小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何通過導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生審美感知

竇禮麗

摘 要：在課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的注意力的關(guān)鍵點就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的形式較多，但無論采取哪種方法都需要調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的審美感知。本文在筆者多年教學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了幾種審美導(dǎo)入教學(xué)的方法，旨在提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；導(dǎo)入設(shè)計；審美感知

小學(xué)語文審美閱讀教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生感知美、想象美、體驗美，讓學(xué)生在閱讀中獲得審美能力，了解美的內(nèi)涵，受到美的熏陶，這是小學(xué)語文教學(xué)的真正目的，也是小學(xué)語文教學(xué)的真正意義。下面筆者從以下四個方面對小學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)入方法進行探究。

一、通過設(shè)疑導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，其中教無定法是以教學(xué)有法為前提的，所以無論采取什么教學(xué)學(xué)方法，關(guān)鍵點就是要觸動學(xué)生的內(nèi)心情感，這樣才能讓教學(xué)方法發(fā)揮作用，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取設(shè)疑導(dǎo)入的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺地融入到課堂教學(xué)之中。這需要教師能夠研究教學(xué)內(nèi)容，找到設(shè)疑的切入點，這樣才能打開學(xué)生的心扉，啟迪學(xué)生去思考。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，可以這樣設(shè)疑導(dǎo)入：小朋友們，你們知道什么是“井”嗎？有沒有小朋友見過呢？井有什么用呢？然后再給學(xué)生出示井的圖片或者視頻，然后再問：挖出這樣的井容易嗎？這樣設(shè)疑就會激發(fā)學(xué)生的興趣。同樣，在第二課時，也可以采取類似的導(dǎo)入方式，如：是誰挖的井？為什么要挖井？是誰不忘挖井人？毛主席還做了哪些好事？這些設(shè)疑創(chuàng)設(shè)就會激發(fā)學(xué)生去思考，也會培養(yǎng)學(xué)的審美感知，如認識到水是生命之源，毛主席對人們?nèi)罕姷那楦?，鄉(xiāng)親們是如何通過什么形式表達對毛主席和紅軍戰(zhàn)士進行感激的，也會讓學(xué)生明白我們今天的幸福生活來之不易，在享受幸福生活的同時，不要忘記給我們創(chuàng)造幸福的人。這樣自然就激發(fā)了學(xué)生的審美感知。

二、通過情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

情景導(dǎo)入就是教師按照教學(xué)的內(nèi)容和目標設(shè)計恰如其分的情景，讓學(xué)生在情境中獲得豐富的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的審美感知，這對于學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的持久動力具有重要的意義。這種導(dǎo)入方法可以在學(xué)生在樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生外界動力變成內(nèi)生動力，讓學(xué)生從多個角度對教學(xué)內(nèi)容進行感受，獲得認識客觀世界的樂趣。如教學(xué)《黃果樹瀑布》時，給學(xué)生播放黃果樹瀑布的視頻，讓學(xué)生體會到瀑布的波瀾壯闊，這樣的情境創(chuàng)設(shè)才能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生有了較為直觀的認識，這對學(xué)習(xí)課文大有裨益。再如學(xué)習(xí)《放小鳥》時，引入方式是：今天我們給大家介紹一群新朋友。當學(xué)生感到非常好奇的時候，可以情境創(chuàng)設(shè)，如通過PPT播放鳥的圖片或者視頻，讓學(xué)生體驗到自由飛翔中鳥的快樂，這個時候再給學(xué)生播放籠子中小鳥的圖片，讓學(xué)生體會到籠子中小鳥的心情，這樣再讓學(xué)生閱讀課文時才能真理理解小鳥一動不動的原因。當小鳥對著窗外叫時，我們發(fā)現(xiàn)鳥媽媽想念自己的孩子了，這也表現(xiàn)出小鳥之間的母子情深，我們要鼓勵學(xué)生感受到這感人的一幕，讓學(xué)生想一想，這個時候最想做什么事情？如何幫助小鳥？通過這樣的情感激發(fā)，必然會調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的審美感知。

三、通過故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的審美感知

基于小學(xué)生的年齡特點，通過故事教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的注意力。我們在新課教學(xué)的時候可以準備一個緊扣教學(xué)內(nèi)容的小故事，這樣容易調(diào)動學(xué)生的積極性，提高閱讀教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《詹天佑》時，為了讓學(xué)生認識到詹天佑的事跡，可以給學(xué)生講一個詹天佑小時候立志報國的故事，這樣的導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，還可以讓學(xué)生對詹天佑產(chǎn)生由衷的敬佩，于是就會讓學(xué)生體會到審美的感知，激發(fā)愛國熱情。再如學(xué)習(xí)《七律.長征》這首史詩時，可以給學(xué)生講一些紅軍長征的故事，這樣就會讓學(xué)生在興趣中深刻理解毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格和高昂氣概，也能更深刻的體會到紅軍的樂觀主義精神。再比如學(xué)習(xí)司馬遷發(fā)憤寫《史記》時，可以給學(xué)生講漢武帝和李陵的故事，讓學(xué)生了解故事的來龍去脈，這樣就會加深學(xué)生對教材的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知。

四、通過單刀直入激發(fā)學(xué)生的審美感知

單刀直入的導(dǎo)入方法比較簡潔，也能夠節(jié)省時間，主要應(yīng)用于高年級教學(xué)，一般涉及學(xué)生比較熟悉的場景或者學(xué)生經(jīng)過了自學(xué)，也就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解。如教學(xué)《螳螂捕蟬》，因為學(xué)生對螳螂捕蟬的成語比較熟悉，在教學(xué)的過程中就可以采取單刀直入的教學(xué)方法，如詢問學(xué)生螳螂捕蟬的后半句是什么？學(xué)生就會回答是“黃雀在后”，然后就直接進入課堂閱讀教學(xué)，這樣可以提高教學(xué)效率。在閱讀課文時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)吳王是固執(zhí)的，如果勸阻往往會適得其反，但少年通過一個故事讓吳王取消攻打楚國的念頭，這些都可以讓學(xué)生去感悟和思考，讓學(xué)生感受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。再如學(xué)習(xí)《愛如茉莉》時，就可以采取直接導(dǎo)入的方式，如：茉莉是什么？茉莉有什么特點？愛為什么像茉莉？實踐表明，偶爾的單刀直入也能調(diào)動學(xué)生的興趣，并且可以很好的提高效率。

結(jié)束語：

語文是小學(xué)教學(xué)的支柱學(xué)科，是提高學(xué)生審美能力的重要學(xué)科，其中導(dǎo)入教學(xué)將會起到畫龍點睛的作用，可以從設(shè)疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等形式進行導(dǎo)入教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的實效性。

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