高職建筑工程技術人才培養(yǎng)模式革新思考

邢彤

【摘 要】人才培養(yǎng)方案是教育工作的綱領性文件，也是高校人才培養(yǎng)模式的集中體現(xiàn)。如何構建適應社會經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，是高職院校人才培養(yǎng)工作亟待解決的問題。本文以高職院校建筑工程技術專業(yè)為例，就人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進行探討，并針對改革和實施過程提出一些建議。

【關鍵詞】建筑工程技術；人才培養(yǎng)模式；課程體系

《吉林省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出“十三五”時期，吉林省教育發(fā)展的總體目標是：到2020年，教育綜合實力顯著提升，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，推動吉林省進入人力資源強省和人才強省行列。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求優(yōu)化職業(yè)教育體系結構，形成國家重點行業(yè)都有骨干職業(yè)學校支撐的技術技能人才培養(yǎng)格局，服務產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整優(yōu)化[1]。

1 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式課程體系存在的問題

（1）課程體系以理論課程為主，重知識輕實踐，實訓課程設置偏少，實訓內(nèi)容陳舊，與實際工作崗位需求脫節(jié)，學生不能將學到的理論知識應用到實際操作中，理論聯(lián)系實踐效果差。

（2）授課內(nèi)容和形式無創(chuàng)新，傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學模式，學生被動的接受新知識，失去主動學習的積極性，久而久之學習能力也減弱了，形成惡性循環(huán)。不利于走向工作崗位后的自主探索性學習深造。

（3）課程內(nèi)容設置偏離社會需求，行業(yè)技術日新月異，課程內(nèi)容跟不上技術革新的步伐，導致學生走向工作崗位需要再培訓，無法及時勝任工作崗位。

如何培養(yǎng)具備職業(yè)素質(zhì)，技術能力過硬，心理素質(zhì)良好的專業(yè)技能型人才，以適應社會技術變革的諸多挑戰(zhàn)，為社會經(jīng)濟發(fā)展輸送新鮮血液，高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革迫在眉睫。

2 基于崗位能力的課程體系建設

建筑工程技術專業(yè)主要就業(yè)方向是建筑施工企業(yè)，基于建筑企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和人才需求，構建人才培養(yǎng)模式，應根據(jù)技術技能型人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，完善基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程和基于典型工作任務的專業(yè)課程體系，按照建筑企業(yè)的生產(chǎn)或工作過程確定開課次序，重建專業(yè)課程體系。

根據(jù)建筑工程項目施工特點，以典型建筑工程項目為載體，對學生進行職業(yè)崗位基本能力、職業(yè)崗位核心能力、職業(yè)崗位綜合能力的分階段能力遞進培養(yǎng)。強化學生職業(yè)崗位技能，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 崗位需求分析

通過對建筑施工企業(yè)的調(diào)研了解，建筑工程技術專業(yè)畢業(yè)生主要在建筑施工一線從事技術及管理工作，通過崗位分析、整理主要包含四個崗位，如圖1所示。通過對已有畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從事施工員崗位較多，這里就以施工員為例，施工員主要從事的典型工作崗位任務可以概括為以下幾大方面：圖紙識讀與會審，工程施工，控制施工進度，管理造價以及測量、放線。畢業(yè)生應具備的崗位基本崗位能力包括識圖能力，施工技術和組織能力，項目管理能力，概預算能力和測量能力，如圖2所示。

圖1 職業(yè)崗位分析

圖2 基于建筑工程施工過程的課程體系構建

2.2 課程體系重構

入學初期學生對專業(yè)內(nèi)涵沒有任何概念，對于他們而言更直觀的是，要明確來到學校應該學習什么課程，確立課程的依據(jù)是崗位能力，要使課程與崗位能力相對應。通過崗位工作任務及能力的分析和提煉，對相應課程做出細致深入的調(diào)整。例如，所有崗位能力中，識圖能力是基礎，為了強化學生的識讀圖紙和會審能力，適當增加識圖類課程課時量；施工技術能力是崗位核心能力，考慮教學要與生產(chǎn)順序的一致性，讓學生對分項工程的施工內(nèi)容重點突破，將施工技術類課程按照施工對象進行細化，如圖2所示；另外將課程內(nèi)容與崗位能力設置重疊的課程進行適當刪減。這些調(diào)整將使課程與崗位工作任務所需能力契合度更高。

人才培養(yǎng)方案構建課程體系的過程中，不僅要局限于初始崗位，考慮學生的技能培養(yǎng)，還要兼顧建筑產(chǎn)業(yè)轉型升級引發(fā)的人才需求變化，推廣應用BIM技術，提升綠色建造能力。建設BIM技術實訓中心，在課程體系中也新增《BIM技術應用》等相關課程。提升建筑工程技術專業(yè)人才的BIM技術應用水平，更好的應對建筑業(yè)轉型升級后出現(xiàn)的新崗位（如建筑信息管理員、BIM應用工程師、BIM項目經(jīng)理等）、新要求。

