探究中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

摘要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，因而被稱作思維的體操。中學(xué)生的邏輯思維能力尚處于發(fā)展階段，在數(shù)學(xué)知識(shí)的理解上有一定難度。教師可以充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學(xué)生活化，將生活數(shù)學(xué)化，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在生活化的課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程以及習(xí)題設(shè)計(jì)當(dāng)中提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

教育應(yīng)該是一個(gè)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決遇到的實(shí)際問題的過程。但是，我國(guó)傳統(tǒng)教育是教師對(duì)教材的照本宣科，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)是死板的，面對(duì)生活實(shí)際當(dāng)中產(chǎn)生的諸多問題，他們?nèi)狈?shí)踐和創(chuàng)新能力。新課改全面實(shí)施以后，我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地指出了應(yīng)注重學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)以及重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與理解數(shù)學(xué)，并且學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。為了降低中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，教師要善于將抽象性、邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，將中學(xué)生熟悉的生活情境以及他們感興趣的事物引入自己的教學(xué)并作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生真切體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科是源于生活實(shí)踐并可以廣泛運(yùn)用于我們的生活實(shí)踐當(dāng)中的。那么，具體來說生活化數(shù)學(xué)教學(xué)有什么必要性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師又該如何構(gòu)建生活化的課堂，實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化呢？

一、 在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實(shí)施生活化教學(xué)的重要價(jià)值

（一） 生活化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

高度的抽象性、邏輯性是中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，而一方面中學(xué)生的抽象邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，他們的邏輯思維能力不強(qiáng)，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)過程當(dāng)中會(huì)有很大的難度，另一方面，中學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，而數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥乏味很容易引發(fā)他們的厭倦心理。而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是最貼近中學(xué)生生活實(shí)際的，教師將學(xué)生身邊的生活素材引入中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，既可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，又有利于學(xué)生建立已有知識(shí)體系和新知的聯(lián)系，符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而能夠順利激發(fā)中學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 生活化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于中學(xué)生問題意識(shí)的養(yǎng)成

相比而言，中學(xué)生的知識(shí)積累較少，他們的生活范圍也有限，因此他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到一定困難是不可避免的。教師的教學(xué)應(yīng)該立足于中學(xué)生的實(shí)際，教師應(yīng)該在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、對(duì)這些問題進(jìn)行全面分析并且通過探究和合作學(xué)習(xí)解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。例如在教學(xué)“利息的計(jì)算”一部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生深入理解本金、利率等概念，教師就可以充分利用課余時(shí)間將學(xué)生帶去銀行參觀，學(xué)生利用自己的壓歲錢或零花錢模擬儲(chǔ)蓄、取錢的過程，在此過程當(dāng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)銀行的利率進(jìn)行記錄，這一行為不僅有助于學(xué)生認(rèn)真觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力，并且對(duì)新課的順利實(shí)施有極大的助益。

（三） 生活化的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于學(xué)生解決問題能力的提高

讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際有效聯(lián)系起來，這就需要教師要善于觀察生活，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，并通過多樣化的導(dǎo)入方式將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。例如在教學(xué)“直棱柱的表面展開圖”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓內(nèi)容更加直觀，教師就可以提前布置學(xué)生在家尋找長(zhǎng)方體或者正方體的紙盒，并帶剪刀過來，課堂教學(xué)的時(shí)候，教師讓每名學(xué)生沿著棱邊將紙盒剪開，將其平鋪來，學(xué)生就順利建立起了對(duì)直棱柱表面展開圖的直觀認(rèn)識(shí)，這對(duì)他們對(duì)直棱柱表面展開圖的知識(shí)內(nèi)涵的領(lǐng)悟是極為有利的，也符合他們從直觀形象思維到抽象邏輯思維的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在探究當(dāng)中還感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們?nèi)蘸蠼鉀Q數(shù)學(xué)問題的靈活性。

