高中物理復(fù)習(xí)策略分析

摘要：在高中物理教學(xué)過程中，教師不僅要能夠重視自身課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，同時(shí)也需要重視復(fù)習(xí)課策略的運(yùn)用。合理運(yùn)用復(fù)習(xí)課教學(xué)策略，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的物理學(xué)習(xí)薄弱之處，并能夠進(jìn)行針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和補(bǔ)充，促使自身的綜合復(fù)習(xí)素養(yǎng)可以獲得明顯的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠深入了解自身班級(jí)學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并有效結(jié)合學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇學(xué)生最能夠接受的復(fù)習(xí)策略。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠從復(fù)習(xí)教學(xué)中獲得收益。本人結(jié)合自身多年實(shí)際高中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何利用復(fù)習(xí)教學(xué)策略來幫助學(xué)生獲得綜合物理能力的提升闡述自身的觀點(diǎn)，希望能夠給廣大同仁起到一定程度的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；復(fù)習(xí)策略；復(fù)習(xí)效率；復(fù)習(xí)質(zhì)量

為了促使自身班級(jí)的學(xué)生能夠認(rèn)清復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，并能夠有效通過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來獲得自身綜合物理素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以采用如下的復(fù)習(xí)策略：首先教師要能夠幫助學(xué)生不斷進(jìn)行解題思想和方法的總結(jié)，只有如此，學(xué)生才能夠通過不斷的學(xué)習(xí)獲得物理綜合素養(yǎng)的極大程度提升，從而避免無用功現(xiàn)象的出現(xiàn)；其次教師要能夠教導(dǎo)學(xué)生正確的錯(cuò)題整理方案，促使每一位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)過程中避免同樣一個(gè)問題丟兩次分現(xiàn)象的出現(xiàn)；最后教師則需要對(duì)不同物理能力的學(xué)生提出不同的復(fù)習(xí)要求，幫助每一位學(xué)生都能夠在自身已有的基礎(chǔ)上獲得物理能力的進(jìn)一步提升。

一、 重視學(xué)生解題思路和方法的總結(jié)訓(xùn)練

在進(jìn)行物理復(fù)習(xí)講解的過程中，為了最大程度提升自身的復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師首要完成的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握解題思路和方法的總結(jié)技巧。只有當(dāng)學(xué)生具備了這一技巧之后，學(xué)生才能夠真正具備舉一反三的能力，也才能夠在面臨陌生題型的時(shí)候找尋問題的核心，并以熟悉題型的解題思路和方法進(jìn)行代入，從而完成問題的解決。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師首先要能夠教導(dǎo)學(xué)生建立物理模型的正確方案，其次則要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用分析法來解題的技巧；最后教師則需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握臨界法解決問題的思路。

例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，為了有效幫助自身班級(jí)的學(xué)生掌握好臨界法條件求解，在實(shí)際教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行了不同臨界場(chǎng)景的判定復(fù)習(xí)總結(jié)。如物體的“剛好脫離”意味著彈力為零；物體的“剛要滑動(dòng)”意味著物體所受到的摩擦力為最大摩擦力。通過對(duì)臨界現(xiàn)象的判斷以及隱藏條件的推出學(xué)生就能夠順利完成相應(yīng)問題的解決，并能夠在不斷總結(jié)臨界問題的過程中面臨陌生問題的時(shí)候做到游刃有余。

二、 帶領(lǐng)學(xué)生掌握正確整理錯(cuò)題的方法

學(xué)生在進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為了有效鞏固自身所學(xué)習(xí)的物理內(nèi)容會(huì)進(jìn)行大量題目的訓(xùn)練。而在進(jìn)行題目訓(xùn)練的過程中由于自身對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解得不到位，會(huì)存在一定數(shù)量的錯(cuò)題。在復(fù)習(xí)過程中，教師需要重視學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理方法的教學(xué)，幫助每一位學(xué)生都能夠意識(shí)到錯(cuò)題是自身物理學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。只有充分利用自身的錯(cuò)題來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，自身的物理能力才能夠真正獲得全面的培養(yǎng)和提升，物理綜合素養(yǎng)也才能夠獲得提高。與此同時(shí)，自身的復(fù)習(xí)就能夠具備針對(duì)性，復(fù)習(xí)效率和復(fù)習(xí)質(zhì)量自然能夠在此過程中獲得保障。

例如，我在培養(yǎng)自身班級(jí)學(xué)生正確的錯(cuò)題整理方法過程中，采用了如下的指導(dǎo)思路：首先我要求學(xué)生將自身所練習(xí)并產(chǎn)生錯(cuò)題的習(xí)題集都集中放在一起，并結(jié)合每一章節(jié)來將對(duì)應(yīng)的錯(cuò)題進(jìn)行集中處理。在具體處理過程中學(xué)生要進(jìn)行錯(cuò)題分析，如果這道題目是概念混淆出現(xiàn)問題，就備注概念；如果是因?yàn)橛?jì)算問題則備注計(jì)算；如果是審題問題則備注審題。通過對(duì)每一章節(jié)錯(cuò)題的針對(duì)性分類歸總以后，再進(jìn)行二次訂正。如果自身能夠通過二次訂正正確解答問題，則將錯(cuò)題劃去，避免在第三次復(fù)習(xí)的時(shí)候再進(jìn)行訂正。由此，每一位學(xué)生的錯(cuò)題整理和復(fù)習(xí)效率都能夠有效提升，自身自然也能夠通過錯(cuò)題的正確整理以及復(fù)習(xí)獲得綜合物理能力的最大程度進(jìn)步。

三、 針對(duì)不同物理能力的學(xué)生要制訂針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)

每一位學(xué)生都是一位獨(dú)立的個(gè)體，在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定的差距.為此，教師在實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中要能夠針對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)給學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才不會(huì)在復(fù)習(xí)過程中對(duì)復(fù)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生畏難獲得懈怠心理，每一位學(xué)生也才都能夠結(jié)合教師設(shè)計(jì)的目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的努力和自身物理綜合素養(yǎng)的提升。為了有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師則需要在復(fù)習(xí)工作開展之前對(duì)每一位學(xué)生都做好系統(tǒng)的分析工作，并在充分分析之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次歸類。由此，在實(shí)際復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師則可以結(jié)合不同層次的學(xué)生詢問不同難度的問題、布置不同難度的作業(yè)以及提出不同難度的要求。學(xué)生也能夠在此針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程中獲得能力的進(jìn)一步提升。

四、 結(jié)語

在高中物理教學(xué)過程中，教師要能夠重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)工作，促使每一位學(xué)生都能夠通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)獲得自身綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在物理學(xué)習(xí)道路上走得扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師要能夠針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，以不變應(yīng)萬變能力的培養(yǎng)。由此，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量就能夠得到保證，自身的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也能夠在已有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

林金錠，福建省三明市，福建省大田縣第五中學(xué)。endprint