新高考背景下高中物理教學實效性的相關思考

摘要：在新課改發(fā)展?jié)B透下，同時為適應新高考命題需求，如何提高高中物理教學的實效性顯得尤為重要。提高高中物理教學的實效性，不僅要幫助學生樹立能夠?qū)W好物理的自信心，同時教師還要轉(zhuǎn)變固有的教學理念，提高學生教學主體地位，加強學生的課前、課堂以及課后教學任務設計，強化物理實驗教學，以此來提高高中物理教學的實效性，達到理想的教學效果。

關鍵詞：新高考；高中物理；教學；實效性；思考

近些年來，隨著新課改政策不斷發(fā)展，各省市高考命題也在逐漸開始轉(zhuǎn)型，由原來的理論性命題為主逐步向更貼近人們生活實際的命題方向發(fā)展，適應了教育事業(yè)以人為本的教學理念。為適應新課改及新高考背景下的高中物理教學，提高高中物理教學課堂效率，現(xiàn)結(jié)合自身對高中物理教學相關經(jīng)驗進行闡述。

一、 高中物理教學現(xiàn)狀分析

如今的教育已不僅僅是關注學生學習成績問題，更主要的是注重對學生的素質(zhì)教育問題，新課程的改革是將教學內(nèi)容不斷升華，開闊學生視野，使學生能夠更深層次地接觸物理知識。教學中教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建自由活動部分，包括應用游戲環(huán)節(jié)與情境教學相結(jié)合等多種教學模式來充分調(diào)動學生學習積極性。目前，我國部分高中物理教師仍受到傳統(tǒng)應試教學的影響，在課堂上依舊實行“教師講、學生聽”的灌輸式教學，枯燥乏味的教學內(nèi)容，不僅降低了學生對物理的學習興趣，也使學生的創(chuàng)新思維得不到很好的啟發(fā)。由于當今的社會發(fā)展形式過快，如果學生在校期間不能將所學知識靈活運用，日后在社會中就無法適應新環(huán)境的需求。同時教師教學理念較為落后，不能夠使用多媒體信息技術等多元化教學方式教學，沒能形成良好的課堂氛圍，嚴重阻礙了高中物理教學發(fā)展，同時物理實驗課程的過于形式化，不能滿足新課改發(fā)展需求，達不到理想的教學效果。

二、 高中物理課堂教學實效性策略分析

1. 引導學生對物理學習樹立自信心

許多同學在上高中之前可能就聽周邊的同學或朋友說過，高中理科特別難學，特別是高中物理學科，因此，部分同學在還沒步入高中課堂之前就已經(jīng)對高中物理教學產(chǎn)生了畏懼心理。同時，部分同學在正式進入高中物理課堂之后會發(fā)現(xiàn)，高中物理教學的知識量較大，課程進度較快，另外教師的要求也較高，從而在心理上形成了巨大的學習壓力，久而久之就會對高中物理學習失去興趣，進而失去了對物理學習的信心，甚至產(chǎn)生厭倦心理。面對這樣的實際情況，教師要發(fā)揮好其引導作用。首先，在學生心理上進行疏導。告訴學生高中學習的學習特點，高中物理并不難學，講一些自己以前教過的學生事實來對學生進行鼓勵，對學生做好安慰，給學生們“吃一顆定心丸”。其次，教學中，教師要將高中與初中物理學習的技巧分析給學生，促使學生迅速融入高中物理教學環(huán)境，掌握相應學習技巧，那么物理學習就是這么簡單，給學生們以足夠的自信來學習高中物理。

2. 教師轉(zhuǎn)變固有的教育理念

新高考背景下，高中物理教師要對原有的物理教學理念進行轉(zhuǎn)變，在相關的教學方式、教學內(nèi)容、教學手法等方面進行創(chuàng)新改善，進而形成更高效的教學模式，促進學生對知識技巧的熟練掌握以及創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高學生理論實踐相結(jié)合的學習能力，為以后的學習奠定良好基礎。首先，教師做好教學理念的轉(zhuǎn)變。教師要抓住高中生心理特點，做好實驗輔助教學，樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念。其次，教師要對原有教學手法進行改善創(chuàng)新，勇于把課堂中較難理解的理論知識通過實驗手法進行講解教學，來增強一定的說服力。而實驗過程中又可考驗學生的觀察能力、創(chuàng)新能力及實驗設計能力等，使學生形成通過實踐驗證理論的學習觀念。

3. 營造良好的課堂氛圍

課堂是加強師生之間交流的有效場所，良好的課堂氛圍能夠提高學生學習效率，在實施教育的過程中教師應充分采用多種有效手段來調(diào)節(jié)課堂氛圍，善于創(chuàng)造愉悅的學習氛圍來調(diào)動學生的學習激情?，F(xiàn)階段教學中，教師在課堂上多數(shù)是灌輸學生理論知識，只通過口述的方式進行書本講解，這種傳統(tǒng)的教育流程很難使學生學到更多的知識。如果不能營造良好的課堂氛圍，不但學生在學習中失去興趣，同時影響師生之間的溝通。

4. 多元化的教學模式

現(xiàn)階段，多元化的教學模式已被各廣大院校廣泛應用。如多媒體教學法、情景教學法、案例教學法等等。通過多元化的教學模式，使學生改變固有的學習方式，尊重學生課堂主體的地位，培養(yǎng)學生一切從實際出發(fā)的創(chuàng)新能力及合作精神，激發(fā)學生對物理學習的興趣，進而提高物理教學質(zhì)量。下面從情景教學法進行簡單舉例，如在學習牛頓第一定律時，了解伽利略的理想實驗的思想后，給學生設定特定情景：客車馬上進站，總是提前關掉油門，慢慢停車，路面越光滑越要提前關閉油門。給學生提出問題：為什么路面越光滑越要提前關閉油門？如果客車在沒有摩擦的路面行駛，它會改變運動狀態(tài)或保持原來運動狀態(tài)一直行駛嗎？這樣一來學生自然而然地就能夠得出牛頓第一定律。通過這樣情景問題的設定，會激發(fā)學生學習的興趣，提高學生解決實際問題的能力，同時還能通過互動增進師生、生生之間的關系，形成良好的合作關系，進而提高物理課堂教學效率。

5. 優(yōu)化物理實驗教學

物理教學不同于其他文科類課堂教學，其對實踐過程更加重視，同時物理教學又來源于生活，因此，物理教學中的實驗教學部分不容忽視。物理教學課堂上，教師通過自身演示實驗，然后讓學生自主動手操作，使學生在實際操作中感受物理現(xiàn)象和規(guī)律，可有效地提高學生理解能力。教師在學生自主實驗過程中，對學生做出及時有效的引導工作，同時又要對學生的實驗結(jié)果進行評價，通過此類教學可提高學生實踐能力及創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總而言之，在新高考背景下高中物理教學任務艱巨，不僅需要教師幫助學生樹立學好物理的自信心，還要自身對教學觀念進行轉(zhuǎn)變，把學生作為課堂主體，以多元化的教學方式進行教學，同時又要注意加強物理實驗教學的重要性，把新課改政策落到實處，以達到良好的課堂效率。

參考文獻：

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[2]霍欣榮.淺談如何提高高中物理教學效率——新課程背景下物理教學的實踐與思考[J].天津市教科院學報，2014，（1）.

作者簡介：

李小雯，福建省泉州市，福建省南安第一中學。endprint