淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的改革與實踐

蔡紅霞

摘 要：隨著新課標(biāo)的發(fā)布，教學(xué)方式的不斷推進(jìn)，“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育要求得到深化，落后的“填鴨式”教學(xué)方式正在被遺棄，新的教學(xué)方式、方法被運(yùn)用在各個課堂上。興趣做為了知識的敲門磚，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)動力成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、方法的改革與實踐的突破口。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)；方式；改革；實踐

一、讓興趣做為知識的敲門磚

（一）、教學(xué)中，幽默的語言激發(fā)學(xué)生的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，有了興趣，它就會促使學(xué)生主動去學(xué)。小學(xué)的教育畢竟是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生免不了有一種學(xué)習(xí)的惰性，這會對學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生很大的影響。

（二）教學(xué)中，加強(qiáng)與生活實踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）與生活相結(jié)合，邊玩邊學(xué)

知識來源于生活，又要高于生活。小學(xué)生在學(xué)生未知的知識前，有一種自然的恐懼，學(xué)習(xí)在他們看來是一件很神圣的事情。所以在教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識后，還要教會他們靈活的運(yùn)用知識，學(xué)以致用一直都是教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分利用學(xué)生接觸到的生活層次，引導(dǎo)學(xué)生自覺的運(yùn)用知識，在生活中體會數(shù)學(xué)的樂趣，來消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。學(xué)生只有深深的體會到數(shù)學(xué)知識與生活密切相關(guān)，感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，才會慢慢的喜歡數(shù)學(xué)。

二、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，增加學(xué)習(xí)動力

（一）運(yùn)用觀察、嘗試、小組討論等學(xué)習(xí)方式，活躍課堂教學(xué)

教師在小學(xué)課堂上不知如何與學(xué)生互動學(xué)習(xí)時，習(xí)慣一講到底，只有有問題時才讓學(xué)生偶爾發(fā)言，其弊端是明顯的，沒有學(xué)生參與的課堂老師講的辛苦，學(xué)生學(xué)得也累。只有讓學(xué)生通過主體性活動，如：觀察、嘗試、小組討論，積極參與到數(shù)學(xué)問題的解決當(dāng)中，課堂才能活躍起來，如果學(xué)生不做、不想、不參與，老師也不會了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，掌握知識的程度。

（二）開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的多樣化

數(shù)學(xué)要充分提供有趣的與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩，題材宜多樣化，。這就要求我們教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)選擇那些與學(xué)生生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，在方式方法的呈現(xiàn)上，應(yīng)具有新穎性、靈活性和開放性，不要把教師的思路和教學(xué)方法強(qiáng)加給學(xué)生，也不強(qiáng)求學(xué)生用統(tǒng)一的方法思考和解決問題，給學(xué)生留有充分的思考余地和表達(dá)時間留有充分的思維空間和多種思維途徑，讓學(xué)生求異求新，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、在生活實際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原理，教師應(yīng)該充分利用已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。例如，在“元、角、分”的教學(xué)中，就可以模擬購物活動，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，進(jìn)行購物游戲活動。活動開前，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學(xué)生來認(rèn)識這些人民幣。在活動中：每個學(xué)生購買的商品中必須有文具、食品等等。用同樣的錢，看誰買的東西多，買的東西好，買后進(jìn)行評比。活動后進(jìn)行集體討論，讓每個學(xué)生都說出買了哪幾個商品，每樣商品買多少錢。通過活動，學(xué)生不但認(rèn)識了元、角、分，還知道了1元=10角，1角=10分，學(xué)會進(jìn)行換算，而且深深的感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，就在周圍，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情感。

數(shù)學(xué)中的有關(guān)概念、定義、公式、法則等都體現(xiàn)數(shù)學(xué)的某種規(guī)律，讓學(xué)生經(jīng)歷和認(rèn)識這些概念、定義、公式、法則的形成過程，能有效地強(qiáng)化數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如：在教學(xué)“單價×數(shù)量=總價”這一數(shù)量關(guān)系時，可以讓學(xué)生收集一些超市的購物小票，請他們解釋一下小票上的數(shù)據(jù)。由于他們經(jīng)常接觸，因此對“單位、數(shù)量、總價”比較熟悉，根本不需要教師再苦口婆心地去講解，學(xué)生理解起來已經(jīng)是輕松自如了。

四、教學(xué)中學(xué)習(xí)材料體現(xiàn)開放性，有利于學(xué)生的“再創(chuàng)造”

（一）要使學(xué)生在選擇材料上有一定的自由度

例如，在教學(xué)“小數(shù)減法”一課時，可給學(xué)生提供一些物品標(biāo)價的材料，讓學(xué)生自己選擇數(shù)據(jù)列出豎式進(jìn)行計算。

（二）要活用課本中的學(xué)習(xí)材料

現(xiàn)在課本上的例題大都是一些條件充足、問題明確的標(biāo)準(zhǔn)題?？稍趯嶋H生活中，問題并不像課本中的例題那樣，條件和問題都十分明確，一一對應(yīng)，而是需要自己去收集數(shù)據(jù)，選擇條件。因此，教師可根據(jù)教學(xué)的需要將課本中的例題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，成為“問題解決”形式的題目。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化、形象化，可以大力推進(jìn)教學(xué)活動由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生體驗知識的發(fā)生和發(fā)展過程，使學(xué)生更真切地感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角色。學(xué)生通過主動參與、積極思考，與人合作交流等活動，可以獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體會數(shù)學(xué)的探索過程，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程且也成為一個交往過程和發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)：

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