以地質(zhì)類專業(yè)為例淺談對本科生科技立項活動的指導(dǎo)

涂偉

【摘 要】在本科階段的人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，還應(yīng)重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，組織本科生開展本專業(yè)的科技立項活動有助于實現(xiàn)這兩方面的目標。根據(jù)本科生科技立項活動的特點以及筆者本人參與和指導(dǎo)本科生科技立項活動的經(jīng)歷，本文以地質(zhì)類專業(yè)為例從項目選題、項目執(zhí)行過程和項目成果表達三個方面給出了指導(dǎo)本科生科技立項活動的一些建議。本文可供參與本科生科技立項指導(dǎo)工作的同仁們參考。

【關(guān)鍵詞】地質(zhì)類專業(yè)；本科生；科技立項；指導(dǎo)

A simple discussion on the guidance on undergraduate scientific and technological projects using geological specialties as examples

TU Wei

（School of Environment and Resource， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan， 621010，China）

【Abstract】In the personnel training process of undergraduate stage， teachers should pay attention to stirring up students interest in their specialties and should also pay attention to cultivating many kinds of abilities. Organizing undergraduate students to participate in undergraduate scientific and technological projects can help to achieve these two goals. According to the characteristics of undergraduate scientific and technological projects as well as the authors experience in participating in such projects and experience in guiding undergraduates to participate in such projects， some advice on the guidance on undergraduate scientific and technological projects has been given in this paper from the following three aspects： project topic selection， project execution processes and project achievement expression， using geological specialties as examples. This paper can provide reference for colleagues who participate in the guidance on undergraduate scientific and technological projects.

【Key words】Geological specialties； Undergraduates； Scientific and technological projects； Guidance

0 引言

在本科階段的人才培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)注重知識的傳授，同時也應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，還應(yīng)該重視學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。組織本科生開展本專業(yè)的科技立項活動有助于學(xué)生專業(yè)興趣的激發(fā)，還能夠使學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，為他們今后的工作和繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。很多高等院校都有一些經(jīng)費，用于資助本科生進行課題研究、科技發(fā)明制作等創(chuàng)新活動[1]。例如，筆者就讀的中國地質(zhì)大學(xué)（北京）和筆者就職的西南科技大學(xué)都有相應(yīng)的經(jīng)費。鑒于科技立項活動在本科人才培養(yǎng)中所起的積極作用，同仁們應(yīng)該對此高度重視，應(yīng)積做好該活動的組織工作，同時為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)。

1 特點

本科階段的科技立項活動有如下幾個特點。首先，一般來說，本科階段的主要任務(wù)是課程學(xué)習(xí)，科技立項活動通常在課外進行，因此，與研究生階段的此類活動相比顯得有些“業(yè)余”，在時間和精力的投入上通常要受到很大限制。其次，與研究生相比，本科階段的學(xué)生在知識積累、研究能力、成果表達能力方面通常還存在著很大的差距。再者，與研究生階段相比，本科階段的專業(yè)名稱一般比較寬泛，而且很多本科生還沒有自己的研究方向，或者即使有研究方向，也不是很穩(wěn)定。這樣就造成本科生科技立項活動的選題范圍比較寬，選題難度通常也比較大。由此可見，與研究生相比，本科生進行科技立項活動更加需要教師的指導(dǎo)。另外，本科生科技立項活動的項目經(jīng)費通常很少，例如，筆者本科期間參加的地質(zhì)類專業(yè)科技立項活動以及筆者參加工作后指導(dǎo)的本科生地質(zhì)類專業(yè)的科技立項活動的經(jīng)費都不足1萬元/項，對于地質(zhì)類專業(yè)而言，項目經(jīng)費太少。

2 建議

2.1 項目選題方面的指導(dǎo)

選題是立項的開始，要特別注意并不是所有的科研都適合本科生做[2]。教師首先應(yīng)充分了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進度、課程成績以及特長、興趣愛好等方面的信息，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)科研究動態(tài)、研究條件等給出一些選題建議，供學(xué)生參考。例如，假設(shè)地質(zhì)類專業(yè)某學(xué)生已經(jīng)完成了《巖漿巖巖石學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，而且這門課程成績很好，學(xué)生對這門課程也很感興趣，教師就可以向其提供幾個巖漿巖方面的選題建議，供其參考。在給出選題建議時，最好同時也推薦一些參考文獻，以便學(xué)生對這些選題有更深入的了解。但是，最終的立項題目還是應(yīng)該由學(xué)生自己擬定。endprint