2.3 任務型課程開發(fā)

任務型課程開發(fā)也是未來課程建設的發(fā)展方向，將《建筑識圖與構造》，《建筑施工技術》等核心課程，或原有項目化實施卓有成效的課程，結合“任務型”課程理念，繼續(xù)深化教學改革，不斷細化項目，開發(fā)更多源于真實工作任務的“學習任務”?？梢越柚ㄖ┕嵱柣亍⒐こ添椖渴┕し抡婢C合教學平臺等，采用“任務驅動、行動導向”教學法，實現(xiàn)以學生為主體，以真實的工作任務為載體，采用互動、合作的方式幫助學生完成具體的工作任務，提高學生崗位適應能力和分析處理問題的能力，讓學生獨立自主的在工作中學習，實現(xiàn)技能與素質(zhì)的同步提高。

3 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案的制定過程中，考慮學生基礎層次不齊，分層分類教學打亂行政班，因材施教能有效的提高教學質(zhì)量。在培養(yǎng)計劃學時允許的情況下也可大膽創(chuàng)新，嘗試開創(chuàng)第二課堂，也可以作為實踐課程的一部分，即工作室的教學形式。學生可以根據(jù)自己對專業(yè)方向的興趣，根據(jù)未來打算從事的職業(yè)崗位，選擇不同方向的工作室，體驗實際工作任務和工作情景，實現(xiàn)學習和工作雙重身份的轉換，同時以相應的學分激勵學生，提高學習興趣，集中培養(yǎng)高質(zhì)量人才。

為了更好的使學生體驗到完整的工作過程，嘗試選取典型項目、典型工作任務以圖紙的形式貫穿整個專業(yè)學習過程。從初始的建筑識圖、結構識圖、設備識圖包括后續(xù)的施工、算量以及資料整理工作都采用的是同一個項目的圖紙，使學生真正體驗到完整、真實的工作過程，也將教學和工作過程更緊密的結合在一起，同時也使學生明確在完成每一階段工作任務時需要掌握哪些專業(yè)能力。通過有針對性的反復識讀和理解工程內(nèi)容及圖紙，能夠有效提高學生的崗位技能。

4 教學保障

4.1 師資隊伍建設

師資隊伍素質(zhì)是人才培養(yǎng)計劃實施的關鍵，從理論知識的傳授到專業(yè)技能的培養(yǎng)都與教師的引導和參與密切相關，教師的素質(zhì)是人才培養(yǎng)方案有效實施的基礎。建設一支師德高尚，教學水平突出，專業(yè)技能領先的“雙師型”教師隊伍，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。

為了使教師把握行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和技術的革新，可派遣教師去企業(yè)實踐，在設計、施工、管理類等企業(yè)參與實際工程項目，學習新技術新規(guī)范，將知識和技能帶回課堂提高教學質(zhì)量；同時深化校企合作，建立教師成長培訓基地，成立名師工作室，學校也可以引進企業(yè)中工作在行業(yè)一線的優(yōu)秀技術人員加入教師隊伍。

4.2 實訓基地建設

課程教學和技能訓練離不開實訓基地的支撐，良好的實訓條件是培養(yǎng)學生技能和提高崗位能力的基礎，實訓基地的建設是人才培養(yǎng)的關鍵保障。優(yōu)化實訓基地建設，將企業(yè)文化融入日?；毓芾恚寣W生在實訓基地體驗到真實的工作環(huán)境，感受職業(yè)氛圍，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時強化軟件建設滿足建筑企業(yè)需求，并保證設備先進數(shù)量充足；開發(fā)基于建筑施工典型工作任務的實訓項目，按照分項工程分模塊進行項目化訓練，全面覆蓋建筑工程技術專業(yè)學習內(nèi)容，可參觀可操作，實現(xiàn)“教、學、做”一體化[2]。改善建筑工程實訓基地的建設能有效推進以就業(yè)為導向的技術技能型人才培養(yǎng)實踐工作，改變教與學的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，能夠真正讓學生成為學習的主體。

5 結語

社會經(jīng)濟發(fā)展對人才質(zhì)量要求日益提高，職業(yè)學校每年向社會輸送近1000萬名技術技能型人才，著力提升職業(yè)學校人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化大國工匠后備人才培養(yǎng)顯得尤為重要。建筑行業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，學校應適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式、層次和學科專業(yè)結構以適應社會需求。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術技能人才的需求優(yōu)化建筑工程技術人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)綜合型技術技能型人才，更好的服務國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

【參考文獻】

[1]《吉林省教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》.

[2]蘇仁權，祝和意，劉新.建筑工程技術專業(yè)實訓基地建設策略與實踐——以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院為例，《價值工程》，2017.10.endprint