淺談幼兒園音樂活動中創(chuàng)造力的發(fā)展

摘要：熱愛音樂是兒童的天性。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！比绾胃玫匕l(fā)揮幼兒在音樂活動中的主動性和創(chuàng)造性，是我們每位教師需要共同面對和解決的。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂活動；創(chuàng)造力

每個(gè)幼兒都有與生俱來的創(chuàng)造力，幼兒的創(chuàng)造力需要成人的保護(hù)和開發(fā)，然而在實(shí)際工作之中，很多老師偏重于音樂活動的教育性，而疏忽了幼兒自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，出現(xiàn)了很多“教師導(dǎo)、幼兒演”的形式。那么如何在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？為此，我在日常的音樂教學(xué)中有意地進(jìn)行了一些探索和嘗試，有了以下的幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識。

一、 一日生活環(huán)節(jié)與音樂活動有機(jī)結(jié)合，注重幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)

幼兒的一日生活貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié)中，在幼兒園教育中，音樂不單單只是在音樂教育活動中體現(xiàn)，它更多地是滲透在一日生活的方方面面，比如幼兒來園、區(qū)域活動、用餐、午睡、散步，甚至是兩個(gè)活動之間的過渡環(huán)節(jié)，老師都會播放音樂或彈奏琴聲，讓幼兒時(shí)刻感受和欣賞音樂。時(shí)間長了，幼兒就能逐漸分辨出自己喜歡的音樂，通過這種隱性的提醒，幼兒便能知曉下一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，甚至還能跟隨音樂做出不同的動作、情緒反應(yīng)。我們還經(jīng)常在自由活動中播放一些歡快、跳躍、優(yōu)美、抒情的幼兒喜歡聽的音樂或歌曲；將幼兒自己選擇的喜歡的音樂或歌曲帶到幼兒園，在過渡環(huán)節(jié)時(shí)欣賞；伴著寧靜溫馨的音樂，幼兒可以在教師提供的畫紙上隨意涂鴉等；在每天的過渡環(huán)節(jié)上，教師也會根據(jù)主題創(chuàng)編不同的節(jié)奏游戲，為幼兒學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的節(jié)奏做好鋪墊和準(zhǔn)備，幼兒可以復(fù)習(xí)音樂集體活動中的教學(xué)內(nèi)容，也可以進(jìn)行即興的音樂創(chuàng)造表演。

將音樂與一日活動各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合、相互滲透，不僅能夠幫助幼兒在快樂與美感中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，還能夠培養(yǎng)幼兒的音樂審美和表現(xiàn)創(chuàng)造。

二、 在音樂活動中采用適宜的教學(xué)策略，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1. 創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，激發(fā)幼兒參與音樂活動的興趣

在實(shí)踐過程中我發(fā)現(xiàn)可以通過創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在大班歌唱活動《五只小青蛙》的歌詞中表現(xiàn)了五只小青蛙在池塘邊捉蟲子，一只一只跳進(jìn)池塘里的情景。我創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美麗的大池塘，先引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞，為幼兒學(xué)習(xí)歌曲建構(gòu)了橋梁。在接下來的游戲中幼兒五個(gè)人為一組進(jìn)行自由組合，商量好自己的站位和跳進(jìn)池塘的順序，然后根據(jù)音樂進(jìn)行表演：五只“小青蛙”們按照自己商量出來的順序、聽著音樂有秩序地跳進(jìn)了“池塘”，游戲中孩子們都玩得很盡興，紛紛表示要將這個(gè)游戲帶到區(qū)域中繼續(xù)開展。從觀察圖譜到親身參與游戲、設(shè)置規(guī)則、進(jìn)行表演，發(fā)展了幼兒的形象思維能力和創(chuàng)造力。