二、 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略

（一） 教師可以在導(dǎo)入階段通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生的本領(lǐng)傳授，在教學(xué)過程中教師還應(yīng)善于喚醒學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究，從而使學(xué)生的自學(xué)能力提高。要不斷實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師在課堂開始階段就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感受生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，用生活化的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究興趣。比如為了在“勾股定理”一部分教學(xué)時(shí)激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以將這個(gè)定理的相關(guān)故事講述給中學(xué)生聽：德國(guó)著名數(shù)學(xué)家高斯為了找到外星人，讓他們了解地球上是存在智慧生命的，提出了一個(gè)“在原蘇聯(lián)西伯利亞森林砍伐出一塊直角三角形的空地，在空地種麥子，然后在三角形的三條邊上分別種上正方形的松樹林”的設(shè)想，在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)出來，這成為他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，又成功建立起了抽象概念和生活之間的聯(lián)系。

（二） 教師要實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的生活化

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，只關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。為了讓學(xué)習(xí)不再是少數(shù)優(yōu)等生的專利，而是以教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的收獲、發(fā)展，教師要通過具體生動(dòng)的生活化情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們不斷把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，從而使得現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，在探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中完成知識(shí)的構(gòu)建。比如在畫圓的時(shí)候，我特意沒有帶圓規(guī)，而是用腳上取來一根鞋帶、或者用隨身攜帶的鑰匙鏈來畫圓，學(xué)生感到很驚訝，我順勢(shì)告訴他們其實(shí)生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，就看你有沒有一雙發(fā)現(xiàn)知識(shí)的眼睛。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，課堂學(xué)習(xí)氣氛也變得活躍起來。再如進(jìn)行長(zhǎng)方體的再認(rèn)識(shí)以及平行線、相交線部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系學(xué)生不能正確判斷，我就鼓勵(lì)學(xué)生充分利用教室當(dāng)中隨處可見的實(shí)物，讓學(xué)生試著舉例，學(xué)生們紛紛展開自己的思維，將教室當(dāng)中相關(guān)物品一一列舉出來，他們的積極性被充分激發(fā)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也更強(qiáng)烈。

（三） 教師要讓數(shù)學(xué)問題變得生活化

習(xí)題是加深中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、鞏固以及促進(jìn)他們形成技能的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題被譽(yù)為“題山題海”，習(xí)題是枯燥乏味的機(jī)械性訓(xùn)練，很難引發(fā)中學(xué)生的興趣，習(xí)題過程當(dāng)中出現(xiàn)大量的抄襲現(xiàn)象。新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)，除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化之外，教師還應(yīng)該注意問題涉及的生活化。教師要充分引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)不斷應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中去，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。教師要善于將枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)的事例、真實(shí)的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講完黃金分割定律之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道問題：在當(dāng)前高房?jī)r(jià)的壓力下，許多年輕的上班族（剛需一族）很渴望成為有房一族，但是他們對(duì)房子的選擇一方面要考慮到是否能方便上班，另一方面他們的財(cái)力有限。今房地產(chǎn)市場(chǎng)也有一套黃金分割論。最可能熱賣的小區(qū)往往位于工作和社區(qū)之間的黃金分割點(diǎn)上面，而最有購(gòu)買潛力的戶型則是30至80平方米之間黃金分割點(diǎn)上的戶型。假如你是地產(chǎn)開發(fā)商，在工廠密集的地區(qū)，你會(huì)將小區(qū)建在離工廠多遠(yuǎn)的地方，又會(huì)設(shè)計(jì)多大面積的房子作為主力戶型呢？中學(xué)生的探究興趣被充分激發(fā)出來，順利完成了練習(xí)題。

總而言之，新課改下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為了真正做到面向全體學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過生活化的導(dǎo)入、教學(xué)過程以及習(xí)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，提高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

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作者簡(jiǎn)介：

潘建華，福建省寧德市，福安市民族中學(xué)。endprint