習(xí)作教學(xué)如何把握訓(xùn)練“點(diǎn)”

佘召丹

讓每一位學(xué)生都會(huì)寫、能寫、愛寫，是每一位語文教師、每一位學(xué)生的共同愿景?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言運(yùn)用能力?！币屗袑W(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到或超過語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有找準(zhǔn)關(guān)鍵，對(duì)癥下藥，學(xué)生才能寫得好。生活處處皆語文，語文教學(xué)中的習(xí)作契機(jī)又無處不在，因此把握習(xí)作訓(xùn)練的“點(diǎn)”顯得尤為重要。

一、結(jié)合文本，探究外延

臺(tái)灣省小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)趙鏡中先生提倡“習(xí)作放在語文課中進(jìn)行”“重視閱讀教學(xué)中的仿寫”。眾所周知，閱讀教學(xué)都是憑借文本引導(dǎo)學(xué)生通過品詞析句來體悟文章內(nèi)涵的，而理解的最終目的是為了運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生悟情明意、感悟母語的魅力之后，老師該做的就是帶領(lǐng)學(xué)生從文本中走出來，學(xué)習(xí)遣詞造句，形成正確運(yùn)用語言的能力。利用課文的空白點(diǎn)和情感點(diǎn)擴(kuò)展寫。如課文《司馬遷發(fā)憤寫史記》的結(jié)束部分：“想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫下一行行工整的隸字?！边@一句概括寫司馬遷發(fā)憤寫書，沒有具體的情景，因此，可以利用這個(gè)空白，安排小練筆：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，觀察插圖，展開想象，以“那是一個(gè)風(fēng)沙滿天的清晨……那是一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚……那是一個(gè)寒風(fēng)凜冽的……那是一個(gè)烈日炎炎的……”為開頭，選擇其中一個(gè)寫一段話，寫出司馬遷發(fā)憤寫史記的一個(gè)場(chǎng)景。通過這種方式，把文本的理解，內(nèi)化為自己內(nèi)心的感悟，再現(xiàn)司馬遷忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫史的感人形象，真正地走進(jìn)司馬遷的心靈。再如《一路花香》的課后練筆《水罐與鮮花》描寫了一個(gè)挑水工的形象。

教學(xué)中，讓學(xué)生順著作者的思路寫下去，不僅可以激發(fā)想象，深化理解，還能有效地鞏固表達(dá)方法。語文課文中，像這樣典范的句段俯拾皆是，我們要善于做有心人，恰當(dāng)?shù)丶右岳谩?/p>

二、巧用日記，妙言提點(diǎn)

我們?cè)谂膶W(xué)生的日記中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不能夠準(zhǔn)確使用詞語?；谶@樣的現(xiàn)象，老師可以選取典型例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論、修改，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力。一位學(xué)生在日記中這樣寫道：

媽媽回來后，看到家里窗明幾凈，欣喜若狂地對(duì)我說：“孩子，你長(zhǎng)大了，懂得為媽媽分擔(dān)家務(wù)了?！泵媾鷷r(shí)，我引導(dǎo)這位學(xué)生分析媽媽的身份、年齡和心理特點(diǎn)，使其明白“欣喜若狂”用詞過當(dāng)，進(jìn)而又啟發(fā)他回憶當(dāng)時(shí)媽媽的神態(tài)，提出“欣慰”“微笑著”“眼里閃現(xiàn)著淚花”等修改建議，這個(gè)學(xué)生的遣詞造句能力得到了有效訓(xùn)練。例如《日記一則》敘寫了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，合家團(tuán)圓的其樂融融的美好氛圍，十分感人。

三、發(fā)掘生活，處處習(xí)作

作文教學(xué)應(yīng)該不再禁錮于語文課堂，把作文訓(xùn)練巧妙地、有機(jī)地結(jié)合于饒有興味的各類活動(dòng)中，諸如參觀訪問、科學(xué)試驗(yàn)、手工制作、綜合實(shí)踐、體育比賽等。給學(xué)生提供更多的獲取生活積累和閱讀積累的渠道和方式，更豐富的素材資源、更廣闊的空間，讓他們自由地發(fā)展他們的興趣、愛好、想象、創(chuàng)造。

例如，冬天下雪時(shí)，孩子們興奮異常。下課后，我把他們帶到操場(chǎng)上，一起看雪。他們的小臉迎著雪花，說著笑著唱著，嘰嘰喳喳個(gè)不停，仔細(xì)聽來，有的在念有關(guān)小雪花的詩(shī)，有的唱著小雪花的歌，還有的用小手小心地接住一片雪花驚喜地叫著，“好大一朵雪花！”“六個(gè)瓣的，真的是六個(gè)瓣的，好漂亮?。　薄跋袼б粯幽?！”……男孩子在雪中又蹦又跳，不一會(huì)兒頭發(fā)上、眉毛上就滿是潔白的雪花了，女孩子們指著他們笑個(gè)不停。多么美好的畫面啊，記錄下來就是一篇篇充滿童趣的習(xí)作。再如，《我長(zhǎng)大了想當(dāng)賽車手》真實(shí)地抒發(fā)自己的興趣、愛好與理想，貼近實(shí)際 ，貼近生活。

豐富多彩的生活是每個(gè)學(xué)生取之不盡、用之不竭的源泉。正如葉圣陶先生所言：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”只要我們有意識(shí)地把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，就能隨時(shí)隨地獲取豐富的習(xí)作素材。endprint