淺談士官教育教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措

韓召順

教學(xué)方法既包括教員教的方法，又包括學(xué)員學(xué)的方法，兩者不可分割地聯(lián)系在一起，相互影響，相互作用。教法是教員為完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式、手段，學(xué)法是學(xué)員為獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力而使用的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的本質(zhì)不僅取決于教員的教、學(xué)員的學(xué)，還取決于雙方積極性的協(xié)調(diào)。

1 士官教育教學(xué)方法的本質(zhì)特征

（一）教學(xué)方法具有兩重性

任何一種教學(xué)方法都有兩面性。例如：講授法節(jié)省時(shí)間，便于教員控制教學(xué)的進(jìn)度、難度，但不利于培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力。而討論法有利于加深理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，但不易控制教學(xué)，需要的時(shí)間較多。

（二）教學(xué)方法具有受制約性

任何教學(xué)方法的使用都要受到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教員素質(zhì)、學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、時(shí)間和裝備、設(shè)備條件的制約。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己和學(xué)員的特點(diǎn)，從而根據(jù)具體的情況，選擇合適的教學(xué)方法。

（三）教學(xué)方法具有多樣性

不同的教學(xué)活動(dòng)要使用不同的教學(xué)方法，相同的教學(xué)也可以采用多種教學(xué)方法。即使是相同的教學(xué)科目、教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)階段、相同的教學(xué)環(huán)境，也有多樣的教學(xué)方法可供選擇使用。

2 士官教育教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)突出特色

（一）突出實(shí)踐性

所謂突出實(shí)踐性，是指在探索、選擇任職教育教學(xué)方法的過(guò)程中，不論是沿用學(xué)歷教育中曾經(jīng)使用過(guò)的教學(xué)方法，還是創(chuàng)新教學(xué)方法，都必須緊緊圍繞有利于提高學(xué)員的實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行取舍。凡是有利于提高學(xué)員實(shí)踐能力的教學(xué)方法，就抓住不放，不斷地去發(fā)展完善；凡是不能夠起到明顯提高學(xué)員實(shí)踐能力的教學(xué)方法，不論是過(guò)去的還是現(xiàn)在的，都要納入是否有利于提高學(xué)員實(shí)踐能力這個(gè)大背景下，用發(fā)展的眼光重新進(jìn)行審視，從而決定取舍。

（二）注重研討性

所謂注重研討性，是指在任職教育的教學(xué)過(guò)程中，要改變過(guò)去那種教員講、學(xué)員聽(tīng)的灌注式的教學(xué)方法。而把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榻虇T和學(xué)員雙方信息互動(dòng)、共同探討、培養(yǎng)科學(xué)思維方法的過(guò)程。

注重研討性并不排斥教員在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也不排斥課堂講授，而是對(duì)教員提出了更高的要求。一是在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要把立足點(diǎn)放在放在緊密聯(lián)系實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力上。二是在教學(xué)準(zhǔn)備上，要精心備課。不僅要吃透一門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更要下大力氣探索、研究，找到把知識(shí)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)研討題目和研討內(nèi)容。三是在教學(xué)組織上，要精心設(shè)計(jì)研討題目、研討內(nèi)容和研討方法，不僅授之以魚(yú)，更要授之以漁。

（三）體現(xiàn)總結(jié)性

所謂總結(jié)性，是指組織學(xué)員圍繞某些重點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把局部的、個(gè)別的、零散的經(jīng)驗(yàn)，上升到全局性、普遍性、系統(tǒng)性的理論高度，進(jìn)行認(rèn)真地分析、研究、總結(jié)。在任職教育教學(xué)過(guò)程中，提倡采用總結(jié)性教學(xué)方法的意義，就在于通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，一人總結(jié)，一人受益；人人總結(jié)，大家受益。

3 士官教育教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)際舉措

任職教育教學(xué)方法的創(chuàng)新要認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教育思想，大力倡導(dǎo)研討式、答疑式教學(xué)，適應(yīng)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重技能形成

基本技能，是帶兵、練兵的基礎(chǔ)，是適應(yīng)“打贏”需要的基本條件。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，即多為學(xué)員提供理論聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)練習(xí)，促使其技能形成。一是作業(yè)題由教員擬定，學(xué)員獨(dú)立完成，也可讓學(xué)員根據(jù)各學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)自行擬定，進(jìn)而使學(xué)員能夠在仿真性分析或模擬中，盡快形成技能。二是突出案例分析作業(yè)、機(jī)上模擬對(duì)抗、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)兵演練等實(shí)踐性、實(shí)戰(zhàn)性比較強(qiáng)的訓(xùn)練形式，促進(jìn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。

（二）結(jié)合研討教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

培養(yǎng)新型軍事人才，必須積極開(kāi)展專題研討式教學(xué)活動(dòng)，在精講理論的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考、分析、研究和解決問(wèn)題的能力。研討中，要鼓勵(lì)學(xué)員敞開(kāi)思想，開(kāi)拓思路，敢于標(biāo)新立異，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索新事物的廣闊思維空間。教員在講評(píng)時(shí)，對(duì)學(xué)員的發(fā)言和不同觀點(diǎn)要做出客觀評(píng)價(jià)，特別是對(duì)那些新穎的、有創(chuàng)意的見(jiàn)解應(yīng)給予充分肯定，對(duì)某些一時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，不要急于下結(jié)論，允許大家繼續(xù)探討。

（三）實(shí)施導(dǎo)讀自學(xué)，注重自主作用發(fā)揮

培養(yǎng)新型軍事人才，必須著眼于學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力的提高和主體作用的發(fā)揮，不僅要讓學(xué)員“學(xué)會(huì)”，而且更要“會(huì)學(xué)”，使他們依據(jù)自身實(shí)際情況，主動(dòng)探索，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，使單純的“跟我學(xué)”變?yōu)殡p向的“我來(lái)學(xué)”，變革傳統(tǒng)的教員講、學(xué)員聽(tīng)的授課方法，實(shí)施導(dǎo)讀自學(xué)。一是要增強(qiáng)學(xué)員的主體意識(shí)。教育學(xué)員充分認(rèn)識(shí)自己在院校教育中的主體地位，激勵(lì)他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。二是要加大自學(xué)比例。有些章節(jié)內(nèi)容可以在教員的指導(dǎo)下讓學(xué)員自己學(xué)習(xí)，教員事先講明內(nèi)容的重點(diǎn)、需要著重思考的問(wèn)題以及應(yīng)掌握的要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)員自主獲取知識(shí)和獨(dú)立思考的能力。三是精講授課內(nèi)容。課堂講授的內(nèi)容要精心選擇、精心設(shè)計(jì)，緊緊抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，不要籠統(tǒng)全講。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，基于當(dāng)前士官教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)新的使命任務(wù)需要，必須順勢(shì)而為，盡快轉(zhuǎn)變。在保證軍校任職教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，鼓勵(lì)教學(xué)方法百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，必須勇于否定習(xí)慣做法和傳統(tǒng)方式，積極應(yīng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展對(duì)變革教學(xué)手段提出的挑戰(zhàn)?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教員自身?xiàng)l件的不同，在確保培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到規(guī)定知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教員根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)選擇教學(xué)模式和方法。endprint