學(xué)生擬定好題目后，教師應(yīng)幫其把把關(guān)，主要是進行可行性方面的論證，需要特別注意的是，研究內(nèi)容不宜太多，課題難度不宜太大。對于地質(zhì)類專業(yè)而言，還要考慮研究對象的位置、野外調(diào)研的難度等因素。例如，假設(shè)西南科技大學(xué)地質(zhì)類專業(yè)某學(xué)生擬定課題的研究對象是位于黑龍江省的某個巖體，教師可以建議其將研究對象改為位于四川省的類似的巖體，因為這樣可以減少差旅開支。

2.2 項目執(zhí)行過程的中指導(dǎo)

由于本科階段的學(xué)生和研究生相比在知識積累和研究能力方面通常還存在著差距，所以他們在執(zhí)行科技立項項目的過程中很可能會遇到更多的困難，也更容易走入誤區(qū)，因此，教師應(yīng)該更加密切地關(guān)注他們科技立項項目的執(zhí)行情況（例如，項目進展情況匯報的頻率可以更高一些），以便及時給予幫助和指導(dǎo)，而且這些幫助和指導(dǎo)應(yīng)該更加細致和耐心。例如，假設(shè)地質(zhì)類專業(yè)某學(xué)生在執(zhí)行其科技立項項目時需要對巖石中的礦物進行電子探針分析，但他對電子探針分析技術(shù)了解得很少，也沒有參與過這項實驗，在這種情況下，教師可以把電子探針分析的原理、實驗流程向?qū)W生介紹一下，同時提醒一些注意事項（例如，樣品前處理時要注意表面拋光，不要加蓋玻片），并且解答學(xué)生的疑惑，這樣就可以避免一些不必要的麻煩，讓項目執(zhí)行得更加順利。除了具體的指導(dǎo)和幫助之外，教師對學(xué)生的鼓勵也很重要，尤其是當學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，以增強學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。當然，如果在項目執(zhí)行過程中學(xué)生確實遇到了極大的困難，教師評估后認為項目順利執(zhí)行完畢的可能性極小，就可以幫助學(xué)生適當調(diào)整研究內(nèi)容。如果是因為經(jīng)費不足而導(dǎo)致項目無法執(zhí)行完畢，教師可以考慮再從別的渠道申請經(jīng)費（例如，申請重點實驗室開放基金等）來幫助學(xué)生把項目執(zhí)行完。

2.3 項目成果表達方面的指導(dǎo)

與研究生相比，本科階段的學(xué)生成果表達方面的能力通常也存在著差距，因此，在這方面也需要教師耐心和細致的指導(dǎo)。項目成果可以以不同的形式呈現(xiàn)，例如論文、專利等。不管是哪種形式，教師都應(yīng)該向?qū)W生介紹詳細的流程，例如論文發(fā)表的流程、專利申請的流程等，并提醒注意事項。學(xué)生把成果匯總好之后，教師應(yīng)該對學(xué)生提交的成果進行嚴格的把關(guān)，盡可能提高成果的質(zhì)量。

3 總結(jié)

根據(jù)本科生科技立項活動的特點以及筆者本人參與和指導(dǎo)本科生科技立項活動的經(jīng)歷，本文給出了指導(dǎo)本科生科技立項活動的一些建議，這些建議的主要內(nèi)容可總結(jié)如下。在指導(dǎo)學(xué)生進行項目選題時，教師應(yīng)綜合多方面的信息給出建議，學(xué)生在教師建議的基礎(chǔ)上自擬題目，之后再由教師幫其把關(guān)。在項目執(zhí)行過程中，教師應(yīng)該密切地關(guān)注項目的執(zhí)行情況，及時給予鼓勵、幫助和指導(dǎo)。在成果表達階段，教師也應(yīng)該向?qū)W生提供耐心和細致的指導(dǎo)，盡可能提高成果的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]張剛，艾建超，劉嫻，等.從“本科生科研立項”角度思考高校實驗教學(xué)改革[J].高校實驗室工作研究，2009（4）：13-15.

[2]馬潔，初一鳴.提高創(chuàng)新意識加強對本科生科研立項的指導(dǎo)[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（S1）：52-53.endprint