知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

2.實(shí)踐性

在生物教學(xué)中，教師要將知識(shí)的講授與學(xué)生的操作練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，讓活動(dòng)貫穿于整個(gè)生物教學(xué)中，給學(xué)生留有充分觀察、思考、質(zhì)疑、討論的機(jī)會(huì)，使他們的眼、手、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)理解、探索、創(chuàng)造、體驗(yàn)。

3.互動(dòng)性

學(xué)生只有在人與人之間的交往活動(dòng)中才能提高生命的質(zhì)量，教師改變“獨(dú)白式”的表演，讓學(xué)生通過交談、對(duì)話、討論、爭(zhēng)辯分享自己的思考、智慧，在交流與溝通中得到啟發(fā)與促進(jìn)，敞開生命世界，享受到學(xué)習(xí)的快樂。

4.成功性

每個(gè)人都有成功的欲望，教師要為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們享受到成功的愉悅，才能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件發(fā)展他們的能力，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。趙延軍

三、初中生物生活化教學(xué)的有效策略

1.教學(xué)情境生活化

教師要提高學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，將學(xué)生的機(jī)會(huì)、時(shí)間讓給學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們?cè)谟^察、操作、發(fā)現(xiàn)、猜想中感受生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展過程。如在“植物的生殖”教學(xué)中，教者出示“黛玉葬花圖”，創(chuàng)設(shè)情境：“春天來了，百花齊放，許多植物會(huì)在春天開花，那到花開后不久會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”教者聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.生活化的教學(xué)內(nèi)容

生物教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活世界，選取學(xué)生熟知的內(nèi)容，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探索，去應(yīng)用生物知識(shí)。在生物教學(xué)中，教師要挖掘生活資源，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓他們?cè)诮?jīng)歷、感悟中形成自己的直接經(jīng)驗(yàn)。如在“人體的消化與吸收”教學(xué)中，教者讓學(xué)生拿出課前自備的水果、餅干、熟雞蛋、糖等食物進(jìn)行細(xì)細(xì)品嘗，討論：食物可能經(jīng)歷人體的哪些器官？使用手中的小卡片按順序擺一擺（唾液腺、胃腺、腸腺、胰腺、口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門等）。食物在經(jīng)歷這些器官時(shí)是否發(fā)生了變化？你能說個(gè)例子嗎？教者用實(shí)物投影的方式展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生根據(jù)課本插圖和消化系統(tǒng)組成表對(duì)照自學(xué)，按由上到下的順序記憶，了解消化系統(tǒng)的組成器官和主要器官在人體內(nèi)的位置。

3.開展生活化的活動(dòng)

教師要引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、探究、調(diào)查、角色扮演等活動(dòng)，將活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。

互動(dòng)課堂。教師變機(jī)械的講授為師生、生生間的互動(dòng)，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)人人參與的平等對(duì)話，對(duì)話也不限于“教師提問、學(xué)生回答”的方式，還有討論交流、課外活動(dòng)匯報(bào)、短劇表演等活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)。生物學(xué)知識(shí)與自然環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入田間、苗圃基地、植物研究所、醫(yī)院，開展探究活動(dòng)，了解生物學(xué)發(fā)展的狀況。

4.生活化的作業(yè)

教師不能為追求升學(xué)率而開展題海戰(zhàn)術(shù)，要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，為學(xué)生提供綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們搜集生活中的生物學(xué)問題，運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題，如開展“環(huán)境污染對(duì)生物生長(zhǎng)的影響…‘操場(chǎng)污染對(duì)動(dòng)物生活的影響”實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成認(rèn)識(shí)生活、感受生活的習(xí)慣。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師要聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在探索、實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)、提升能力。endprint