優(yōu)化作品欣賞探索教學(xué)之路

摘要：隨著社會(huì)腳步的不斷加快，人們大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)際理論知識(shí)，卻忽視了藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力的教育。美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)人的情感觀念、審美能力都有非常重要的作用，與其他學(xué)科相比較，美術(shù)課堂更能夠陶冶人的情操，增加學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀和價(jià)值觀。隨著教育改革的深度發(fā)展，提倡德智體美勞全面發(fā)展，而美術(shù)課堂就是培養(yǎng)美育的必要途徑之一。美術(shù)教學(xué)是以學(xué)習(xí)相關(guān)美術(shù)知識(shí)和欣賞相關(guān)作品為主要內(nèi)容的教育，通過(guò)這種形式傳遞美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)美術(shù)作品也能夠體現(xiàn)出豐厚文化底蘊(yùn)，下面我就來(lái)談一談對(duì)于美術(shù)欣賞教學(xué)中的一些簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：趣味高中美術(shù)；欣賞教學(xué)；教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)美術(shù)的重視程度較少，大部分學(xué)生將美術(shù)課堂當(dāng)作高中生活的調(diào)味劑，沒(méi)有將美術(shù)教育放在重要的位置。因此，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，必需要改變學(xué)生對(duì)美術(shù)原有的認(rèn)知，將美術(shù)教育與思想品德教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 理論知識(shí)與美術(shù)作品相結(jié)合，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)較為全面的欣賞必須具備有相關(guān)的專業(yè)理論，美術(shù)欣賞不是獨(dú)立存在的，與歷史、人文、地理等多種學(xué)科因素融合在一起，因此，對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，美術(shù)欣賞教學(xué)是一個(gè)融合多方面的、視野較為寬廣的教學(xué)模式。對(duì)美術(shù)作品的欣賞是在學(xué)生對(duì)此美術(shù)作品有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)色彩的運(yùn)用、比例結(jié)構(gòu)等有簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)，例如對(duì)中國(guó)園林建筑、橋梁建筑、古代房屋建筑等進(jìn)行賞析時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史有一個(gè)簡(jiǎn)要的認(rèn)識(shí)，對(duì)于各時(shí)期建筑的藝術(shù)風(fēng)格和歷史背景有一定了解，例如在講解蘇州園林建筑時(shí)，結(jié)合其人文歷史背景，感受蘇州園林的結(jié)構(gòu)美、布局美，可以抓住具體事例進(jìn)行重點(diǎn)賞析，體會(huì)園林建筑中亭臺(tái)樓閣的巧妙布局，從每一處看都宛若一幅巧妙的風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生在感受園林建筑之美時(shí)，同時(shí)體會(huì)到中國(guó)園林文化的博大精深。又例如在講解橋文化時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)的歷史進(jìn)行分析，盧溝橋作為日本侵華的見(jiàn)證，具有很重要的歷史價(jià)值，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心中對(duì)中華民族的熱愛(ài)之情。每一個(gè)美術(shù)作品都是時(shí)代和民族的真實(shí)寫照，都能從側(cè)面或多或少地反映出一定的歷史文化底蘊(yùn)，學(xué)生要通過(guò)欣賞這些作品，感受其人文魅力，引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，促進(jìn)審美水平的提高。

二、 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，選擇合適教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一個(gè)非常廣泛的名詞，美術(shù)課堂上對(duì)于內(nèi)容的選擇也是多種多樣的，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)深入挖掘作品中包含的深刻含義。第一，選擇合適的內(nèi)容。內(nèi)容的選擇要具有代表性，與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，選擇學(xué)生較容易理解的題材。例如對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的欣賞，教師可以重點(diǎn)選取頤和園、故宮等具有代表性的歷史文化遺產(chǎn)，一方面是學(xué)生對(duì)此接觸較多，另一方面是這些代表作品具有豐厚的人文內(nèi)涵，更容易激發(fā)學(xué)生思想情感上的深刻體驗(yàn)；請(qǐng)去過(guò)這些地方的同學(xué)與大家分享自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合明清時(shí)期的歷史背景，配合多媒體播放圖片和視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)中國(guó)古代建筑群的宏偉壯觀，了解作品中對(duì)稱美的特點(diǎn)，在對(duì)中國(guó)古代建筑群有一個(gè)簡(jiǎn)要認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)博大精深歷史文化的贊嘆。第二，選取合適的教學(xué)方法。可以采用重點(diǎn)賞析法，一個(gè)作品的欣賞角度可以有很多方面，教師可以選擇其中較為重要的一個(gè)方面進(jìn)行講解，做到詳略得當(dāng)，突出重難點(diǎn)。也可以采用對(duì)比法，在欣賞印象派作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析不同流派間的異同之處，發(fā)現(xiàn)印象派作品的特征；在對(duì)文藝復(fù)興作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以與中世紀(jì)繪畫作品進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)中世紀(jì)繪畫的黑暗單一，來(lái)襯托文藝復(fù)興作品所表達(dá)的人文精神。根據(jù)教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，既能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂參與度，又能夠加深學(xué)生對(duì)作品的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

三、 提高教師專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和形象思維

在上文中我們說(shuō)到美術(shù)教學(xué)是欣賞性和理論性相結(jié)合的課程。對(duì)于一個(gè)美術(shù)作品的欣賞，要建立在很好的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，這就要求教師具有深厚的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，除了深入挖掘教材、具有深厚的美術(shù)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)美術(shù)作品中所包含的人文內(nèi)涵、歷史背景等有所涉及，才能引導(dǎo)學(xué)生全方位對(duì)美術(shù)作品有一個(gè)很好的欣賞。從另一方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程不僅僅是視覺(jué)美，同時(shí)它也能夠體現(xiàn)形象美和人文美，以作家羅中立的油畫——父親為例，對(duì)于這幅作品的欣賞，不僅要從簡(jiǎn)單的繪畫手法和構(gòu)圖設(shè)計(jì)方面了解，還要重點(diǎn)分析作品中所表現(xiàn)的人物形象，美術(shù)教育與其他學(xué)科的最明顯區(qū)別之處在于美術(shù)教育能夠充分發(fā)展人的抽象思維和形象思維，能夠通過(guò)作品表達(dá)作者的內(nèi)心世界，依靠形象感染人的心靈，美術(shù)作品可以通過(guò)視覺(jué)感官，塑造一系列的形象直接引發(fā)人類心靈上的共鳴，通過(guò)對(duì)畫中父親粗糙的手，渾濁的眼睛，布滿皺紋的臉，大碗里的黃泥水等一系列的刻畫描繪，整幅畫作以冷色調(diào)為主要背景，三角形的構(gòu)圖給人以莊嚴(yán)肅穆之感，用寫實(shí)主義的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了一個(gè)底層勞動(dòng)人民的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生理解作品中所要表達(dá)的關(guān)心民間疾苦、對(duì)祖國(guó)未來(lái)發(fā)展前途的期盼之情。從而分析作品中所包含的內(nèi)在美，促使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更深刻的理解，從而達(dá)到審美和情感上的升華。

四、 小結(jié)

總而言之，每個(gè)學(xué)科都有它自身的特點(diǎn)，教師要充分考慮各種因素，提高學(xué)生的重視參與度，在課堂教學(xué)中貫穿予道德品質(zhì)教育，陶冶學(xué)生情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，提高學(xué)生的審美水平。

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作者簡(jiǎn)介：

許玲，江蘇省宿遷市，江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)。endprint