基于生活化的初中物理教學(xué)研究

宋軍義

摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的快速發(fā)展，生活化教學(xué)理念越來越受到人們的重視，初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，因此，必須做好生活化教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：生活化；初中物理；教學(xué)研究

隨著社會的快速發(fā)展，新課程改革要求物理走向社會，在此背景下，如何將生活融入到初中物理教學(xué)中，就成為廣大教師關(guān)注的焦點，本文對上述問題進行了相關(guān)論述，希望對大家有所啟發(fā)。

一、情境設(shè)置生活化

一節(jié)課如果有個好的開端，學(xué)生就能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這有利于教師進行教學(xué)活動，因此，必須重視情境。生活化的情境教學(xué)會幫助學(xué)生自然地進入課堂聽講狀態(tài)，同時還能使他們感受到物理知識的應(yīng)用價值。在創(chuàng)設(shè)情境過程中，教師不妨創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過解決實際問題而掌握物理知識，激發(fā)他們的探究欲望，引導(dǎo)其快速地進行物理學(xué)習(xí)，從而達到較好的課堂教學(xué)效果。情境化的生活教學(xué)，有利于學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)活動。

在講解“汽化和液化”時，筆者將棉花先放在酒精中浸泡一段時間后取出裹住溫度計，問道：“同學(xué)們，大家可以猜想下溫度計的示數(shù)會如何變化呢？”學(xué)生們一下子被吸引住了，紛紛進行猜測，有的說升高，有的則說降低，說法都不相同。于是，筆者讓學(xué)生觀察溫度計的變化情況，通過觀察和分析得到溫度計的示數(shù)先升高再降低。緊接著，筆者又在塑料帶中滴入幾滴酒精后扎緊口袋，放入到90°的熱水之中，學(xué)生觀察到袋子鼓起來，但是酒精消失。過了一會兒，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)袋子癟了，然后袋子上又有小液滴出現(xiàn)?？吹綄W(xué)生迷茫的眼神，筆者說道：“大家不要著急，這些現(xiàn)象都和這節(jié)課程有關(guān)，接下來我們一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的新內(nèi)容”通過這種生活化的情境設(shè)置，筆者成功地將學(xué)生的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到緊張的學(xué)習(xí)中，使他們在課堂上能夠積極地進行思路，有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)活動生活化

課堂是教學(xué)過程中重要的場所，擔(dān)負著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重任，開展生活化教學(xué)，課堂教學(xué)活動必不可少。在備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)象有機地進行結(jié)合，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗，設(shè)計出他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，營造出良好的課堂氛圍，促進師生之間的平等交流，從而提升課堂教學(xué)的熱烈度。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極配合教師，依據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出獨到的見解，最終獲取正確的知識。

在講解“流體壓強與流速關(guān)系”這一知識點時，筆者在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩張完全相同的紙。在上課后，筆者讓他們?nèi)〕黾埐⒊尸F(xiàn)自然下垂的狀態(tài)，問道：“如果我在這兩張紙中間進行吹氣，這兩張紙會呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)呢？大家可以猜想一下”學(xué)生們展開激烈的討論，其中，大部分人都認為這兩張紙會分開。于是，筆者邀請一位學(xué)生上臺演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙張并沒有分開反而緊緊地粘在一起，這引起其他同學(xué)的極大興趣。筆者問道：“大家誰能解釋下，為何會出現(xiàn)這樣的情況呢？”有位學(xué)生回答說：“流動氣體的壓強，在流速大的地方壓強要小”筆者很滿意這個答案，繼續(xù)說道：“大家回憶一下，大風(fēng)吹過走廊的時候，門簾會怎樣呢？是不是一樣的道理呢？”學(xué)生們紛紛說是。通過這樣生活化的教學(xué)，筆者有效的將物理知識融入到生活現(xiàn)象中，加深了學(xué)生對本節(jié)知識的印象，從而使他們產(chǎn)生探究的興趣。

三、作業(yè)練習(xí)生活化

在物理試卷中，會出現(xiàn)很多以生活為背景的試題，如果學(xué)生沒有經(jīng)過相應(yīng)的訓(xùn)練，就會很難找到題目背后隱藏的信息，進而不能夠順利的解答試題。在此情況下，教師在布置作業(yè)時要布置一些生活化試題，鍛煉學(xué)生的解題能力，使他們將物理知識與生活實際相結(jié)合來提升運用知識的能力，最終促進自身的創(chuàng)新意識的形成。在試題解答過程中，學(xué)生要考慮試題與生活的聯(lián)系，通過解讀題干信息的生活化內(nèi)容，在提升自身能力的同時來豐富自己的閱歷。

在講述完“功和能”這一知識點后，筆者為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

①有報道說：我國一家廠商制作了一種特殊的手機，在電池電能耗盡時，搖晃手機，即可產(chǎn)生電能維持通話，搖晃過程是將______能轉(zhuǎn)化為電能；如果將該手機搖晃一次，相當(dāng)于將100g的重物舉高20cm，每秒搖兩次，則搖晃手機的平均功率為______W。（g=10N/kg）

②一輛載重卡車，在平直公路以15m/s的速度勻速行駛了2min，受阻力為4000N，則牽引力做功____J，功率為____W。

③小華騎著一輛自行車在平直公路上勻速行駛，2min通過了600m的路程.假設(shè)自行車在勻速行駛過程中受到的阻力為100N，請你通過計算回答：（g取10N/kg，1cm2=0.0001m2）在這段過程中，小華做功為____、做功的功率為____。

通過訓(xùn)練，學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用到試題中，從而提升自己的解題能力。

總之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極進行實踐研究，探討物理知識與生活的結(jié)合點，幫助學(xué)生增長社會閱歷，提升課堂教學(xué)質(zhì)量使其獲取理想的成績。

參考文獻：

[1]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學(xué)分析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（10）

[2]張俊.初中物理生活化教學(xué)的實踐探討[J].中學(xué)物理，2016（04）endprint