談《衍紙基礎(chǔ)造型的制作》課堂教學(xué)智慧

王海霞

摘要：常說(shuō)用智慧開(kāi)啟智慧，教師智慧是開(kāi)啟學(xué)生智慧的鑰匙。課堂教學(xué)需要智慧，本文以《花的衍紙藝術(shù)制作》內(nèi)容為例，從“前置學(xué)習(xí)，布置任務(wù)的智慧”“以美創(chuàng)作，激發(fā)興趣的智慧”“自主合作，探究衍紙手工的智慧”和“總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展運(yùn)用的智慧”等幾方面談了在課堂中的教學(xué)智慧。

關(guān)鍵詞：衍紙基礎(chǔ)；造型制作；課堂教學(xué)；智慧

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）10-0106

衍紙又叫做卷紙，是紙藝大家族中比較獨(dú)特的一項(xiàng)，是一門(mén)非常古老的手工藝。衍紙就是通過(guò)卷曲、彎曲、捏壓而形成原始設(shè)計(jì)形象的一門(mén)折紙藝術(shù)。想要學(xué)好衍紙，需要首先學(xué)會(huì)用薄的紙條制作各種基礎(chǔ)造型，然后利用這些基礎(chǔ)的造型按照事先設(shè)計(jì)好的圖紙制作出我們想要的衍紙作品。這些衍紙成品可以被用作卡片的制作、剪貼簿或者是其他手工藝品。

紙藝的魅力就在于其無(wú)限的表達(dá)能力，而多樣的表達(dá)手法更凸顯出紙藝的包羅萬(wàn)象。衍紙一直都被看做是紙藝大家族中優(yōu)雅的典范，畢竟過(guò)去紙藝是用作宗教圣物的裝飾，并且自從衍紙技藝流入民間之后不但表達(dá)方式更加多元化，巧妙的設(shè)計(jì)本身更是將紙藝的固有的藝術(shù)氣息展現(xiàn)得淋漓盡致。對(duì)衍紙作品本身的欣賞也是提高衍紙技藝的關(guān)鍵部分。

教學(xué)智慧，結(jié)合自身的美術(shù)衍紙教學(xué)，筆者認(rèn)為就要在美術(shù)衍紙教學(xué)中，教者要教得有智慧，學(xué)者要學(xué)得有智慧，教學(xué)的結(jié)果能使雙方能獲得更大的智慧。下面就以《衍紙花的制作》這一課堂教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)智慧。

一、前置學(xué)習(xí)，布置任務(wù)的智慧

前置性學(xué)習(xí)不同于課前預(yù)習(xí)。它是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)圖形上，拓展了內(nèi)容，豐富了創(chuàng)造思維，更具精神性、抽象性、趣味性和欣賞性。學(xué)生通過(guò)凝結(jié)著社會(huì)文化意識(shí)和審美意識(shí)，從而更有目的性地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，能使課堂教學(xué)更具有效性。例如：《衍紙花制作》一課，筆者設(shè)置的前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：一是課前布置學(xué)生在家里卷紙，讓學(xué)生先動(dòng)手，獲得初步感知，體驗(yàn)怎樣去卷紙；二是提供衍紙花作品給學(xué)生欣賞，指定兩種花瓣的形狀。讓學(xué)生心里有體會(huì)，帶有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入下一次課堂。課前讓學(xué)生談?wù)勗诩揖砑埖捏w會(huì)，教師通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)確定教的內(nèi)容、教的形式和教的方法，更好地為學(xué)生的創(chuàng)作服務(wù)。

二、創(chuàng)作指導(dǎo)，激發(fā)興趣的智慧

“興趣是最好的老師，它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲”，也是衍紙美工的基本動(dòng)力之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。例如，《衍紙花制作》一課，筆者提供高水平的作品《嬌艷波斯菊》給學(xué)生欣賞，學(xué)生贊嘆不已，更加想嘗試做出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手的熱情。好的作品會(huì)讓學(xué)生得到更高的審美體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。在欣賞《嬌艷波斯菊》時(shí)，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析圖形，顏色搭配，學(xué)生對(duì)照衍紙技法圖案表，就能分析出哪個(gè)部分是用了哪個(gè)技法，就懂得好作品是如何做出來(lái)的，啟發(fā)了學(xué)生發(fā)散思維，創(chuàng)造出與眾不同的造型，學(xué)生開(kāi)始敢于挑戰(zhàn)高難的作品，一步步走向創(chuàng)作之路。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了達(dá)到不需要教?！边@些都說(shuō)明了教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，研究學(xué)習(xí)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)去組織學(xué)生，把學(xué)生置于運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去研究新的未知問(wèn)題的氣氛之中，激發(fā)他們對(duì)衍紙認(rèn)知的學(xué)習(xí)興趣。筆者在課堂上的重點(diǎn)放在基本造型練習(xí)，通過(guò)示范指導(dǎo)，學(xué)生間比一比、賽一賽、互動(dòng)練習(xí)，卷一些簡(jiǎn)單的形狀，構(gòu)思出顏色搭配，讓學(xué)生能夠記牢、操作熟練，另外讓學(xué)生加入自己的小小創(chuàng)意，使他們?cè)阱憻捠种傅撵`活性的同時(shí)對(duì)衍紙藝術(shù)產(chǎn)生深厚的興趣。

