在體驗中培養(yǎng)責任感

摘要：在實踐教育工作中，我利用少先隊體驗教育的優(yōu)點，克服了枯燥說教的弊端，通過科學的、少年兒童喜聞樂見的教育方式，在體驗中培養(yǎng)學生的責任感，在少先隊教育中取得了很好的效果。主要從以下幾個方面的體驗教育中培養(yǎng)學生的責任感：一、在學習生活中體驗，培養(yǎng)自我責任感。二、在家庭生活中體驗，培養(yǎng)家庭責任感。三、在集體生活中體驗，培養(yǎng)集體責任感。四、在社會生活中體驗，培養(yǎng)社會責任感。

關鍵詞：體驗；教育；責任感

孟子說：“禹思天下有溺者由己溺之也，稷見天下有饑者由己饑之也。”他認為每個人都對社會、國家負有一定的責任?？鬃又鲝垺斑_則兼濟天下，窮則獨善其身”“修身，齊家，治國，平天下”。范仲淹提出：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！鳖櫻孜涑珜В骸皣遗d亡，匹夫有責?！边@種優(yōu)秀的民族精神激勵著一代又一代的華夏兒女，涌現(xiàn)出無數(shù)事例表明：簡單、抽象、枯燥、空洞的說教收效甚微。而在少先隊活動的體驗教育中培養(yǎng)責任感不失為一種行之有效的方法。

一、 在學習生活中體驗，培養(yǎng)自我責任感

今年九月份，我剛接了一個新班，班上大部分學生由于沒有明確的學習目的，因此學習態(tài)度很不端正，具體表現(xiàn)為：上課時，能積極開動腦筋，踴躍舉手發(fā)言的學生寥寥無幾；做作業(yè)，要老師、家長親自督陣，很不自覺。書寫馬虎，拖拉、不完成作業(yè)大有人在，強調(diào)學習的四大支柱，強調(diào)充分發(fā)展每一個學生的人格，不斷增強自主性、判斷力與個人責任感等等。而體驗教育的本質(zhì)特征之一是主體性。它強調(diào)個體的親身經(jīng)歷與自我認識。要使學生具有自我責任感首先應增強少年兒童的主體性。我通過設立“小作業(yè)展覽館”“小英語角”“小書迷俱樂部”“小智力沖浪室”等體驗項目，開展“爭學習章”“課外作業(yè)設計大擂臺”“好書伴我成長”等活動，使自己的體驗創(chuàng)新有價值和意義，從而幫助學生樹立創(chuàng)新的志向，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新技能。

二、 在家庭生活中體驗，培養(yǎng)家庭責任感

本學期開學初，我班每天有學生忘記帶家庭作業(yè)、教科書、學習用品等。經(jīng)了解，這些學生沒有自己整理書包的習慣。在同不少家長的接觸交流及“雛鷹之星”評選活動中，了解到許多學生在家里非常任性，不聽父母的話，經(jīng)常向家長要零花錢，衣來伸手，飯來張口……透視這些問題，是學生的家庭責任感淡薄所致。在他們看來，爺爺奶奶、爸爸媽媽為自己付出一切是理所當然的，卻沒想過自己該為他們做些什么，對家庭負有的責任。試問，一個只知索取，不懂付出的人，將來如何服務他人，奉獻社會呢？

家庭是社會的細胞，是一個人步入社會的起點，也是每個人在社會上奮斗時的港灣。因此，在家庭生活中體驗，培養(yǎng)少年兒童的家庭責任感很有必要，也很關鍵。我以家庭為陣地，引導學生開展“今天我當家”“小小采購員”“假如我是爸爸媽媽”“我跟爸爸媽媽去上班”等活動，體味父母的辛勞，學會孝敬長輩，理解、敬重、體貼父母。鼓勵學生多做一些力所能及的事，減輕父母的負擔，懂得為父母分擔憂愁，克服依賴性，提高生活自理能力。我還組織學生到敬老院，“三定一包”服務對象和殘疾人的家中送溫暖，幫助他們解決生活上的困難，體驗生活的艱辛，學習他們自強不息、積極樂觀的生活態(tài)度。