2. 充分調(diào)動幼兒多感官參與音樂實(shí)踐活動，促進(jìn)求異性思維的發(fā)展

在音樂活動中，我們常常引導(dǎo)幼兒運(yùn)用聽覺、視覺、觸摸覺、運(yùn)動覺等多處感官，調(diào)動幼兒情感、思維、想象、動作、語言等多渠道參與，反復(fù)品味，啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)求異性思維的發(fā)展?！赌鸽u蘿絲去散步》是一本經(jīng)典的繪本故事，故事中講述的是母雞蘿絲在農(nóng)場里散步時(shí)和一只狐貍之間發(fā)生的故事。我引導(dǎo)幼兒觀察繪本中的圖片，幫助他們理解狐貍在跟隨母雞的過程中所遇到的倒霉事，在一邊欣賞音樂一邊觀察圖片的環(huán)節(jié)后，請幼兒根據(jù)狐貍在繪本中遇到的事進(jìn)行動作的創(chuàng)編和表現(xiàn)，最后引導(dǎo)幼兒在游戲中嘗試師生表演、合作表演，在游戲中感受到樂曲的重復(fù)及其速度、力度的變化，同時(shí)也不斷地豐富和創(chuàng)新幼兒的動作。

各種音樂活動中，出示直觀、形象的圖譜也是教師們最常用的教學(xué)手段，這對幼兒理解節(jié)奏、記憶歌詞起了很大的作用。以往的音樂教學(xué)活動中，大都有教師提前設(shè)置圖譜，為了更好地發(fā)揮幼兒“主觀能動性”，圖譜不應(yīng)該是教師固定幼兒思維的枷鎖，而是啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的點(diǎn)金石。比如在大班歌唱活動《超級歌會》中，我出示節(jié)奏、歌詞圖譜，幼兒參與活動的興趣大增。特別是在幼兒合作創(chuàng)編時(shí)，在我的引導(dǎo)下，幼兒根據(jù)出示的圖譜和創(chuàng)編出新的歌詞，很快就創(chuàng)編了一段歌曲，幼兒看著圖譜聽著節(jié)奏演唱自己創(chuàng)編的歌曲，個(gè)個(gè)都是自信滿滿。有了圖譜，活動內(nèi)容的表述會更生動、形象。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖譜，不僅能將抽象的音樂具象化讓幼兒理解，更能促進(jìn)幼兒求異性思維的發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)條件鼓勵幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)編，注重幼兒創(chuàng)造力的提升

陶行知先生說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動實(shí)踐，才能萌發(fā)大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并使大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！庇變簩κ挛锏睦斫馀c感受都有異于成人，作為教師，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的空間和條件，提供符合幼兒年齡段的音樂素材和活動材料，讓他們主動地去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)自己。活動區(qū)作為相對獨(dú)立開放的空間，為幼兒的活動提供了更為自由寬松的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，音樂區(qū)更為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了可能，就連一些平時(shí)不愿在集體面前表現(xiàn)自己的幼兒在這里也顯得輕松自在，勇于表現(xiàn)。在開學(xué)初我們就在音樂區(qū)的環(huán)境設(shè)置上花了一番工夫：從墻頂處編織了一面彩色的網(wǎng)，在網(wǎng)上掛上了小音符，墻角邊設(shè)置了兩個(gè)自制的音響和話筒，周邊投放了幼兒喜歡熟悉的樂器、服飾、頭飾等表演道具，使音樂區(qū)形成了一個(gè)精美小巧的舞臺。這可一下子吸引了幼兒的眼球，他們總是期待地問：“老師，什么時(shí)候開始游戲呀？”開設(shè)小舞臺以來，參與游戲的孩子總是滿滿的，孩子們都爭著來這里進(jìn)行表演，體驗(yàn)做小明星的感覺。他們自娛自樂、互相欣賞、互相合作，大大提高了幼兒表現(xiàn)自己的積極性。對幼兒來講，音樂活動表現(xiàn)在區(qū)域游戲中，在這種愉快的狀態(tài)下，幼兒的情感和內(nèi)心可以無拘無束地表達(dá)出來并進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮。

《綱要》中多次提到：“激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，恢復(fù)幼兒的創(chuàng)造天性，歸還幼兒本應(yīng)享受的愉悅音樂的機(jī)會，是音樂活動開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的重要指導(dǎo)思想?！蔽覀儜?yīng)將一日生活環(huán)節(jié)與音樂活動有機(jī)結(jié)合，注重幼兒創(chuàng)造力的萌發(fā)；在音樂活動中采用適宜的教學(xué)策略，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)條件鼓勵幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)編，注重幼兒創(chuàng)造力的提升。成人應(yīng)充分肯定和尊重幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造，讓幼兒在欣賞和理解音樂的同時(shí)，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力，才能享受音樂帶來的更大樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.

作者簡介：

孫澤君，江蘇省蘇州市，昆山開發(fā)區(qū)珠江御景幼兒園。endprint