小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論優(yōu)化策略探究

摘要：學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論的氛圍與效果對(duì)課堂教學(xué)的效率至關(guān)重要。要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論的組織，優(yōu)化組織策略，提高討論效率。從激發(fā)學(xué)生課堂討論的內(nèi)在動(dòng)力、巧設(shè)學(xué)生課堂討論的外部環(huán)境和掌握學(xué)生課堂討論的正確方向等三方面優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂討論；優(yōu)化；策略；組織；探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上討論的氛圍與效果如何在很大程度上關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。關(guān)于這一點(diǎn)，許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)：一個(gè)唯書(shū)、唯師的被動(dòng)接受式的課堂是沒(méi)有辦法取得較高的學(xué)習(xí)效率的。只有小學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)組織下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也因此能夠?qū)ψ约喊l(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的集中探討，繼而積極主動(dòng)地獲取新知，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，才能培養(yǎng)合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要著力進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生討論策略的優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建適合于本校本班學(xué)情的學(xué)生課堂討論模式，提高學(xué)生課堂討論的效率，盡可能地開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論的時(shí)候應(yīng)該采取什么樣的組織策略呢？

一、 激發(fā)學(xué)生課堂討論的內(nèi)在動(dòng)力

新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式正是因?yàn)樽畲笙薅鹊亟夥帕苏n堂、解放了學(xué)生，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，所以才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)，在自主、合作、探究式的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是先決條件。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣了，并由此激發(fā)起攻堅(jiān)克難的信心和決心，他們才有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到全身心地投入，獲得真正屬于自己的真知，形成相應(yīng)的能力，培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)思維，并因此保證課堂學(xué)習(xí)的效率。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首先做好教材處理的工作，使得小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。特別是對(duì)于那些相對(duì)抽象、枯燥的數(shù)理問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)行巧妙處理，盡可能地把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化到常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)組織競(jìng)賽、體驗(yàn)成功等方式來(lái)促進(jìn)他們主動(dòng)討論，激發(fā)他們課堂學(xué)習(xí)討論的內(nèi)在動(dòng)力，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)做好充分的情感蓄勢(shì)。

二、 巧設(shè)學(xué)生課堂討論的外部環(huán)境

巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生課堂討論的外部環(huán)境，對(duì)于學(xué)生討論過(guò)程的順利開(kāi)展以及討論結(jié)果高效產(chǎn)出的幫助是巨大的。從小學(xué)生所處年齡階段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，由于他們的興趣、注意、表達(dá)、交際等方面因素的影響，數(shù)學(xué)課堂討論的外部環(huán)境對(duì)于討論過(guò)程以及效果的影響還是很嚴(yán)重的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在研究?jī)?yōu)化課堂討論外部環(huán)境上下工夫，摸索出真正適合本班學(xué)情的組織方式方法，使得班級(jí)學(xué)生課堂討論能夠走上正軌，產(chǎn)出應(yīng)有的效益。

一般來(lái)說(shuō)，影響學(xué)生課堂討論外部環(huán)境的因素有問(wèn)題、對(duì)象、形式、評(píng)價(jià)等方面。所以說(shuō)，要想處理好這個(gè)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該從以上幾個(gè)方面加以突破。比如說(shuō)在討論問(wèn)題的設(shè)置上，問(wèn)題設(shè)置的是不是巧妙，能否能激發(fā)起學(xué)生討論、探索的興趣是很關(guān)鍵的。因此，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該盡可能既從章節(jié)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際學(xué)情找準(zhǔn)討論的重難點(diǎn)，又要考慮聯(lián)系生活實(shí)際，使討論的話題更具生活氣息，更貼近學(xué)生的日常生活。此外，在討論的對(duì)象上也是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加以考慮的，一則在人數(shù)控制上，人數(shù)太多則費(fèi)時(shí)、不充分又低效，人數(shù)太少則氣氛不夠熱烈，一般以6至8人為宜；二則在對(duì)象的選擇上，有些同學(xué)湊在一起有說(shuō)不完的話，而有些同學(xué)湊在一起則什么也不說(shuō)。因此，討論對(duì)象的選擇上要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、性格等等因素綜合考慮。在形式上選擇上，通常選用小組合作學(xué)習(xí)的形式較為合適。而在評(píng)價(jià)方面，則通常要做到以鼓勵(lì)為主，委婉指出不足，使學(xué)生明確改正方向?yàn)橐恕?/p>

三、 掌握學(xué)生課堂討論的正確方向

從學(xué)生情感方面激發(fā)他們課堂討論的內(nèi)在動(dòng)力以及從優(yōu)化課堂討論的外部環(huán)境都是為了促進(jìn)課堂討論的順利開(kāi)展和討論的結(jié)果符合預(yù)期。但是從優(yōu)化課堂討論的策略方面來(lái)說(shuō)，還有一個(gè)問(wèn)題是需要深入去考慮，認(rèn)真去做好的。那就是教師對(duì)于學(xué)生課堂討論方向的掌控方面。只有學(xué)生在課堂上討論的方向正確了，我們花大時(shí)間、下大力氣的課堂討論效果才能有保障。否則的話，我們可能收獲的是“竹籃打水一場(chǎng)空”的尷尬。

因此，在學(xué)生進(jìn)行課堂討論的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)各學(xué)習(xí)小組討論的進(jìn)程有非常清楚的把握，對(duì)于他們研究的方向，研究的初步結(jié)果更是要了如指掌。這樣的話，我們才能更好地把握各學(xué)習(xí)小組的討論方向。對(duì)于那些研究方向稍有偏差的小組，我們可以及時(shí)責(zé)其修正；而對(duì)于那些研究方向無(wú)誤，發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問(wèn)題的，我們則要進(jìn)行必要的二次備課，甚至是三次、多次備課，集中把問(wèn)題分析清楚。對(duì)于那些研究更深入，探觸到教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的，有利于引領(lǐng)課堂深入的，教師就要加以鼓勵(lì)，使得討論能夠更具成效。

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作者簡(jiǎn)介：

林小梅，福建省漳州市，福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)浦東校區(qū)。endprint