為了及時了解學生體驗的成果，我利用班隊活動課，舉行了廚藝比賽、好當家擂臺賽、“我愛我家”體驗征文比賽等形式多樣、構思新穎的活動進行檢驗，這樣既給學生提供了一個施展本領的空間，又使他們體驗到成功的喜悅。通過一系列家庭生活的體驗活動，我班學生丟三落四的毛病不見了，向老師訴苦，尋求幫助的家長少了……很顯然，學生的家庭責任感增強了。

三、 在集體生活中體驗，培養(yǎng)集體責任感

比如，在文明班級的評比中，我們發(fā)現(xiàn)每個班級總有一些學生漠視組織紀律，自由散漫……透視此現(xiàn)狀，當今的少年兒童集體責任感嚴重缺乏。不少的家庭以孩子為中心，孩子要什么給什么，要怎么樣就怎么樣，一點規(guī)矩也沒有，自私自利。當這些被慣縱的獨生子女進入學校，對同學之間的理解與合作不知所措，對紀律的約束感到不自在，有些學生表現(xiàn)出強烈的抵觸情緒。如果集體中的成員都不能遵守一定的道德規(guī)范，那么這個集體就會秩序混亂，不能形成強有力的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

過去我們在實踐中發(fā)現(xiàn)靠紀律來強行維持，不能從根本上提高學生的自律能力。而體驗教育反對簡單、粗暴的教育行為，強調(diào)情感體驗和道德體驗是形成道德規(guī)范的基礎。提倡設計實際的、新穎的教育情境，讓學生感受到有紀律與沒有紀律的不同情感體驗，逐步認識紀律的內(nèi)在價值，并要求學生通過反思、討論，形成自律性的道德規(guī)范。我運用這一理念，改革了中小隊干部的任職制度，采取民主選舉、輪流任職的方式，讓每個隊員都有鍛煉和展示的機會，體驗服務的快樂和與人合作、組織紀律的重要性。同時，開展了“大雁學飛”、“我當小老師”、爭奪“責任章”等活動，鼓勵學生不斷挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我，從而增強了他們的競爭意識、團隊意識，培養(yǎng)了集體責任感。

四、 在社會生活中體驗，培養(yǎng)社會責任感

1999年，一項對21世紀人才素質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)十位著名的跨國公司的總裁特別強調(diào)的人的基本素質(zhì)是：責任心、主動性、創(chuàng)造性、靈活性。缺乏社會責任感的人越來越被人們所不齒。我們強調(diào)培養(yǎng)青少年的社會責任感，一方面是一個國家的公民是否具備對社會、對國家的責任意識，關系到該國家的前途和命運，是判斷一個國家是否具有潛力和強大生命力的重要指標。另一方面，也是因為當前我國青少年社會責任意識在減弱。雖然小學生因年齡小，社會經(jīng)驗不豐富，視野不開闊，社會責任意識還處在萌芽階段，但是我們不能忽視它，要有憂患意識，長遠眼光，想方設法催生、保護、培植這棵“芽”。

我充分發(fā)揮少先隊的組織作用，通過開展“我當小記者”“小小種植員”“班主任助理”等活動，引領學生走進社會，接觸各行各業(yè)的勞動者，體驗勞動的艱辛與價值，體驗各種社會職業(yè)的作用及應具備的基本素質(zhì)，從而幫助學生樹立正確的人生理想；通過開展“小小納稅宣傳員”“小小交通指揮員”“法庭聽證”等活動，讓學生了解社會的規(guī)范，增強法紀觀念；通過開展“保護環(huán)境，人人有責”、到“紅領巾一條街”打掃衛(wèi)生、“家鄉(xiāng)變化攝影展”等活動，使學生關注社會，增強熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，從而培養(yǎng)了社會責任感。

在我們的實踐工作中，我利用少先隊體驗教育的優(yōu)點，克服了枯燥說教的弊端，通過科學的、少年兒童喜聞樂見的教育方式，在體驗中培養(yǎng)學生的責任感，在少先隊教育中取得了很好的效果。

作者簡介：

吳小潔，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W。endprint