德育滲透教育讓初中英語課堂更精彩

尹粵珍

摘要：初中階段的學生正在形成初步的世界觀、人生觀、價值觀，學科滲透德育教育會對他們?nèi)^的形成影響很大。在英語學科教學中，滲透德育教育是學生健康成長的需要。教師應充分利用英語課堂學科教學對學生滲透思想教育的機會，充分挖掘課程資源中的德育素材，對學生“細水長流”地實施德育滲透，這樣的課堂才更精彩、更吸引學生的注意力。本文將結合案例，對英語學科德育滲透進行解讀與研究。

關鍵詞：英語學科教學；語言教學；道德教育；德育滲透

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0054

一、指導思想

初中《基礎教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在各學科教育活動中都要特別關注學生的文化知識、態(tài)度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。加強道德教育在新課程各學科中的滲透，有利于“整體育人”，全面提高學生綜合素質(zhì)。在英語教學中進行德育滲透是在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識培養(yǎng)中潛移默化、點滴浸潤實現(xiàn)的。教師應充分利用教材、課外英語等課程資源中的德育因子，積極實施德育滲透。

二、英語教學中滲透德育教育的必要性

首先，在英語學科教學中滲透德育教育是學生健康成長的需要?，F(xiàn)代著名教育家陶行知曾說：“道德是做人的根本，沒有道德的人，學問本領愈大，就能為非作惡愈大?！笨梢?，道德教育為我國教育之本。初中生正處于長身體和增長知識的黃金時期，而他們所處的社會環(huán)境非常復雜，所以他們的德育觀還有很大的可塑性，他們辨別是非的能力還有較大的提升空間。他們的成長需要家庭、學校和社會的正確引領與指導。而學校教育主要是通過學科教學進行的，每個學科都有義務和責任通過學科知識體系對學生進行必要的、科學的德育教育，學生的成長離不開通過系統(tǒng)的學科知識進行的德育教育。

其次，任何一種語言文字的教學都和德育有關，教師往往自覺地或不自覺地進行了道德教育。在教授英語的時候， 必須有思想交流， 而任何思想都不可能完全脫離道德意識。在學科教學中滲透德育教育是對學生進行德育教育的主陣地。中學德育大綱明確指出：各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學過程的各個環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實施看成是各科教師的一項重要任務；寓德育于英語教育中，使學生在輕松愉快的英語教學活動中受到思想品德的教育，是一個漫長而意義深遠的過程，對素質(zhì)教育的發(fā)展起著推動作用。

三、英語學科滲透德育的途徑

筆者在多年的教學實踐中逐漸摸索、總結出了一些行之有效的方法，對學生的身心發(fā)展產(chǎn)生較強的感染作用，提高了他們的綜合素質(zhì)。如：建立融洽的師生關系是進行德育教育的有效途徑；在詞匯教學中創(chuàng)設情境，寓德育教育于課堂教學之中；利用電教媒體，營造真實的外語教學環(huán)境，進行德育滲透；充分利用教材及一切可閱讀的資源，采用小組討論、英語演講比賽等形式，促進學生合作學習，進行德育滲透等等。筆者將選取其中兩點進行細述。

1. 建立融洽的師生關系是進行德育教育的有效途徑

發(fā)揮教師“身正為范”的先行作用。教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構建和諧師生關系的主動者。教育家加里寧曾經(jīng)指出：“教師的世界觀，他的言行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣影響著全體學生?！睆倪@一番話中可以體會出教師是道德認識環(huán)境的創(chuàng)設者，同時亦是道德楷模，是道德導師。

美國學者所羅門教授說：“在個體人格發(fā)展方面，老師的影響僅次于父母?！笨梢?，教師的表率作用是至關重要的。因為學生可塑性、模仿性強，教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以英語教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態(tài)。在平時的教學中，要著重培養(yǎng)學生的行為規(guī)范與學習習慣，提高學生心靈與情操的涵養(yǎng)，增強學生的環(huán)保意識與社會責任感等德育內(nèi)容，以便取得較好結果。

