瞄準(zhǔn)家長作用著力點 撬動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這座山

楊清葉　雷英

【摘 要】隨著中等職業(yè)教育生源的復(fù)雜化，學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)良莠不齊，后進(jìn)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生教育管理難度不斷加大。瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長的潛在心理，改變傳統(tǒng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法，由單獨轉(zhuǎn)化學(xué)生變?yōu)檗D(zhuǎn)化家長與學(xué)生并舉，家校合力轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的模式，收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；家長；過程；成效

1 實施背景

1.1 生源緊缺，吸收力不足

近年來，隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，人們對受教育的訴求越來越強烈，特別是對普通基礎(chǔ)教育更加重視，像高中熱愈演愈烈，民營高中學(xué)校像雨后春筍，招收的學(xué)生數(shù)量逐年增加；再加上國家獨生子女政策顯效，初中學(xué)生嚴(yán)重減少，這就造成中職生源嚴(yán)重不足。雖然國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對中職教育給予大力支持，減免學(xué)費、助學(xué)金政策全面落實，但中職學(xué)校的吸引力明顯不及普通高中學(xué)校。

1.2 降低門檻、放開招生

在中職學(xué)校缺乏吸引力的情況下，又肩負(fù)著為國家培養(yǎng)適用型人才的重任，解決這一矛盾的方法只能降低門檻，放開招生，這就導(dǎo)致了中職學(xué)校招收的學(xué)生類型復(fù)雜，有應(yīng)屆高、中考低分學(xué)生，有應(yīng)屆未參加高、中考的學(xué)生，有往屆初、高中畢業(yè)的學(xué)生，甚或是其它職業(yè)或普通大中專畢業(yè)后要取第二專業(yè)的學(xué)生，等等。生源如此復(fù)雜，基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生的教育管理難度逐年增加。

1.3 現(xiàn)狀嚴(yán)重、亟待解決

隨著生源狀況的復(fù)雜化，后進(jìn)生逐年增加，由原來的2%左右，逐漸上升到目前的6.2%。單看6.2%這個數(shù)字并不可怕，可怕的是它對全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活秩序的影響，對其他學(xué)生成長過程的干擾，對學(xué)校規(guī)章制度的挑戰(zhàn)，對學(xué)校聲譽的損壞等。但對于如此龐大的后進(jìn)隊伍，我們又不能采取一棒子打死的做法，一紙開除決定將其逐出校門，這樣不符合教書育人的圣地和天職。因此，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成為我們探索的重要課題。顯然，傳統(tǒng)班主任孤軍奮戰(zhàn)的轉(zhuǎn)化模式已不能滿足后進(jìn)生隊伍的壯大。組成轉(zhuǎn)化小組，瞄準(zhǔn)學(xué)生在乎家長的潛在心理，充分挖掘家長在轉(zhuǎn)化中的潛能是我們探索的重點。

2 實施目標(biāo)

（1）轉(zhuǎn)變家長教育理念，提高其指導(dǎo)技巧與能力；

（2）合力矯正學(xué)生行為習(xí)慣，使其樹立正確的人生觀、價值觀；

（3）強化學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識，降低違紀(jì)發(fā)生率，健康走出校門，愉快服務(wù)社會。

3 實施過程

3.1 深入了解學(xué)生，挖掘問題發(fā)生的根源

從新生報到的那一刻起，班主任就對學(xué)生及家長進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察。通過學(xué)生、家長的著裝、發(fā)型、發(fā)色、言行舉止等，即對學(xué)生及家長形成初步印象。接下來的日常生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生不自覺的表現(xiàn)是老師對學(xué)生了解的主要渠道。對早晨不起床、上課遲到、早退，或有抽煙、喝酒、接觸不三不四的朋友，自我、暴力，不講衛(wèi)生，不講公德，滿口臟話，毫無責(zé)任心等不良習(xí)慣或行為的學(xué)生記錄在案。再逐一走訪或面對面交談，以老師、父母，甚或是貼心朋友的身份誠懇面對學(xué)生，體會學(xué)生的生活和內(nèi)心感受，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺。在溫暖中拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的戒備心理，使其愿意敞開心扉吐露心中的秘密。在聆聽的過程中我們就會發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與其父母的教育理念和教育方法及家庭環(huán)境有著不容忽視的聯(lián)系。因為這些孩子大部分成長在父母有不良嗜好，或者父母離異，或者父母認(rèn)為錢能解決一切的家庭中。于是約見家長，傾心長談，了解學(xué)生的培養(yǎng)軌跡及家長的期望，委婉指出其教育理念和方法的偏差，達(dá)成同心協(xié)力，共同提高，合力矯正孩子不良行為習(xí)慣的共識。