三、自主合作，探究衍紙手工的智慧

自主合作，探究衍紙手工的智慧是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)。例如：《衍紙花制作》一課，讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，達(dá)到一定的熟練程度之后，才能更好地開(kāi)展衍紙課的教學(xué)。重點(diǎn)則是提升、組合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。學(xué)生在討論過(guò)程中，筆者鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生充分展示自己的思維方法及過(guò)程，讓每個(gè)小組用集體智慧制定衍紙制作方案，鼓勵(lì)小組間的交流，相互啟發(fā)，修正制訂出正式的制作方案，使學(xué)生的探究意識(shí)得到最大化的培養(yǎng)。小組合作完成作品是教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的一種方法，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)合作精神的方法。筆者在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少合作學(xué)習(xí)中，大多都是成績(jī)好的動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)成為了主角，有些同學(xué)成了旁觀者，所以筆者在衍紙制作課程中根據(jù)不同課的需要安排人數(shù)并且要求組長(zhǎng)進(jìn)行分工到每個(gè)小成員手上，讓每位成員都參與到其中，又如：《幸運(yùn)四葉草》這一體驗(yàn)課，筆者分四個(gè)人為一小組，分工為：1. 用衍紙條卷出葉綠色和草綠色的水滴形小部件各兩個(gè)，再將衍紙條剪出一小段為葉脈。2. 將4個(gè)水滴狀的小部件捏出形狀。3. 將4個(gè)小部件和葉脈組合起來(lái)。4. 做成大小不同的四葉草4枚，將其組合在空白書(shū)簽上面，制作完成。又如：《菊花》這一創(chuàng)作課筆者分7人為一小組，甲乙丙丁。每個(gè)組的做法都不同，甲組用了做松卷，用夾子夾的方法，做出菊花花瓣。乙組就直接將衍紙剪好長(zhǎng)度，稍微卷卷頭就成了花瓣，簡(jiǎn)潔快速。丙、丁組比較嚴(yán)謹(jǐn)。（1）先用粉色和黃色衍紙條做出菊花的7片花瓣和一個(gè)花蕊。（2）將花瓣繃帶合粘貼在一起。（3）將花蕊粘貼在組合好的花瓣中間。（4）用葉綠色衍紙條做出人字形的枝葉4枚。將這4枚枝葉粘貼起來(lái)，組合成一支。（5）做好兩支花葉，并在花朵下方粘貼上花桿。（6）將葉子粘貼在花桿兩邊。（7）做出粉、白兩色波斯菊各一支，將其粘貼組合在空白書(shū)簽上，制作完成。做到各司其職，各盡所能，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展運(yùn)用的智慧

注重學(xué)生的創(chuàng)作成果，并給予其正面評(píng)價(jià)，這樣做不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣。因此，在衍紙課堂教學(xué)的最后都應(yīng)該設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，可以采取多種形式評(píng)價(jià)方法，如：小型展覽會(huì)，展板展出等，目的是要讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)中改進(jìn)創(chuàng)作中的不足，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)，繼續(xù)提高自己的創(chuàng)新潛能。

自我評(píng)價(jià)：通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在完成衍紙作品后，都會(huì)有很強(qiáng)的成就感和自豪感，讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行賞評(píng)，介紹和總結(jié)自己對(duì)作品中最滿(mǎn)意的部分以及創(chuàng)作過(guò)程中的靈感來(lái)源，通過(guò)這種自我評(píng)價(jià)的方法，不僅可以讓學(xué)生收獲成功帶來(lái)的喜悅，也展示了學(xué)生的個(gè)性，還能促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，同時(shí)還達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生自信心的目的，使他們明白成功并不是一件難事，可謂是一舉多得。

學(xué)生互評(píng)：讓學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)討論，可以把程序化的課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)，使學(xué)生能夠在和諧、平等、互助的課堂氣氛中學(xué)習(xí)和體會(huì)衍紙藝術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生互評(píng)時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)別人的作品進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的作品要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。對(duì)做得不太好的作品要幫助其想出改進(jìn)的方法，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思和提高，讓他們學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的藝術(shù)作品，分享他人成功的喜悅。最終達(dá)到增強(qiáng)他們上進(jìn)心的目標(biāo)。

教師點(diǎn)評(píng)：在衍紙藝術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)作過(guò)程中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地給予其激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生合作互助完成作品的時(shí)候也要及時(shí)地做出表?yè)P(yáng)，學(xué)生有明顯進(jìn)步的時(shí)候，更要對(duì)其表示欣賞。還可以針對(duì)學(xué)生作品的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)立如“美觀獎(jiǎng)”“創(chuàng)新獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)學(xué)生加以表彰，讓每一個(gè)學(xué)生在收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感的同時(shí)，也能認(rèn)識(shí)到自己作品中還有哪些不足之處。

現(xiàn)代教育中引入衍紙藝術(shù)這一門(mén)校本課程，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力同時(shí)得到開(kāi)發(fā)，為他們的綜合全面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生的耐心和毅力也可以得到很好的鍛煉。學(xué)生還會(huì)將自己制作的衍紙作品帶回家，贈(zèng)親友，大大提高作品的實(shí)用價(jià)值。相信衍紙藝術(shù)這種新型的教育方式會(huì)在社會(huì)上倍受歡迎，它將作為一株藝術(shù)之花開(kāi)滿(mǎn)祖國(guó)大地，使我們的教育環(huán)境更加美麗。

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