2. 充分利用教材及一切可閱讀的資源，滲透德育教育

教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，深刻挖掘教材蘊含的德育因素，進行自然滲透。筆者在英語教材中除了向?qū)W生傳授基本知識和基本技能外，還通過對文章的分析及人物事件的描寫，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，樹立科學的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質(zhì)。

如：了解學生學英語的思想情況，對學生進行理想教育。

大部分學生有濃厚的興趣，也有學好英語的強烈愿望和信心。但由于缺少學英語的語言環(huán)境與氛圍，隨著課本難度的加深，部分學生英語成績越來越差，漸漸喪失了學習興趣和信心。針對這一情況，我們要及時做好學生的思想工作，給他們講解學習英語的重要性，在課堂教學中結合實際，從身邊的所見所聞如WTO，CCTV，VCD等對學生進行教育，使學生明白，英語與我們的生活息息相關，以幫助學生樹立遠大的理想，無形中“為中華之崛起而學習英語”的觀念在學生心中扎下根。同時，向?qū)W生介紹學習英語的方法，在課堂上多關注、鼓勵、表揚這部分學生，調(diào)動他們的學習興趣，增強他們的學習信心。此外，在教學中還可以滲透文明禮儀教育，滲透社會美德教育，滲透良好學習、生活和勞動習慣教育，滲透愛國主義、集體主義教育等等。

四、【案例】發(fā)現(xiàn)身邊的美文，讓學生及時得到德育的熏陶——談論幸福happiness

1. 核心環(huán)節(jié)

（1）話題引入——什么是幸福

教師以聊天的方式向?qū)W生介紹：生活，每天都是平凡的；工作，每天都是辛苦的，對于教師自己而言，兒子的健康和快樂是她的幸福。自然引出對于不同的人而言，會對幸福有不同的理解。接著借助一段視頻，幫助學生了解whats happiness幸福是什么？看完視頻兩遍后填空：endprint

①Chinese students said happiness is playing computer games and studying.

②The foreign students said happiness is real learning and being in love.

③The mother said happiness is travelling around the world.

（2）口頭練習——用一句話描述：他們的幸福是什么

不同的人對于幸福的定義和理解不同，進而引出一組討論Discussion：discuss different peoples happiness according to the pictures.

教師在大屏幕上展示相關的圖片，將幸福融入到圖片中，并將學生兩個一組，進行口頭表達，用一句話描述：他們的幸福是什么？

①Having candies every day.

②Spending time till the end of life together.

③Achieving their dreams.

④Flying freely in the blue sky.

（3）閱讀文章，填空——尋找幸福

教師繼續(xù)以聊天的方式問學生，幸福離你很遠嗎？幸福就在我們身邊，如果我們?nèi)硇耐度肫渲小＝又處熞龑W生閱讀文章，一起討論，以發(fā)現(xiàn)幸福

Para 1：

Happiness is always around you if you put your heart into it. When you are in trouble at school， ； when you study hard at home， ； when you get success， ；when you do something wrong， .All these are happiness.If you notice a bit of them， you can find that happiness is always around you.

A. your parents will take care of your health and life

B. even the strangers will help you to correct it

C. your teachers will help you

D. your friends will congratulate you

①Self -learning——Read and put them in the right order.

②Communicating——Why do you put them in the place？

Check the answer： C，A，D，B.

Para 2：

①Self-learning： Read the paragraph and finish the exercise.

②Communicating：Discuss your answers and talk about your favorite sentence.

③Sharing：Share your answers.

Happiness is not the same as money.Its a feeling of your heart. When you are poor， you can also be very happy， because you have something else that cant be bought with money. So you cannot always say you are poor and you have bad luck. If you take every chance you get， you can be a happy and lucky person.

