多媒體教學中藏數(shù)學教學存在的困難淺析

摘要：運用多媒體輔助藏為主類學校藏數(shù)學課堂教學，能激發(fā)藏族學生學習藏數(shù)學的興趣，營造良好的課堂氛圍；增加課堂容量，擴大藏族學生的藏數(shù)學知識面，提高藏數(shù)學教學的實效性。多媒體教學的運用，能更好地幫助藏數(shù)學教師解決藏族學生在藏數(shù)學學習中的主要困難，提高藏數(shù)學課堂效率，促進藏數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藏數(shù)學；多媒體教學；促進

甘南藏族地區(qū)藏族學校的課程基本以藏語教學為主，面向的學生是來自偏遠農(nóng)牧區(qū)的藏族學生。他們在學習藏數(shù)學時，因為種種原因顯得非常吃力，尤其高年級數(shù)學學習更顯困難。近幾年多數(shù)學校接通了網(wǎng)絡(luò)，配置了多媒體教具，使用多媒體教學成為了學校的一股潮流。我通過十幾年的教學感覺到，用現(xiàn)代多媒體技術(shù)強化藏數(shù)學教學，讓多媒體教育技術(shù)促進藏數(shù)學教學效率實現(xiàn)最大化，才能促進我校藏數(shù)學教學的發(fā)展?！艾F(xiàn)代科技的應(yīng)用改變了數(shù)學教學內(nèi)容單一的呈現(xiàn)方式，充實了課堂教學內(nèi)容，從而調(diào)動了學生的學習積極性，大大地提高了課堂效率。在數(shù)學課堂上運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學學科的教學，使多媒體教學手段與數(shù)學學科教學更好地融為一體?！?/p>

一、 沒有樹立正確的學習態(tài)度

由于藏區(qū)基礎(chǔ)教育比較薄弱，不少來自農(nóng)牧村地區(qū)的藏族學生，小學基礎(chǔ)本身就很差，加之家庭教育缺乏，不要說高年級的數(shù)學，就是小學數(shù)學也大多得不到家長的幫助和輔導，全靠學校教學和自學。小學欠的賬需要初中補，初中欠的賬要在高中補，藏數(shù)學的教學基本上在還補欠賬的過程中度過。對于新知識、新規(guī)定的掌握往往出現(xiàn)滯后，跟不上正常的教學進度。學生在學習藏數(shù)學時，很少有抱著“我一定要學好數(shù)學”的決心去學習的，大多數(shù)學生對藏數(shù)學的態(tài)度是“太難了，學不會，放棄吧”的想法。在這種學習態(tài)度的影響下，不少學生面對藏數(shù)學時，平時不定計劃，課前沒有預習，坐等上課，課后不聞不問等。究其原因，主要在于他們面對數(shù)學時有著太多的失敗和挫折，讓學生失去了學習數(shù)學的信心和勇氣。

二、 學生缺乏自主學習的意識

學生自主學習的過程，學生雖然是內(nèi)因，教師只是外因，但是外因?qū)?nèi)因的影響是不容忽視的。學生對某一門課程是否感興趣，在很大程度上與學生學習成績的好壞有著密切的關(guān)系。比如學生們喜歡學習藏語文，平時都是毫不費力地回答藏語文的問題，并且成績比較好，與此相聯(lián)系的是經(jīng)常得到教師和家長的表揚夸獎，也相應(yīng)的鞏固了學生們對藏語文課的學習熱情。對藏語文的知識會想方設(shè)法的主動學習。學生在藏數(shù)學上卻得不到想要的成績，在多次嘗試失敗后，必然缺乏主動學習藏數(shù)學的熱情，平時也就不會主動去學習藏數(shù)學。家長對學生的藏數(shù)學幫不上忙，全靠教師一人努力，又怎能讓所帶的一百多名學生都恢復信心，主動的學習藏數(shù)學呢？

三、 學生學習方法欠缺，不得法

大多數(shù)藏族高中學生在上課時有與同學合作、交流的意愿，但是卻存在不善于表達的現(xiàn)象。上課發(fā)言的極少，大多數(shù)同學從不發(fā)言，即便教師讓他說說自己的看法，也往往是答非所問或沉默不語?？傊?，學生的課堂參與度不是很高。在學習中，能夠獨立思考，尋求不同方法解決學習中的問題的學生屬于極個別，大多是同學學習方法欠缺、效率低下，處于被動學習狀態(tài)。還有一些自我感覺良好的同學，平常輕視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中，不是演算出錯就是中途卡殼。

四、 教師教學觀念、方法存在不足

高中新課改的核心是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要求教師“能合理設(shè)定教學目標，準確把握教學重點、難點”“能鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，引導學生自主、合作、探究學習”。就目前我們學校藏數(shù)學教學情況而言，教師的教學方法比以前多樣化了，對學生的評價由只看成績轉(zhuǎn)為關(guān)注平時學習情況了，但問題依然是存在的。大多是藏數(shù)學課基本上是以講授為主的傳統(tǒng)課型，雖然課堂中安排了學生活動，但活動中真正給學生的時間、機會不多，而學生能真正抓住時間和機會的就更少了。不少教師也使用多媒體教學，不過大多數(shù)停留在電子黑板的層面，課堂上教師的板書很少，更沒有學生做業(yè)余活動成果的展示，從而也就無法暴露學生數(shù)學思維的缺陷。多媒體教學的優(yōu)勢無法得以充分的展示，新思想、新方法沒能代替舊思想，或者說是“穿新鞋，走老路”。

參考文獻：

[1]李艷芬.淺談多媒體在數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].新課程（下），2014，（09）.

作者簡介：

卓瑪草，甘肅省甘南藏族自治州，夏河縣拉卜楞藏民小學。endprint