3.2 制定家長、學(xué)生個性化轉(zhuǎn)化方案

每個后進(jìn)生的不良行為習(xí)慣不同，其所處的家庭環(huán)境也不一樣。針對每個后進(jìn)生的情況，制定個性化的家長轉(zhuǎn)化方案和學(xué)生轉(zhuǎn)化方案。家長轉(zhuǎn)化方案包括宣教計劃（宣教內(nèi)容、宣教方式、時間節(jié)點、責(zé)任人等）、和老師溝通交流計劃（包括交流次數(shù)、交流頻率、交流方式等）、和其他家長交流計劃（包括搭建平臺的種類、交流的組織與監(jiān)督、信息的回收等）、督促引導(dǎo)孩子要求、轉(zhuǎn)化評估等。學(xué)生轉(zhuǎn)化方案包括轉(zhuǎn)化目標(biāo)、整體思路、具體內(nèi)容、主要舉措、實施步驟、評價模式、保障條件等。方案的制定與實施，由年級主任主導(dǎo)，班主任負(fù)主要責(zé)任，專業(yè)心理教師參與來完成。

3.3 隨時溝通、督促，強化轉(zhuǎn)化方案落實

根據(jù)家長、學(xué)生轉(zhuǎn)化方案，由年級主任定期不定期與責(zé)任人班主任和心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通督促，詳細(xì)了解計劃執(zhí)行情況，包括進(jìn)度、內(nèi)容及效果。如果發(fā)現(xiàn)計劃實施過程中難以解決的問題，各年級主任會同所有班主任及心理輔導(dǎo)老師集中診斷，討論解決對策，力爭暢通計劃實施路徑，使計劃、方案落到實處，使轉(zhuǎn)化收到預(yù)期效果。

3.4 樹轉(zhuǎn)化典型，發(fā)揮榜樣作用

通過經(jīng)常性的定期與不定期的溝通交流及班主任的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)，全面了解家長及學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。對轉(zhuǎn)化速度快，轉(zhuǎn)化效果好的家長及學(xué)生給予通報表揚，選擇適當(dāng)時機組織轉(zhuǎn)化家長座談會和學(xué)生大會。座談會上，受表揚的家長現(xiàn)身說法，交流認(rèn)識轉(zhuǎn)化過程，分享自己的收獲和心理感受；學(xué)生在家長座談會上和長輩們分享自己轉(zhuǎn)化后的自信和喜悅，并對家長們的教育管理方法提出意見或建議。在學(xué)生大會上，受表揚的學(xué)生家長陳述自己在教育孩子上所走的彎路，強調(diào)培養(yǎng)孩子責(zé)任意識和能力的重要。還以長輩的身份奉勸在場的學(xué)生一定要學(xué)會溝通、聆聽，包括會和家長、老師、同學(xué)們等溝通，也要能耐心聆聽他人的講話，甚至是說教，那是一中陶冶，也是一種提高，更是解決問題的基礎(chǔ)。在真情流露，和諧溫暖的氣氛中，學(xué)生的心靈深處受到極大的震撼，學(xué)生的自律意識、責(zé)任意識、集體主義觀念等明顯增強，后進(jìn)生整體轉(zhuǎn)化效果良好。

4 實施條件

4.1 有優(yōu)秀的班主任團隊

我?，F(xiàn)有班主任18名，年齡結(jié)構(gòu)合理，老、中、青結(jié)合，均為本科以上學(xué)歷，有多年班主任經(jīng)歷，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面積累了大量的經(jīng)驗，并多次參加全國班主任經(jīng)驗交流或高級研修，具備職業(yè)教育班主任素質(zhì)。endprint

4.2 心理學(xué)專業(yè)教師參與心理輔導(dǎo)

在轉(zhuǎn)化小組中吸納了專職心理學(xué)教師。這些教師理論淵博、技術(shù)新穎、嫻熟，具有心理輔導(dǎo)資質(zhì)和工作熱情，對個人咨詢和團體輔導(dǎo)均有豐富的經(jīng)驗，有利于轉(zhuǎn)化方案的實施。