（4）小組討論——What is your happiness？你的幸福是什么？

在上一個環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)帶領學生發(fā)現(xiàn)幸福了，在這個環(huán)節(jié)，教師組織學生以小組討論的方式，用實例具體表達“我的幸福”。繼續(xù)在小組中討論：生活當中有哪些例子是真正令人有幸福感的。

S1：For me， Happiness is when I call my parents， they tell me they are healthy.

S2：Happiness is when I see my baby smiling to me...

S3：Happiness is when I...

（5）拓展思考——錢和幸福一樣嗎？Is money the same as happiness？

教師引領學生超越文章，積極思考。Is money the same as happiness？ There are many things we cant buy with money， such as...

①Happiness is not the same as money.Its a feeling of your heart.When you are poor，you can also be very happy.endprint

②Because you have something else that cant be bought with money，you cant always say your are poor or you have bad luck.

③If you take every chance you get，you can be a happy and lucky person.

2. 案例評析

本案例以“幸?！睘樵掝}，與學生的生活息息相關。教師在閱讀課教學中進行了德育滲透。讓學生在話題中很好地感知、體驗、理解“幸福”這一主題。教師做了以下有效嘗試：

（1）選材貼近生活。文章內(nèi)容“幸?！辟N近生活，富有較強的時代氣息。本案例中，處處都遵循著英語學科教育中滲透德育的原則，充分挖掘生活中極為豐富的德育資源，在課堂教學中充分展現(xiàn)出來。 如：your teachers will help you；your friends will congratulate you等。

（2）引導學生通過小組討論的形式，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)表自己的見解。小組成員只有通過合作學習，才能體驗收獲的成就感。關于“幸福是什么”這個話題，學生踴躍發(fā)言，集思廣益，進行熱烈的討論，引起認同，從情感上產(chǎn)生了珍惜友誼、珍愛家人、熱愛生活、創(chuàng)造幸福的愿望。也通過討論，再一次重申了珍惜幸福的人生態(tài)度。讓“幸福”這一德育滲透在小組中。

（3）教師言傳身教，以身作則。本案例核心環(huán)節(jié)1，教師一開始就以自己的“幸福是什么”為例子，作為本節(jié)課的導入。教師的幸福感躍然紙上，直接影響到學生也從生活細微處尋找發(fā)現(xiàn)自己能感知的幸福。同時教師也在不斷地暗示提醒學生feel and cherish（珍惜） the happiness around them。讓“幸?！边@一人生觀體現(xiàn)在教師的言行中，滲透到學生心里，引起共鳴。英國教育家洛克說：“最簡明、最容易又最有效的辦法是把他們應該做或應該避免的事情的榜樣放在他們的眼前，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大得多”。

（4）超越文章，引發(fā)思考。本案例中，教師根據(jù)學生的學習能力提出了一個更高的要求——錢和幸福一樣嗎？Is money the same as happiness？ 這樣做，使學生在自然過渡中獲得了文化知識，也把道德教育中的“價值觀”教育悄然結合到“人生觀”中，達到了很好的德育滲透的效果。

無疑，快樂是永恒的話題，怎樣的人生才是快樂的？學生應該擁有什么樣的幸福觀呢？結合所選文章的內(nèi)容，本案例中，教師跟學生一起學習了一篇課外文章。在學生踴躍的發(fā)言中，教師幫助他們找到幸福的密匙。

總之，英語教師應該讓教學過程成為學生對高尚道德生活與豐富人生的體驗，教師使知識的增長過程同時也成為思想道德素養(yǎng)發(fā)展的過程，要真正使德育落到實處，使德育融于教材，除了有極大的熱情、廣博的知識、高超的藝術、較強的德育能力外，還要掌握一些方法和技巧。利用英語課堂學科教學對學生滲透思想教育的機會很多，只要真正“有心”，善用慧眼，善于抓住機會，能精心利用，充分開掘課程資源中的德育素材，對學生“細水長流”地實施德育滲透。寓德育教育于無形之中，像春風化雨潤物細無聲，在潛移默化中對學生起到作用，使學生真正全面發(fā)展，這樣的課堂才更有“人情味”。

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