4.3 任課教師課堂德育滲透

“以人為本，德育為先”是我們的教育宗旨。課堂上的德育滲透已成為我校的教學(xué)常規(guī)，任課教師的言傳身教不自覺地感染著正在成長中的學(xué)生。教師課堂上鼓勵式的提問培養(yǎng)了學(xué)生的自信，分組活動強化了學(xué)生的團隊意識，榜樣實例的插敘激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和勇于探索的精神，等等?？傊?，任課教師對課堂的駕馭能力，使課堂真正發(fā)揮出了德育主陣地的作用，能夠很好地促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。

4.4 生活老師的關(guān)懷和引導(dǎo)

與學(xué)生生活最密切的地方學(xué)生公寓，每層都配有1名生活老師，全天為學(xué)生服務(wù)。他們有著勞動人民的樸實、勤勞、寬厚、熱情，他們的品質(zhì)時刻閃爍著光芒，照耀著學(xué)生們那些天真爛漫甚或是不安分的心。他們扣子掉了找生活老師，晚上肚子疼了找生活老師，想喝水了找生活老師，等等。在找和幫的過程中建立起了感情和互信，對生活老師的指導(dǎo)愉快接受，從中也學(xué)會了感恩和尊重。

5 實施成效

經(jīng)過有計劃、有目的地改變家長，家、校合力對后進(jìn)孩子實施教育引導(dǎo)，使我校后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成效顯著，轉(zhuǎn)化工作成為一大亮點。

5.1 家長基礎(chǔ)素質(zhì)明顯提高，教育指導(dǎo)能力顯著增強

通過家長轉(zhuǎn)化方案的實施，家長對新的教育理念和思路逐漸理解接受，對轉(zhuǎn)化小組傳授的溝通方法和技巧也逐漸掌握，自身的缺點和不足也在不斷克服，使家長良好形象在孩子心目當(dāng)中重塑。家長的威嚴(yán)在與孩子溝通和身教的過程中體現(xiàn)。家長配合率也由原來的12%提升到100%，家長的進(jìn)步對學(xué)生轉(zhuǎn)化方案的實施起著決定性的作用。

5.2 家、校合力效果顯著，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高

在家長和轉(zhuǎn)化小組的共同努力下，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化率明顯提高，由原來的36%提高到了95%。其中，優(yōu)秀轉(zhuǎn)化率由原來的4%提升到21%；良好轉(zhuǎn)化率由原來的12%提升到38%；合格轉(zhuǎn)化率由原來的20%提高到36%；轉(zhuǎn)化不明顯者由原來的64%下降到5%。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瓶頸的突破，為中職教育乃至社會解決了一大難題，降低了學(xué)校、社會的不穩(wěn)定因素，也為社會輸送了更多合格人才。

5.3 責(zé)任意識增強，違紀(jì)發(fā)生率明顯下降

不同的年齡應(yīng)當(dāng)承擔(dān)不同的責(zé)任，但我們的后進(jìn)生十分自我，根本無責(zé)任意識，更談不上有正確的人生觀、價值觀。通過家校合力轉(zhuǎn)化方案的實施，學(xué)生逐漸意識到自己該干什么，不該干什么，自己在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該負(fù)哪些責(zé)任。學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，打掃、保持宿舍、教室衛(wèi)生是自己的責(zé)任，幫父母干力所能及的家務(wù)活也是自己的責(zé)任，安排好自己的生活、不浪費父母的血汗錢也是自己的責(zé)任，維護(hù)集體榮譽也是自己的責(zé)任等等。認(rèn)識的改變，行為的自律，不良習(xí)慣的逐漸矯正，使違紀(jì)發(fā)生率明顯下降，由原來的7.8%下降到現(xiàn)在的1.5%，更主要的是沒有因為后進(jìn)而使學(xué)生流失。

6 體會與反思

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化確是職業(yè)教育的難題。后進(jìn)種類太多，情況復(fù)雜，后進(jìn)人數(shù)又在逐年增加。雖然組建有轉(zhuǎn)化小組，但班主任仍是小組里的主力。班級日常工作、學(xué)生成長記錄、后進(jìn)轉(zhuǎn)化效果評價等工作均需班主任來完成。再加上我們的班主任均是兼職班主任，有教學(xué)任務(wù)和其他工作要完成，他們的壓力可想而知。下一步探討專職班主任隊伍建設(shè)，可能更有利于學(xué)生的教育管理，也有利于后進(jìn)生高效轉(zhuǎn)化工作的推進(jìn)。endprint